anosfinais – Currículo Referencial de Muriaé

LÍNGUA PORTUGUESA - 6º ANO - 1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Conversação espontânea	(EF67LP23AX) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas.	Estimular a participação ativa do aluno durante as aulas através de discussão oral, incentivando-o a expor suas ideias de forma clara e coerente e a respeitar sua vez de falar e ouvir, levando-o a organizar suas informações, dando-lhe suporte para a escrita. Explorar o discurso oral e a conversa informal. Realizar rodas de conversa, debates.
	Conversação espontânea	(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
	Produção de textos orais Oralização	(EF69LP53AX) Ler em voz alta textos literários diversos, bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros, contar/recontar histórias tanto da tradição oral, quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, gravando essa leitura ou esse conto/reconto, para análise posterior.	Proceder à leitura de textos literários que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráficos. Declamar poemas diversos, respeitando o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético.
	Produção de textos orais Oralização	(EF69LP53BX) Declamar poemas diversos empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos.
Leitura	Efeitos de sentido Exploração da multissemiose	(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs , anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.	Apresentar para os alunos uma tirinha, fazer a interpretação oral das imagens e relacioná-las ao texto. Trabalhar a habilidade, em grupo ou individualmente, após explorar a relação entre linguagem verbal e não verbal. Direcionar esta habilidade para o trabalho com o gênero textual “tirinha”.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF67LP28AX) Compreender e selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.	Apresentar para os alunos diferentes gêneros textuais, identificando as características de cada um, levando-os, assim, a perceber suas diferenças e objetivos. Realizar rodas de conversa para apreciação dos gêneros, identificando e diferenciando as características e objetivos de cada um.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF67LP28BX) Ler textos literários e multissemióticos de forma autônoma.
	Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto	(EF69LP03D) Identificar, em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral, levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam individualmente e por escrito.
	Efeitos de sentido	(EF69LP05X) Inferir e justificar, em textos multissemióticos, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal comoutras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos e realizar, inicialmente, uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo- -os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentario/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.	Trabalhar poemas diversos, identificando neles os recursos utilizados (sonoros, semânticos, gráficos e de imagens), através de interpretação oral e escrita.
Análise linguística/ semiótica	Léxico/morfologia	(EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica.	Trabalhar a compreensão das relações semânticas que podem se estabelecer entre as palavras da língua. Compreender a sinonímia como uma relação de proximidade de sentido, e não de equivalência. Iniciar o trabalho com o significado de palavras sinônimas(de forma contextualizada), para, a partir daí, demonstrar que nem todo sinônimo tem o mesmo sentido, apenas sentidos parecidos. Demonstrar o sentido singular que cada palavra de uma série sinonímica pode aportar (como nas palavras "país", "pátria", "nação", "terra natal" etc.), em relação às demais da mesma série. Utilizar o dicionário para realizar atividades com palavras retiradas do texto.
	Sintaxe	(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.	Realizar a observação e a análise da organização sintática do texto e refletir a respeito do papel dela na construção do texto e na produção de efeitos de sentido. Inicialmente, conceituar artigo, adjetivo, substantivo e verbo. Em seguida, levar os alunos a identificar essas classes em textos, de forma a reconhecer a função básica de cada um.
	Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe	(EF06LP11X) Utilizar ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal.	Após trabalhar com os alunos tempos verbais e concordância de forma contextualizada, oportunizar aos alunos a produção de textos, destacando o uso e a importância dos conhecimentos linguísticos trabalhados.
	Fono-ortografia	(EF67LP32XP1) Grafar palavras com correspondências regulares diretas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e qu; g e gu; r e rr; e e o em posição átona em final de palavra); palavras com sílabas cuja estrutura seja diferente de consoante e vogal, tal como as que contêm ditongos, dígrafos e encontros consonantais; palavras com marcas de nasalização (til, m, n); palavras do cotidiano com s ou z).	Apresentar textos aos alunos que contenham as dificuldades ortográficas detectadas, chamando atenção para a pronúncia e a escrita das palavras. Trabalhar(oral/escrita) atividades que permitam aos alunos uma maior fixação. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Fono-ortografia	(EF67LP39ME) Acentuar palavras de uso frequente, em diferentes gêneros.	Apresentar diferentes gêneros textuais, solicitando aos alunos que circulem as palavras acentuadas. Chamar atenção para o fato de que é uma minoria de palavras que é acentuada. Destacar com os alunos que o til (~) não é um acento, mas sim um sinal de nasalização. Esse trabalho deverá ser realizado de forma contínua para que os alunos assimilem gradualmente o uso do acento. Sempre destacar oralmente a tonicidade das palavras. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Elementos notacionais da escrita	(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.	Inicialmente apresentar aos alunos os sinais de pontuação e suas funções(oralmente). Em seguida, trabalhar no quadro pequenos textos para que possam ser pontuados de forma coletiva, destacando a necessidade e a importância de cada sinal. Realizar a fixação da pontuação através de diversas atividades(pequenos textos), nas quais os alunos façam a pontuação. Corrigir oralmente de forma que os alunos percebam que a pontuação substitui a entonação usada na linguagem oral.
	Variação linguística	(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades(oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas(regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas e outros.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
	Figuras de linguagem	(EF67LP38X) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, personificação, hipérbole, dentre outras.	Apresentar e conceituar as figuras de linguagem. Utilizar histórias em quadrinhos, tirinhas, charges, poemas, fábulas e anedotas para destacar os efeitos de sentido de cada figura de linguagem presente no texto.
Produção de textos	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Apresentar a estrutura textual do gênero, destacando a sequência lógica, a coesão entre as ideias para, a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto(em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades, variação linguística etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual. Corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia e pontuação.
	Textualização	(EF69LP07BX) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).
	Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição	(EF69LP51X) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.	Após a produção, realizar a revisão dos textos produzidos, de forma coletiva e/ou individual, incentivando os alunos, através de rodas de conversa, a expor suas produções. O trabalho com o planejamento, a produção e a revisão de texto deve ser contínuo e gradual.
	Construção da textualidade Relação entre textos	(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.	Apresentar poemas para os alunos e destacar versos, estrofes, rimas, figuras de linguagem e outros recursos. Destacar o uso da linguagem figurada como forma de expressar sentimentos e ideias. Propor a produção de poemas em dupla. Após um maior conhecimento do gênero, propor a produção individual escrita. Aproveitar a habilidade para a declamação de poemas.

LÍNGUA PORTUGUESA - 6º ANO - 2º BIMESTRE
PRATICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Conversação espontânea	(EF67LP23AX) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas.	Estimular a participação ativa do aluno durante as aulas através de discussão oral, incentivando-o a expor suas ideias de forma clara e coerente e a respeitar sua vez de falar e ouvir, levando-o a organizar suas informações, dando-lhe suporte para a escrita. Explorar o discurso oral e a conversa informal. Realizar rodas de conversa, debates.
Oralidade	Conversação espontânea	(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.	Realizar rodas de conversa, debates.
Leitura	Relação entre textos	(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.	Fazer a comparação entre textos literários e outras manifestações artísticas, como também entre textos que se relacionam (intertextualidade), como por exemplo: paródia e paráfrase. Apresentar o texto original e a paráfrase correspondente, estabelecendo a relação existente entre eles. Exemplo: chapeuzinho vermelho / chapeuzinho amarelo, A cigarra e a formiga / A cigarra e a formiga amigas para sempre.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF67LP28AX) Compreender e selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.	Apresentar para os alunos diferentes gêneros textuais, identificando as características de cada um, levando-os, assim, a perceber suas diferenças e objetivos. Realizar rodas de conversa para apreciação dos gêneros, identificando e diferenciando as características e objetivos de cada um.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF67LP28BX) Ler textos literários e multissemióticos de forma autônoma.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos e realizar, inicialmente, uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo- os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente, dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.	Apresentar aos alunos textos literários, realizando, coletivamente, uma interpretação que possibilite a percepção de diferentes visões de mundo, de valores, de acordo com a época de sua produção. Fazer rodas de leitura, permitindo aos alunos que expressem suas percepções sobre as obras lidas e analisadas. Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
		(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
	Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos	(EF69LP47X) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero e as variedades linguísticas empregadas, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero.	Apresentar textos narrativos ficcionais, analisando como cada gênero se estrutura, destacando a sequência lógica dos fatos narrados, os cenários, os personagens e a variação linguística. Fazer interpretação escrita de textos narrativos, identificando os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço e narrador) e os momentos (situação inicial, conflito, clímax e desfecho).
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de leitura, como também rodas de leitura em sala de aula, ou em outros ambientes da escola, de forma a despertar o interesse, o gosto, o prazer e o envolvimento pela leitura. Sugestão: leitura individual, em dupla, coletiva. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
Análise linguística/ semiótica	Morfossintaxe	(EF06LP04X) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos.	Diferenciar substantivo de adjetivo. Analisar as funções de cada um. Mostrar as flexões de gênero (masculino/feminino) e número (singular/plural). Todo o trabalho deverá ser realizado de forma contextualizada.
	Morfossintaxe	(EF06LP12X) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia.	Apresentar um texto e destacar os substantivos e os pronomes que os substituem. Destacar palavras sinônimas e antônimas presentes no texto. Realizar atividades com textos, usando os recursos (coesão/semântico) trabalhados. Solicitar que produzam texto utilizando os recursos de coesão e semânticos trabalhados.
	Semântica Coesão	(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.	Realizar atividades contextualizadas com os alunos para trabalhar os tempos verbais (presente, passado, futuro), a concordância do substantivo com o artigo, o adjetivo e o verbo. Destacar, no texto, a pontuação presente e sua importância para a compreensão do texto. Destacar palavras com dificuldades ortográficas presentes no texto.
		(EF67LP32XP6) Grafar palavras com correspondências regulares diretas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e qu; g e gu; r e rr; e e o em posição átona em final de palavra); palavras com sílabas cuja estrutura seja diferente de consoante e vogal, tal como as que contêm ditongos, dígrafos e encontros consonantais; palavras com marcas de nasalização (til, m, n); palavras do cotidiano com s ou z).	Apresentar textos aos alunos que contenham as dificuldades ortográficas detectadas, chamando atenção para a pronúncia e a escrita das palavras. Trabalhar(oral/escrita) atividades que permitam aos alunos uma maior fixação. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
		(EF67LP39ME) Acentuar palavras de uso frequente, em diferentes gêneros.	Apresentar diferentes gêneros textuais, solicitando aos alunos que circulem as palavras acentuadas. Chamar atenção para o fato de que é uma minoria de palavras que é acentuada. Destacar com os alunos que o til (~) não é um acento, mas sim um sinal de nasalização. Esse trabalho deverá ser realizado de forma contínua para que os alunos assimilem gradualmente o uso do acento. Sempre destacar oralmente a tonicidade das palavras. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Elementos notacionais da escrita	(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.	Inicialmente, apresentar aos alunos os sinais de pontuação e suas funções (oralmente). Em seguida, trabalhar no quadro pequenos textos para que possam ser pontuados de forma coletiva, destacando a necessidade e a importância de cada sinal. Realizar a fixação da pontuação através de diversas atividades (pequenos textos) nas quais os alunos façam a pontuação. Corrigir oralmente de forma que os alunos percebam que a pontuação substitui a entonação usada na linguagem oral.
	Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários	(EF69LP54X) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.	Apresentar textos narrativos, percebendo os espaços, os tempos, os personagens e as ações presentes nos textos. Levar os alunos a realizarem encenações para perceberem e demonstrarem os recursos cinésicos presentes no texto.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma- padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades (oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas (regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma- padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas e outros.
	Figuras de linguagem	(EF67LP38X) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, personificação, hipérbole, dentre outras.	Apresentar e conceituar figuras de linguagem. Utilizar histórias em quadrinhos, tirinhas, charges, poemas, fábulas e anedotas para destacar os efeitos de sentido de cada figura de linguagem presente no texto.
Produção de textos	Construção da textualidade Relação entre textos	(EF67LP30X) Criar narrativas ficcionais que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.	Propor aos alunos a produção de narrativas ficcionais, destacando o uso de cenários, personagens, tempo, espaço, o uso do passado de acordo com a estrutura do gênero. Incentivar os alunos a criarem teatros/dramatizações para, posteriormente, realizar a escrita narrativa dos textos.
	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Realizar, primeiramente, uma produção coletiva no quadro, apresentando a estrutura do texto, destacando a sequência lógica, a coesão entre as ideias, para a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto(em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual.
	Textualização	(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).
	Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição	(EF69LP51X) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.	O trabalho com o planejamento, a produção e a revisão de texto deve ser contínuo e gradual. Após a produção, realizar a revisão dos textos produzidos de forma coletiva e/ou individual, incentivando-os a realizar a reescrita.

LINGUA PORTUGUESA - 6º ANO - 3º BIMESTRE
PRATICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Planejamento e produção de entrevistas orais	(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.	Após o trabalho com os gêneros textuais notícia, entrevista, panfleto e anúncio, produzir de forma coletiva o gênero textual trabalhado, avaliando sua estrutura composicional, suas características, a coerência e o objetivo. Orientar os alunos na elaboração do roteiro da entrevista e na escolha do entrevistado. Preparar os alunos para a apresentação da produção através de ensaios, observando suas especificidades. Simular entrevistas com os alunos. Gravar suas apresentações para avaliação posterior.
		(EF67LP14AX) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, escolha do entrevistado, etc.).
		(EF67LP14B) Levantar informações sobre o entrevistado e o acontecimento ou tema em questão.
		(EF67LP14C) Preparar o roteiro de perguntas para a realização de entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados ao fato noticiado ou ao tema em pauta.
		(EF67LP14DX) Editar a escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.
Leitura	Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital	(EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar- se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.	Ler, analisar, interpretar e identificar posicionamentos em textos jornalísticos, orientando os alunos a realizar uma análise crítica dos fatos, destacando o fato de que nenhuma notícia é imparcial.
		(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia.	Apresentar aos alunos gêneros jornalísticos, fatos noticiosos (hiperlinks), levando-os a realizar comparações de um mesmo assunto abordado de formas diferentes e também identificando o ponto central da notícia.
		(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.
	Apreciação e réplica	(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line , sites noticiosos etc., posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.	Apresentar aos alunos o espaço reservado ao leitor, levando-os a interagir com os textos opinativos dos leitores, realizando uma análise crítica e ética, respeitando os posicionamentos contrários. Trabalhar o respeito às divergências de opiniões em sala de aula.
	Relação entre textos	(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.	Levar para sala de aula uma mesma notícia de fontes diferentes para realizar a comparação, analisando a forma como cada uma apresenta o fato noticiado. Realizar roda de conversa, debate. Dividir a sala em grupos para que sejam apresentadas defesa dos diferentes posicionamentos trazidos por cada fonte.
	Estratégia de leitura Distinção de fato e opinião	(EF67LP04X) Reconhecer fato como acontecimento, registro que pode ser submetido à prova, opinião como interpretação, refletindo juízos e valores.	Trabalhar textos com os alunos de forma que seja identificado e diferenciado fato de opinião, explicando que o fato é algo que pode ser submetido à prova e que opinião é algo subjetivo, varia de pessoa para pessoa.
	Efeitos de sentido Exploração da multissemiose	(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto- denúncias, memes, gifs , anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.	Apresentar para os alunos charge e anúncio. Fazer a interpretação oral das imagens e relacioná-las ao texto. Trabalhar a habilidade em grupo ou individualmente após explorar a relação entre a imagem verbal e não verbal.
	Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias	(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas, de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.	Levar para sala de aula uma diversidade de anúncios, permitindo aos alunos observarem os objetivos e os interesses neles contidos. Promover um momento de troca em que cada um apresente sua percepção sobre o anúncio apresentado. Levar os alunos a perceberem o poder de persuasão contido nos anúncios publicitários.
	Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto	(EF69LP03A) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências.	Trabalhar cada gênero textual do campo jornalístico, fazendo a leitura global do texto. Em seguida, realizar a leitura de cada parte do texto e identificar o fato central, as circunstâncias, a temática retratada e as teses defendidas. Este trabalho deve ser iniciado oralmente para, posteriormente, ser realizada a interpretação escrita.
		(EF69LP03B) Identificar, em reportagens, e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem.
		(EF69LP03C) Identificar, em entrevistas, os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam, individualmente e por escrito, a interpretação dos textos.
		(EF69LP03D) Identificar, em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
	Efeitos de sentido	(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.	Levar para sala de aula uma diversidade de textos publicitários, permitindo aos alunos observarem os recursos linguísticos utilizados, de acordo com os interesses neles contidos. Oportunizar aos alunos perceberem as estratégias de convencimento contidas nos textos publicitários. Proporcionar um momento para a socialização das observações.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos e realizar, inicialmente, uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo-os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto para serem capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentario/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.	Fazer rodas de leitura, permitindo aos alunos que expressem suas percepções sobre as obras lidas e analisadas. Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura. Produzir textos com conhecimentos linguísticos e gramaticais básicos.
Análise linguística/ semiótica	Elementos notacionais da escrita/ morfossintaxe	(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.	Realizar atividades contextualizadas com os alunos para trabalhar os tempos verbais (presente, passado, futuro), a concordância do substantivo com o artigo, o adjetivo e o verbo. Destacar, no texto, a pontuação presente e sua importância para a compreensão do texto. Destacar palavras com dificuldades ortográficas presentes no texto.
	Fono-ortografia	(EF67LP32XP1) Grafar palavras com correspondências regulares diretas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e qu; g e gu; r e rr; e e o em posição átona em final de palavra); palavras com sílabas cuja estrutura seja diferente de consoante e vogal, tal como as que contêm ditongos, dígrafos e encontros consonantais; palavras com marcas de nasalização (til, m, n); palavras do cotidiano com s ou z).	Apresentar textos aos alunos que contenham as dificuldades ortográficas detectadas, chamando atenção para a pronúncia e escrita das palavras. Trabalhar (oral/escrita) atividades que permitam aos alunos uma maior fixação. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Fono-ortografia	(EF67LP39ME) Acentuar palavras de uso frequente, em diferentes gêneros.	Apresentar diferentes gêneros textuais, solicitando aos alunos que circulem as palavras acentuadas. Chamar atenção para o fato de que é uma minoria de palavras que é acentuada. Destacar com os alunos que o til (~) não é um acento, mas sim um sinal de nasalização. Esse trabalho deverá ser realizado de forma contínua para que os alunos assimilem gradualmente o uso do acento. Sempre destacar oralmente a tonicidade das palavras. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Elementos notacionais da escrita	(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.	Inicialmente, apresentar aos alunos os sinais de pontuação e suas funções (oralmente). Em seguida, trabalhar no quadro pequenos textos para que possam ser pontuados de forma coletiva, destacando a necessidade e a importância de cada sinal. Realizar a fixação da pontuação através de diversas atividades (pequenos textos) nas quais os alunos façam a pontuação. Corrigir oralmente de forma que os alunos percebam que a pontuação substitui a entonação usada na linguagem oral.
	Figuras de linguagem	(EF67LP38X) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, personificação, hipérbole, dentre outras.	Apresentar e conceituar as figuras de linguagem. Utilizar histórias em quadrinhos, tirinhas, charges, poemas, fábulas e anedotas para destacar os efeitos de sentido de cada figura de linguagem presente no texto.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma- padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades (oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas (regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma- padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas e outros.
Produção de textos	Textualização, tendo em vista suas condições de produção, as características do gênero em questão, o estabelecimento de coesão, adequação à norma-padrão e o uso adequado de ferramentas de edição	(EF67LP10X) Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão.	Realizar a produção coletiva de uma notícia de acordo com o planejamento anterior, respeitando o roteiro apresentado. Após a produção coletiva, solicitar aos alunos que realizem a produção individual de uma notícia sobre um fato ocorrido.
	Produção e edição de textos publicitários	(EF67LP13AX) Produzir, revisar e editar textos publicitários levando em conta o contexto de produção dado, a capacidade de impactar, a atratividade, a audiência e os canais de divulgação.	Partindo do pressuposto de que os alunos já conhecem a estrutura dos textos publicitários, destacar aspectos importantes para a produção desse gênero tais como: linguagem verbal e não verbal, o impacto da imagem, a capacidade de atrair e convencer, deixando claro o objetivo final. Pedir aos alunos que produzam um anúncio comercial de um produto. Sugestão: Dividir a sala em grupos e solicitar que cada grupo produza um anúncio com diferentes finalidades (venda, troca, serviço e outros).
		(EF67LP13BX) Explorar recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, em textos publicitários.
		(EF67LP13CX) Utilizar adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento presentes em textos publicitários.
		(EF67LP13D) Criar título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
	Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais	(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner , folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot , propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.	Solicitar aos alunos que realizem uma pesquisa sobre os principais problemas existentes na comunidade. Socializar o resultado da pesquisa. Propor a votação dos principais problemas detectados. A partir dessa escolha, dividir a sala em grupos para que cada grupo produza uma campanha social com o objetivo de mobilizar a comunidade.

LINGUA PORTUGUESA - 6º ANO - 4º BIMESTRE
PRATICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social	(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.	Estimular a participação ativa do aluno durante as aulas através de discussão oral, incentivando-o a expor suas ideias de forma clara e coerente e a respeitar sua vez de falar e ouvir, levando-o a organizar suas informações, dando-lhe, assim, suporte para a escrita. Explorar o discurso oral e a conversa informal. Realizar rodas de conversa, debates. Estimular a participação do aluno na vida social da escola, de forma que contribua para a solução de problemas.
		(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra- argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.
	Discussão oral	(EF69LP24A) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. - de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos.	Propor roda de conversa para discutir regras e regulamentos de textos normativos, destacando a importância de respeitá-los, como também conhecer os direitos e deveres neles contidos. Destacar a importância de conhecer o gênero para, quando necessário, produzir normas e regras, como também se posicionar em situações de defesa de opinião. Elaborar normas e regras necessárias para o bom convívio escolar e apresentá-las oralmente, defendendo seu ponto de vista e aceitando opiniões contrárias.
		(EF69LP24BX) Incentivar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo.
		(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.
Leitura	Estratégias e procedimentos de leitura em textos legais e normativos	(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros.	Reconhecer e diferenciar direitos e deveres nos diferentes textos normativos. Realizar a leitura de trechos do regimento escolar (direitos e deveres de alunos / professores) para análise e interpretação.
	Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social	(EF67LP16X) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos.	A partir da leitura de trechos do regimento, identificar direitos e deveres não respeitados no âmbito escolar para, então, reivindicarem o cumprimento de tais regras. Identificar problemas existentes na comunidade escolar e engajar-se na busca de soluções.
	Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação, carta de reclamação, petição on-line , carta aberta, abaixo-assinado, proposta etc.) Apreciação e réplica	(EF67LP17X) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.	Realizar a leitura e análise de cartas de solicitação e reclamação para conhecimento da estrutura do texto e posterior produção dos gêneros. Fazer o levantamento e a discussão de questões polêmicas locais, debates a seu respeito e análise para detectar se há ou não pertinência para encaminhar reclamações e solicitações.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.	Apresentar textos aos alunos para que sejam identificadas as informações principais e organizadas em gráficos e tabelas. Fazer a leitura e interpretação de infográficos e gráficos referentes a determinado assunto e pedir aos alunos que reescrevam essas informações em um texto unicamente verbal.
		(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
		(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos e realizar, inicialmente, uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo-os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente dando suporte aos alunos para que posteriormente consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Curadoria de informação	(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas.	Apresentar pesquisas para que possam discernir informações, fatos e dados, grifando e fazendo anotações dos pontos mais relevantes.
Análise linguística/ semiótica	Elementos notacionais da escrita/ morfossintaxe	(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.	Após trabalhar tempos verbais e concordância de forma contextualizada, oportunizar aos alunos a produção de textos, destacando o uso e a importância dos conhecimentos linguísticos trabalhados.
	Fono-ortografia	(EF67LP32XP1) Grafar palavras com correspondências regulares diretas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e qu; g e gu; r e rr; e e o em posição átona em final de palavra); palavras com sílabas cuja estrutura seja diferente de consoante e vogal, tal como as que contêm ditongos, dígrafos e encontros consonantais; palavras com marcas de nasalização (til, m, n); palavras do cotidiano com s ou z).	Apresentar textos aos alunos que contenham as dificuldades ortográficas detectadas, chamando atenção para a pronúncia e escrita das palavras. Trabalhar (oral/escrita) atividades que permitam aos alunos uma maior fixação. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Fono-ortografia	(EF67LP39ME) Acentuar palavras de uso frequente, em diferentes gêneros.	Apresentar diferentes gêneros textuais, solicitando aos alunos que circulem as palavras acentuadas. Chamar atenção para o fato de que é uma minoria de palavras que é acentuada. Destacar com os alunos que o til (~) não é um acento, mas sim um sinal de nasalização. Esse trabalho deverá ser realizado de forma contínua para que os alunos assimilem gradualmente o uso do acento. Sempre destacar oralmente a tonicidade das palavras. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Elementos notacionais da escrita	(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.	Inicialmente, apresentar aos alunos os sinais de pontuação e suas funções (oralmente). Em seguida, trabalhar no quadro pequenos textos para que possam ser pontuados de forma coletiva, destacando a necessidade e a importância de cada sinal. Realizar a fixação da pontuação através de diversas atividades (pequenos textos) nas quais os alunos façam a pontuação. Corrigir oralmente de forma que os alunos percebam que a pontuação substitui a entonação usada na linguagem oral.
	Análise de textos legais/ normativos, propositivos e reivindicatórios	(EF69LP27X) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da esfera política e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido.	Familiarizar os alunos com leitura e análise dos gêneros normativos (regulamentos e regras), oportunizando o conhecimento de sua estrutura e as marcas linguísticas, para posterior produção.
	Modalização	(EF69LP28X) Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade); e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia.	Reconhecer os recursos linguísticos adequados. Compreender os efeitos de sentido produzidos por eles e analisar sua coerência com a especificidade do gênero, levando em conta sua atuação, sua finalidade e local de circulação.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma- padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades (oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas (regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma- padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas e outros.
Produção de textos	Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos	(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar normas e legislações.	Produzir textos reivindicatórios/propositivos a partir de questões levantadas em rodas de conversa sobre problemas da escola e comunidade, respeitando a estrutura textual. Revisar, corrigir e realizar a reescrita do texto com as correções necessárias.
	Textualização, revisão e edição	(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
	Textualização, revisão e edição	(EF69LP23X) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola, levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão.

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LÍNGUA PORTUGUESA - 7º ANO - 1º BIMESTRE
PRATICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Conversação espontânea	(EF67LP23AX) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas. (EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.	Estimular a participação ativa do aluno durante as aulas através de discussão oral, incentivando-o a expor suas ideias de forma clara e coerente e a respeitar sua vez de falar e ouvir, levando-o a organizar suas informações, dando-lhe suporte para a escrita. Explorar o discurso oral e a conversa informal.
Oralidade	Discussão oral	(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.	Aproveitar os momentos de discussão oral para incentivar a participação, a defesa da sua opinião e o respeito às opiniões contrárias.
Leitura	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF67LP28AX) Compreender e selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.	Apresentar para os alunos diferentes gêneros textuais, identificando as características de cada um, levando-os a perceber suas diferenças e objetivos. Realizar rodas de conversa para apreciação dos gêneros, identificando e diferenciando as características e objetivos de cada um.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF67LP28BX) Ler textos literários e multissemióticos de forma autônoma.
	Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto	(EF69LP03D) Identificar, em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam, individualmente e por escrito, a interpretação dos textos.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP45X) Identificar e posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog /vlog cultural etc., como instrumentos para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.).	Fazer leitura de resenhas críticas e comentários. Emitir uma opinião sobre esses textos. Utilizar a resenha crítica de um livro ou filme para instigar o aluno, despertando nele o interesse pela leitura da obra e escolha de filme. Apresentar comentários em blog para que os alunos possam se posicionar de forma ética.
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de leitura, como também rodas de leitura em sala de aula, ou em outros ambientes da escola, de forma a despertar o interesse, o gosto,o prazer e o envolvimento pela leitura. Sugestão: leitura individual, em dupla, coletiva. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
Análise linguística/ semiótica	Léxico/ morfologia	(EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português.	Trabalhar com os alunos o significado de prefixo e sufixo e exemplificar. Apresentar os prefixos e sufixos mais usados (exemplos: a, i, in,ir, des /mento, dade, mente). Perceber a mudança na palavra ocorrida a partir da adição de um prefixo (amor-desamor) ou um sufixo(casar-casamento). Contextualizar o trabalho da habilidade.
	Morfossintaxe	(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação, etc.	Após trabalhar tempos verbais e concordância de forma contextualizada, oportunizar aos alunos a produção de textos, destacando o uso e a importância dos conhecimentos linguísticos trabalhados.
	Semântica Coesão	(EF07LP12A) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos).	Apresentar textos para serem destacados os recursos de coesão neles existentes, identificando sua importância para continuidade de suas ideias, sequência lógica e compreensão. Realizar fixação através de textos com lacunas para que os alunos possam utilizar esses recursos, completando, assim, o sentido do texto.
		(EF07LP12B) Reconhecer recursos de coesão referencial e pronominais (uso de pronomes pessoais – anafóricos).
		(EF07LP12C) Reconhecer recursos de coesão referencial e pronominais (pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos).
	Fono-ortografia	(EF67LP32P2) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.	Apresentar textos aos alunos que contenham as dificuldades ortográficas detectadas, chamando atenção para a pronúncia e a escrita das palavras. Trabalhar(oral/escrita) atividades que permitam aos alunos uma maior fixação. Utilizar jogos (jogo da memória), palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Fono-ortografia	(EF67LP39ME) Acentuar palavras de uso frequente, em diferentes gêneros.	Apresentar diferentes gêneros textuais, solicitando aos alunos que circulem palavras acentuadas. Chamar atenção para o fato de que é uma minoria de palavras que é acentuada. Destacar com os alunos que o til(~) não é um acento, mas sim um sinal de nasalização. Esse trabalho deverá ser realizado de forma contínua para que os alunos assimilem gradualmente o uso do acento. Sempre destacar oralmente a tonicidade das palavras. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Elementos notacionais da escrita	(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.	Inicialmente, apresentar aos alunos os sinais de pontuação e suas funções(oralmente). Em seguida, trabalhar no quadro pequenos textos para que possam ser pontuados de forma coletiva, destacando a necessidade e a importância de cada sinal. Realizar a fixação da pontuação através de diversas atividades (pequenos textos) nas quais os alunos façam a pontuação. Corrigir oralmente de forma que os alunos percebam que a pontuação substitui a entonação usada na linguagem oral.
	Léxico/ morfologia	(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação.	Apresentar os prefixos que expressam a ideia de negação (exemplos: a, i, des, in, im, dis, an). Perceber a mudança na palavra ocorrida a partir da adição de um prefixo (amor-desamor). Contextualizar o trabalho da habilidade.
	Coesão	(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.	Apresentar textos para serem destacados os recursos de coesão neles existentes, identificando sua importância para a continuidade de suas ideias, sequência lógica e compreensão. Realizar fixação através de textos com lacunas para que os alunos possam utilizar esses recursos, completando, assim, o sentido do texto.
	Variação linguística	(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades(oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas(regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas e outros.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Produção de textos	Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição	(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações.	Propor atividades em que o aluno precise tomar nota, fazer esquemas, como um apoio para a compreensão. A partir desse suporte o aluno irá produzir seu texto.
	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Apresentar a estrutura textual do gênero e destacar a sequência lógica, a coesão entre as ideias para, a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto (em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades, a variação linguística etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual.Corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia e pontuação.
	Textualização	(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).
	Textualização de textos argumentativos e apreciativos	(EF67LP12X) Produzir resenhas críticas, vlogs , vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis, que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais ou evento, tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções.	Trabalhar resenha crítica com os alunos ressaltando sua estrutura para, a partir de então, realizar a produção do gênero. Utilizar exemplos de resenhas de filmes e livros.
	Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição	(EF69LP51X) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.	O trabalho com o planejamento, a produção e a revisão de texto deve ser contínuo e gradual. Após a produção, realizar a revisão dos textos produzidos de forma coletiva e/ou individual, incentivando-os a realizar a reescrita.
	Estratégias de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos	(EF67LP11X) Planejar resenhas, vlogs , vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos.	Trabalhar resenha, vlog, podcast com os alunos, ressaltando sua estrutura, observando os objetivos e os recursos usados para, a partir de então, planejar, em dupla, a produção do gênero.

LÍNGUA PORTUGUESA - 7º ANO - 2º BIMESTRE
PRATICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Conversação espontânea	(EF67LP23AX) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas.	Estimular a participação ativa do aluno durante as aulas através de discussão oral, incentivando-o a expor suas ideias de forma clara e coerente e a respeitar sua vez de falar e ouvir, levando-o a organizar suas informações, dando-lhe, assim, suporte para a escrita. Explorar o discurso oral e a conversa informal.
	Conversação espontânea	(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
	Discussão oral	(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.	Aproveitar os momentos de discussão oral para incentivar a participação, a defesa da sua opinião e o respeito às opiniões contrárias.
	Produção de textos orais Oralização	(EF69LP53AX) Ler em voz alta textos literários diversos, bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros, contar/recontar histórias tanto da tradição oral, quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, gravando essa leitura ou esse conto/reconto, para análise posterior.	Proceder à leitura de textos literários que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações e a entonação indicados pela pontuação e por outros recursos gráficos. Declamar poemas diversos, respeitando o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético.
		(EF69LP53BX) Declamar poemas diversos empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos.
		(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.	Utilizar eventos culturais da escola para observar a caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas, a linguagem gestual, o figurino e outros. A partir da observação, incentivar os alunos a apresentarem peças teatrais.
Leitura	Relação entre textos	(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.	Fazer a comparação entre textos literários e outras manifestações artísticas, como também entre textos que se relacionam (intertextualidade), como , por exemplo, paródia e paráfrase. Apresentar o texto original e a paráfrase correspondente, estabelecendo a relação existente entre eles. Exemplo: Chapeuzinho vermelho / Chapeuzinho amarelo, A cigarra e a formiga / A cigarra e a formiga amigas para sempre.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF67LP28AX) Compreender e selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.	Apresentar para os alunos diferentes gêneros textuais, identificando as características de cada um, levando-os, assim, a perceber suas diferenças e objetivos. Realizar rodas de conversa para apreciação dos gêneros, identificando e diferenciando as características e objetivos de cada um.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF67LP28BX) Ler textos literários e multissemióticos de forma autônoma.
	Reconstrução da textualidade Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos	(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência.	Realizar leitura de textos dramáticos para conhecer sua estrutura e identificar seus elementos composicionais.
		(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.	Trabalhar poemas diversos, identificando neles os recursos utilizados (sonoros, semânticos, gráficos e de imagens), através de interpretação oral e escrita.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.	Apresentar aos alunos textos literários e realizar, coletivamente, uma interpretação que possibilite a percepção de diferentes visões de mundo, de valores, de acordo com a época de sua produção. Fazer rodas de leitura, permitindo aos alunos que expressem suas percepções sobre as obras lidas e analisadas. Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
		(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
	Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos	(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados.	Apresentar textos narrativos ficcionais e analisar como cada gênero se estrutura, destacando a sequência lógica dos fatos narrados, os cenários, os personagens e a variação linguística. Fazer interpretação escrita de textos narrativos, identificando os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço e narrador) e os momentos (situação inicial, conflito, clímax e desfecho).
		(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e perceber como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de leitura, como também rodas de leitura em sala de aula, ou em outros ambientes da escola, de forma a despertar o interesse, o gosto, o prazer e o envolvimento pela leitura. Sugestão: leitura individual, em dupla, coletiva
Análise linguística/ semiótica	Morfossintaxe	(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos.	Aproveitar as falas espontâneas do dia a dia em sala de aula para trabalhar as regras básicas de concordância, ressaltando os “erros” cometidos (Hoje nois vai no cinema). Ressaltar a existência de uma norma-padrão e de uma linguagem coloquial, diferenciando os momentos em que cada uma deve ser usada. Apresentar os conceitos básicos de concordância entre substantivo, artigo, adjetivo e verbo e usá-los em situações de produção de texto
	Morfossintaxe	(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação, etc.	Apresentar os tempos e modos verbais de forma que sejam trabalhados e analisados em frases e textos. Após trabalhar tempos e modos verbais (indicativo e subjuntivo) e concordância de forma contextualizada, oportunizar aos alunos a produção de textos, destacando o uso e a importância dos conhecimentos linguísticos trabalhados.
	Textualização Progressão temática	(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.	Mostrar que existe uma estrutura textual específica de cada gênero, como também marcas linguísticas que contribuem para uma melhor organização e coesão textual.
	Fono-ortografia	(EF67LP32P7) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.	Apresentar textos aos alunos que contenham as dificuldades ortográficas detectadas, chamando atenção para a pronúncia e escrita das palavras. Trabalhar(oral/escrita) atividades que permitam aos alunos uma maior fixação. Utilizar jogos: jogo da memória, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Fono-ortografia	(EF67LP39ME) Acentuar palavras de uso frequente, em diferentes gêneros.	Apresentar diferentes gêneros textuais, solicitando aos alunos que circulem palavras acentuadas. Chamar atenção para o fato de que é uma minoria de palavras que é acentuada. Destacar com os alunos que o til(~) não é um acento, mas sim um sinal de nasalização. Esse trabalho deverá ser realizado de forma contínua para que os alunos assimilem gradualmente o uso do acento. Sempre destacar oralmente a tonicidade das palavras. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Elementos notacionais da escrita	(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.	Inicialmente, apresentar aos alunos os sinais de pontuação e suas funções(oralmente). Em seguida, trabalhar no quadro pequenos textos para que possam ser pontuados de forma coletiva, destacando a necessidade e a importância de cada sinal. Realizar a fixação da pontuação através de diversas atividades (pequenos textos) nas quais os alunos façam a pontuação. Corrigir oralmente de forma que os alunos percebam que a pontuação substitui a entonação usada na linguagem oral.
	Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários	(EF69LP54X) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.	Apresentar textos narrativos, percebendo os espaços, os tempos, os personagens e as ações presentes nos textos. Levar os alunos a realizarem encenações para perceberem e demonstrarem os recursos cinésicos presentes no texto.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma- padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades (oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas (regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma- padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas e outros.
	Figuras de linguagem	(EF67LP38X) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, personificação, hipérbole, dentre outras.	Apresentar e conceituar figuras de linguagem. Utilizar histórias em quadrinhos, tirinhas, charges, poemas, fábulas e anedotas para destacar os efeitos de sentido de cada figura de linguagem presente no texto.
Produção de textos	Construção da textualidade Relação entre textos	(EF67LP30X) Criar narrativas ficcionais que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.	Propor aos alunos a produção de narrativas ficcionais, destacando o uso de cenários, personagens, tempo, espaço, o uso do passado de acordo com a estrutura do gênero. Incentivar os alunos a criarem teatros/dramatizações para, posteriormente, realizar a escrita narrativa dos textos.
	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Apresentar a estrutura textual do gênero, destacando a sequência lógica, a coesão entre as ideias para, a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto (em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades, a variação linguística, etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual. Corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, pontuação e ortografia
	Textualização	(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).
	Relação entre textos	(EF69LP50X) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros.	Apresentar a estrutura do texto teatral. Trabalhar interpretação do texto teatral, destacando suas características. Indicar rubricas para caracterizar o cenário, o espaço, o tempo e para demonstrar as características físicas e psicológicas dos personagens e os seus modos de ação. Utilizar o discurso direto, colocando o nome do personagem para introduzir suas falas. Explicitar as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões). Retextualizar o tratamento da temática.
	Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição	(EF69LP51X) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.	O trabalho com o planejamento, a produção e a revisão de texto deve ser contínuo e gradual. Após a produção, realizar a revisão dos textos produzidos de forma coletiva e/ou individual, incentivando-os a realizar a reescrita.

LINGUA PORTUGUESA - 7º ANO - 3º BIMESTRE
PRATICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota	(EF67LP23AX) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas.	Estimular a participação ativa do aluno durante as aulas através de discussão oral, incentivando-o a expor suas ideias de forma clara e coerente e a respeitar sua vez de falar e ouvir, levando-o a organizar suas informações, dando-lhe suporte para a escrita. Explorar o discurso oral e a conversa informal. Realizar rodas de conversas e debates. Estimular a participação do aluno na vida social da escola, de forma que contribua para a solução de problemas.
	Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota	(EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
	Planejamento e produção de textos jornalísticos	(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.	Após o trabalho com os gêneros textuais notícia, fotorreportagem e entrevista, produzir, de forma coletiva, o gênero textual trabalhado, focando na sua estrutura composicional, as características, a coerência e o objetivo. Orientar os alunos na elaboração do roteiro da entrevista e na escolha do entrevistado. Preparar os alunos para a apresentação da produção através de ensaios, observando suas especificidades. Simular entrevistas com os alunos. Gravar suas apresentações para avaliação posterior.
	Produção de textos jornalísticos orais	(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs , jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.	Apresentar aos alunos um vídeo noticioso de interesse local para se familiarizarem com o gênero. Chamar atenção para o roteiro e o contexto de produção que deve ser seguido, preparando-os para uma posterior produção oral do gênero. Após o trabalho com o gênero, solicitar que os alunos produzam uma notícia ou uma entrevista oral para uma posterior produção escrita.
Leitura	Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital	(EF07LP01A) Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc.	Apresentar aos alunos uma notícia ou fotorreportagem. Realizar uma reflexão crítica do texto apresentado, observando a ocorrência de sensacionalismo e dos recursos usados para chamar a atenção e a intenção de convencimento.
		(EF07LP01B) Identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que pode comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.
		(EF07LP02X) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos em notícias ou reportagens multissemióticas.	Levar notícias de fontes distintas. Realizar a comparação entre elas, observando a forma de apresentação/divulgação do fato de cada veículo. Considerar convergência e divergência de mídias.
		(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual.	Levar uma notícia para a sala de aula e, após estudá-la, incentivar os alunos a se direcionarem a hiperlinks que tratem do mesmo assunto, levando-os a conhecer seu funcionamento e estrutura.
	Apreciação e réplica	(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line , sites noticiosos etc., posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.	Apresentar aos alunos o espaço reservado ao leitor, levando-os a interagir com os textos opinativos dos leitores, realizando uma análise crítica e ética, respeitando os posicionamentos contrários. Trabalhar o respeito às divergências de opiniões em sala de aula.
	Relação entre textos	(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.	Levar para sala de aula uma mesma notícia de fontes diferentes para realizar a comparação, analisando a forma como cada uma apresenta o fato noticiado. Realizar roda de conversa, debate. Dividir a sala em grupo para que sejam apresentadas defesas dos diferentes posicionamentos trazidos por cada fonte.
	Estratégia de leitura Distinção de fato e opinião	(EF67LP04X) Reconhecer fato como acontecimento, registro que pode ser submetido à prova, opinião como interpretação, refletindo juízos e valores.	Trabalhar textos com os alunos de forma que seja identificado e diferenciado fato de opinião, explicando que o fato não muda e pode ser comprovado; já a opinião é subjetiva e varia de pessoa para pessoa.
	Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias	(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas, de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.	Levar para sala de aula uma diversidade de anúncios, permitindo aos alunos observarem os objetivos e interesses neles contidos. Promover um momento de troca em que cada um apresente sua percepção sobre o anúncio apresentado. Levar os alunos a perceberem o poder de persuasão contido nos anúncios publicitários.
	Efeitos de sentido	(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.	Trabalhar com notícias comparativas sobre um mesmo assunto, analisando como a escolha das palavras alteram o efeito de sentido que deseja produzir no leitor.
	Efeitos de sentido Exploração da multissemiose	(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs , anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.	Apresentar para os alunos um outdoor, fazer a interpretação oral das imagens e relacioná-las ao texto. Observar os efeitos de sentido produzidos pelos recursos usados. Trabalhar a habilidade em grupo ou individualmente, após explorar a relação entre linguagem verbal e não verbal.
	Relação entre textos	(EF67LP40ME) Comparar um mesmo tema escrito em diferentes gêneros textuais para perceber as variações e alterações.	Apresentar diversos gêneros textuais com o mesmo tema, observando as diferenças entre eles, atentando-se para as diferentes abordagens apresentadas por eles.
	Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto	(EF69LP03A) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências.	Trabalhar cada gênero textual do campo jornalístico, fazendo a leitura global do texto. Em seguida, realizar a leitura de cada parte do texto identificando o fato central, as circunstâncias, a temática retratada,as teses defendidas. Este trabalho deve ser realizado oralmente para, posteriormente, ser realizada a interpretação escrita.
		(EF69LP03B) Identificar, em reportagens, e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem.
	Efeitos de sentido	(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico- discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.	Levar para sala de aula uma diversidade de textos publicitários, permitindo aos alunos observarem os recursos linguísticos utilizados, de acordo com os interesses neles contidos. Oportunizar aos alunos perceberem as estratégias de convencimento contidas nos textos publicitários. Proporcionar um momento para a socialização das observações.
	Efeitos de sentido	(EF69LP05X) Inferir e justificar, em textos multissemióticos, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam individualmente e por escrito.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos, realizando inicialmente uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo-os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente, dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
Análise linguística/ semiótica	Morfossintaxe	(EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração.	Apresentar textos que contenham advérbios e locuções adverbiais. Destacar os advérbios e observar como eles modificam e/ou ampliam o sentido do verbo no texto.
	Morfossintaxe	(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação, etc.	Apresentar os tempos e modos verbais de forma que sejam trabalhados e analisados em frases e textos. Após trabalhar tempos e modos verbais (indicativo e subjuntivo) e concordância de forma contextualizada, oportunizar aos alunos a produção de textos, destacando o uso e a importância dos conhecimentos linguísticos trabalhados.
	Marcas linguísticas intertextualidade	(EF69LP43X) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados e os elementos de normatização em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.	Apresentar notícias e fotorreportagens, identificando as vozes que compõem o texto (voz do autor e outras). Perceber como o autor as coloca no texto e os efeitos produzidos.
	Coesão	(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.	Apresentar textos para serem destacados os recursos de coesão neles existentes, identificando sua importância para continuidade de suas ideias, a sequência lógica e a compreensão. Realizar fixação através de textos com lacunas para que os alunos possam utilizar esses recursos (substantivos/sinônimos/pronomes) completando, assim, o sentido do texto.
	Fono-ortografia	(EF67LP32P2) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.	Apresentar textos aos alunos que contenham as dificuldades ortográficas detectadas, chamando atenção para a pronúncia e escrita das palavras. Trabalhar (oral/escrita) atividades que permitam aos alunos uma maior fixação. Utilizar jogos (jogo da memória), palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Fono-ortografia	(EF67LP39ME) Acentuar palavras de uso frequente, em diferentes gêneros.	Apresentar diferentes gêneros textuais, solicitando aos alunos que circulem as palavras acentuadas. Chamar atenção para o fato de que é uma minoria de palavras que é acentuada. Destacar com os alunos que o til (~) não é um acento, mas sim um sinal de nasalização. Esse trabalho deverá ser realizado de forma contínua para que os alunos assimilem gradualmente o uso do acento. Sempre destacar oralmente a tonicidade das palavras. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Elementos notacionais da escrita	(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.	Inicialmente, apresentar aos alunos os sinais de pontuação e suas funções (oralmente). Em seguida, trabalhar no quadro pequenos textos para que possam ser pontuados de forma coletiva, destacando a necessidade e a importância de cada sinal. Realizar a fixação da pontuação através de diversas atividades (pequenos textos) nas quais os alunos façam a pontuação. Corrigir oralmente de forma que os alunos percebam que a pontuação substitui a entonação usada na linguagem oral.
	Sequências textuais	(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.	Trabalhar diferentes textos jornalísticos, observando os efeitos produzidos pelo uso dos recursos linguísticos (efeito de causa, sequência, ordenação).
	Construção composicional	(EF69LP16X) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias e das entrevistas.	Apresentar textos jornalísticos, observando a estrutura textual dos gêneros notícia e fotorreportagem. Analisar textos jornalísticos, identificando as partes que compõem cada um desses gêneros. Propor atividades de interpretação para um maior conhecimento e domínio.
	Estilo	(EF69LP17AX) Identificar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (as formas de pretérito em relatos e do imperativo na publicidade).	Após familiarizar os alunos com os gêneros jornalísticos e publicitários, propor atividades de identificação dos recursos estilísticos, semióticos e gramaticais presentes nos textos. Propor atividades de leitura e interpretação, observando os efeitos de sentido provocados por esses recursos.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades (oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas (regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas e outros.
Produção de textos	Estratégias de produção: planejamento de textos informativos	(EF67LP09X) Planejar o assunto da notícia impressa apresentando a sequência dos fatos com marcas de tempo e de espaço numa linguagem mais objetiva, com relatos em 3ª pessoa.	Realizar o planejamento da notícia, apresentando aos alunos um roteiro que demonstre a sequência dos fatos (o que, onde, quando e por que), destacando o uso de uma linguagem objetiva. Em um segundo momento, realizar a produção coletiva de uma notícia, de acordo com o planejamento anterior, respeitando o roteiro apresentado. Após a produção coletiva, solicitar aos alunos que realizem a produção individual de uma notícia sobre um fato ocorrido, obedecendo às suas características.
	Textualização, tendo em vista suas condições de produção, as características do gênero em questão, o estabelecimento de coesão, adequação à norma-padrão e o uso adequado de ferramentas de edição	(EF67LP10A) Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão.
		(EF67LP10B) Produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
	Revisão/edição de texto informativo e opinativo	(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de textos, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.	Após a produção de um texto, solicitar sua revisão com o apoio do professor, observando a adequação às suas características e o uso correto da norma-padrão.
	Produção e edição de textos publicitários	(EF67LP13AX) Produzir, revisar e editar textos publicitários levando em conta o contexto de produção dado, a capacidade de impactar, a atratividade, a audiência e os canais de divulgação.	Partindo do pressuposto de que os alunos já conhecem a estrutura dos textos publicitários, destacar aspectos importantes para a produção desse gênero, tais como: linguagem verbal e não verbal, o impacto da imagem, a capacidade de atrair e convencer, deixando claro o objetivo final. Pedir aos alunos que produzam um anúncio comercial de um produto. Sugestão: Dividir a sala em grupos e solicitar que cada grupo produza um anúncio com uma finalidade diferente (venda, troca, serviço e outros).
		(EF67LP13BX) Explorar recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, em textos publicitários.
		(EF67LP13CX) Utilizar adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento presentes em textos publicitários.
		(EF67LP13D) Criar título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.
	Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais	(EF69LP06AX) Analisar, produzir e publicar textos jornalísticos, considerando os diferentes suportes, objetivos, público-alvo e circulação.	Trabalhar com textos jornalísticos, observando suas finalidades. Propor a produção de um texto jornalístico, direcionando o trabalho para um público-alvo.
		(EF69LP06BX) Vivenciar de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber , de vlogger (vlogueiro) etc.	Propor uma atividade prática, permitindo ao aluno vivenciar o papel de repórter ao apresentar o texto produzido.
	Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais	(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner , folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot , propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.	Solicitar aos alunos que realizem uma pesquisa sobre os principais problemas existentes na comunidade. Socializar o resultado da pesquisa com os colegas. Propor a votação dos principais problemas detectados. A partir dessa escolha, dividir a sala em grupos para que cada grupo produza uma campanha social com o objetivo de mobilizar a comunidade para a solução do problema.

LINGUA PORTUGUESA - 7º ANO - 4º BIMESTRE
PRATICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social	(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.	Estimular a participação ativa do aluno durante as aulas através de discussão oral, incentivando-o a expor suas ideias de forma clara e coerente diante de situações polêmicas. Respeitar sua vez de falar e ouvir, levando-o a organizar suas informações. Explorar o discurso oral e a conversa informal. Realizar rodas de conversa e debates. Estimular a participação do aluno na vida social da escola, de forma que contribua para a solução de problemas, através de argumentos ou contra-argumentos apresentados.
		(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma.
		(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.
Leitura	Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos Apreciação e réplica	(EF67LP05A) Identificar teses/ opiniões/ posicionamentos explícitos e argumentos em diferentes gêneros argumentativos.	Apresentar aos alunos carta de reivindicação/solicitação e carta aberta, destacando e avaliando, de forma respeitosa, os posicionamentos, as opiniões e os argumentos presentes.
		(EF67LP05B) Avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em diferentes gêneros argumentativos.
	Efeitos de sentido	(EF67LP07X) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos e perceber seus efeitos de sentido.	Ao trabalhar textos argumentativos, identificar os recursos persuasivos como fator de convencimento do leitor.
	Estratégias e procedimentos de leitura em textos legais e normativos	(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.	Trabalhar texto informativo, retirando dele suas principais informações para, a partir de então, solicitar ao aluno que as organize em forma de gráficos e infográficos.
	Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social	(EF67LP16X) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos.	A partir da leitura e conhecimento de cartas de reivindicação/solicitação e cartas abertas identificar regras não respeitadas no âmbito escolar para, então, reivindicarem o cumprimento de tais regras. Identificar coletivamente problemas existentes na comunidade escolar e engajar-se na busca de soluções, elaborando textos que reivindiquem a solução desses problemas.
	Estratégias, procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos	(EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação.
	Relação entre textos	(EF67LP40ME) Comparar um mesmo tema escrito em diferentes gêneros textuais para perceber as variações e alterações.	Apresentar diversos gêneros textuais com o mesmo tema, observando as diferenças entre eles, atentando-se para as diferentes abordagens apresentadas por eles.
	Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias	(EF69LP01A) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio.	Trabalhar leitura, análise e interpretação de textos polêmicos, levando os alunos a uma reflexão que permita a eles discernir o que vem a ser liberdade de expressão e discurso de ódio. Trabalhar textos referentes ao mesmo tema com opiniões e abordagens diferentes, destacando que cada um tem o direito de expor a sua opinião, e que essa deve ser respeitada.
		(EF69LP01B) Posicionar-se contrariamente ao discurso de ódio.
		(EF69LP01C) Vislumbrar possibilidades de denúncia quando for o caso de discurso de ódio.
	Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação, carta de reclamação, petição on-line, carta aberta, abaixo-assinado, proposta etc.) Apreciação e réplica	(EF67LP17X) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.	Realizar a leitura e análise de cartas de solicitação e reclamação para conhecimento da estrutura do texto e posterior produção dos gêneros. Fazer o levantamento e a discussão de questões polêmicas locais, debates a seu respeito e análise para detectar se há ou não pertinência para encaminhar reclamações e solicitações.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.	Apresentar textos aos alunos para que sejam identificadas as informações principais e organizá-las em gráficos e tabelas. Fazer a leitura e interpretação de infográficos e gráficos referentes a determinado assunto e pedir aos alunos que reescrevam essas informações em um texto unicamente verbal.
Análise linguística/ semiótica	Morfossintaxe	(EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.	Através da leitura de textos, destacar o tempo em que se encontra cada oração e, a partir daí, levar os alunos a identificarem qual palavra demonstra a ideia de tempo. Pedir aos alunos que grifem os verbos, percebendo que as palavras referentes a eles se relacionam em número e pessoa. Iniciar o trabalho de forma coletiva e repeti-lo em grupo e individualmente.
		(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).	A partir da leitura de textos, observar como se estrutura uma oração: destacar o seu verbo, identificar quais termos complementam seu sentido através de respostas a essas indagações: o que / quem / de que / de quem / para que / para quem… Iniciar o trabalho de forma coletiva e, posteriormente, solicitar que façam de forma individual.
		(EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal.	Realizar o trabalho com textos, solicitando que identifiquem os adjetivos. Ressaltar sua importância como elemento que irá diferenciar, destacar ou restringir o substantivo.
		(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação, etc.	Após trabalhar tempos verbais e concordância de forma contextualizada, oportunizar aos alunos a produção de textos, destacando o uso e a importância dos conhecimentos linguísticos trabalhados.
	Modalização	(EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade.	Perceber nos textos trabalhados (reivindicatórios/propositivos) qual a sua intenção discursiva, ou seja, os recursos argumentativos de quem produz o texto.
	Fono-ortografia	(EF67LP32P2) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.	Apresentar textos aos alunos que contenham as dificuldades ortográficas detectadas, chamando atenção para a pronúncia e a escrita das palavras. Trabalhar(oral/escrita) atividades que permitam aos alunos uma maior fixação. Utilizar jogos: jogo da memória, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Fono-ortografia	(EF67LP39ME) Acentuar palavras de uso frequente, em diferentes gêneros.	Apresentar diferentes gêneros textuais, solicitando aos alunos que circulem as palavras acentuadas. Chamar atenção para o fato de que é uma minoria de palavras que é acentuada. Destacar com os alunos que o til(~) não é um acento, mas sim sinal de nasalização. Esse trabalho deverá ser realizado de forma contínua para que os alunos assimilem gradualmente o uso do acento. Sempre destacar oralmente a tonicidade das palavras. Utilizar jogos, palavras cruzadas, caça-palavras e outros.
	Elementos notacionais da escrita	(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.	Inicialmente, apresentar aos alunos os sinais de pontuação e suas funções (oralmente). Em seguida, trabalhar no quadro pequenos textos para que possam ser pontuados de forma coletiva, destacando a necessidade e a importância de cada sinal. Realizar a fixação da pontuação através de diversas atividades (pequenos textos) nas quais os alunos façam a pontuação. Corrigir oralmente de forma que os alunos percebam que a pontuação substitui a entonação usada na linguagem oral.
	Efeito de sentido	(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc.	Criar situações com gêneros orais que levem à percepção dos recursos cinésicos utilizados em situações orais de debates e defesa de ideias. Propor uma situação em que cada grupo irá apresentar sua opinião e a defesa de ideias, observando se houve entonação, ritmo, expressão facial e pausa necessária.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades (oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas(regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas e outros.
	Estilo	(EF69LP18X) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos.	Apresentar, através de textos, os recursos coesivos que garantam a continuidade e a coerência entre as partes do texto. Destacar que eles são responsáveis pela articulação das ideias do texto. Apresentar textos lacunados para que sejam completados com os recursos coesivos adequados.
Produção de textos	Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos	(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar normas e legislações.	Após o trabalho realizado com textos reivindicatórios, apresentar um problema, solicitando que os alunos produzam um texto com reivindicações, apresentando argumentos convincentes que conduzam à solução do problema apresentado.
	Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição	(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc.	Apresentar resultados de pesquisas variadas para que possam divulgá-los em forma de infográfico.
	Textualização, revisão e edição	(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.	Produzir textos reivindicatórios/propositivos, a partir de questões levantadas em rodas de conversa, sobre problemas da escola e comunidade, respeitando a estrutura textual. Revisar, corrigir e realizar a reescrita do texto com as correções necessárias.

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LÍNGUA PORTUGUESA - 8º ANO - 1º BIMESTRE
PRÁTICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Conversação espontânea	(EF89LP27A) Formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos (situações de aulas, apresentação oral, seminário, debates, entre outros).	Através de conversação espontânea, criar situações que permitam ao aluno se posicionar de forma respeitosa. Propor momentos de debates.
	Conversação espontânea	(EF89LP27B) Tecer considerações relacionadas às problematizações.
	Estratégias de produção	(EF69LP53AX) Ler em voz alta textos literários diversos, bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros, contar/recontar histórias tanto da tradição oral, quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, gravando essa leitura ou esse conto/reconto, para análise posterior.	Proceder à leitura de textos literários que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações e a entonação indicados pela pontuação e por outros recursos gráficos. Declamar poemas diversos, respeitando o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético.
	Produção de textos orais Oralização	(EF69LP53BX) Declamar poemas diversos empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos.
Leitura	Relação entre textos	(EF08LP02) Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos.	Apresentar diversos gêneros textuais com o mesmo tema, observando as diferenças e semelhanças entre eles, atentando-se para as diferentes abordagens apresentadas pelas diferentes fontes. Checar as fontes, atentando para a veracidade dos fatos.
	Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos	(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados.	Apresentar textos narrativos ficcionais, analisar como cada gênero se estrutura, destacando a sequência lógica dos fatos narrados, os cenários, os personagens e a variação linguística. Fazer interpretação escrita de textos narrativos, identificando os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço e narrador) e os momentos (situação inicial, conflito, clímax e desfecho).
		(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e perceber como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
		(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.	Trabalhar poemas diversos, identificando neles os recursos utilizados (sonoros, semânticos, gráficos e de imagens), através de interpretação oral e escrita. Trabalhar poemas visuais relacionando a imagem com o verbal.
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de leitura, como também rodas de leitura em sala de aula, ou em outros ambientes da escola, de forma a despertar o interesse, o gosto, o prazer e o envolvimento pela leitura. Sugestão: leitura individual, em dupla, coletiva. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Efeitos de Sentido	(EF69LP05X) Inferir e justificar, em textos multissemióticos, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral, levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral; permitir aos alunos que façam individualmente e por escrito.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos, realizando uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo-os a uma compreensão que permita a produção de marginálias.Realizar o trabalho coletivamente dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentario/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
	Relação entre textos	(EF89LP32X) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas, quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding , dentre outros.	Fazer a comparação entre textos literários e outras manifestações artísticas (filme / música / teatro / pintura), como também entre textos que se relacionam (intertextualidade), como, por exemplo, paródia e paráfrase. Apresentar o texto original e a paráfrase correspondente, estabelecendo a relação existente entre eles. Ressaltar os efeitos de sentido utilizados.
	Efeitos de Sentido	(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF89LP33AX) Ler e compreender, de forma autônoma, textos de gêneros variados.	Oportunizar a leitura de textos de gêneros variados. Na leitura, levar em consideração as especificidades de cada gênero. Ler, interpretar e manifestar sua preferência e/ou gosto por um gênero específico.
		(EF89LP33BX) Selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.
		(EF89LP33C) Expressar avaliação sobre o texto lido e estabelecer preferências por gêneros, temas, autores.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.	Apresentar aos alunos textos literários, realizando coletivamente uma interpretação que possibilite a percepção de diferentes visões de mundo, de valores, de acordo com a época de sua produção. Fazer rodas de leitura, permitindo aos alunos que expressem suas percepções sobre as obras lidas e analisadas. Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura.Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo.
Análise linguística/ semiótica	Fono-ortografia	(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.	Abordar a concordância básica do sujeito com o verbo e do substantivo com o artigo, o adjetivo, o pronome e o numeral. Após trabalhar tempos verbais, concordância e regência, de forma contextualizada, oportunizar aos alunos a produção de textos, destacando o uso e a importância dos conhecimentos linguísticos trabalhados.
	Morfossintaxe	(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).	A partir da leitura de textos, observar como se estrutura uma oração: destacar o seu verbo, identificar quais termos complementam seu sentido, através de respostas a essas indagações: o que / quem / de que / de quem / para que / para quem… Após identificar o sujeito, observar quais termos se referem a esse sujeito, percebendo sua concordância em gênero e número. Observar o verbo e sua correta concordância com seu sujeito e seus complementos. Salientar que o uso da voz ativa dá ênfase ao sujeito que pratica a ação e a voz passiva dá ênfase à ação praticada. Apresentar um texto para que o aluno identifique as vozes verbais. Iniciar o trabalho de forma coletiva e, posteriormente, solicitar que façam de forma individual.
	Morfossintaxe	(EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva).
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29AX) Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas, catafóricas, uso de organizadores textuais, de coesivos etc.	Apresentar textos para serem destacados os recursos de coesão neles existentes, identificando sua importância para a continuidade das ideias, da sequência lógica e da compreensão. Realizar fixação através de textos com lacunas para que os alunos possam utilizar esses recursos, completando, assim, o sentido do texto.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29CX) Utilizar, em textos de diversos gêneros, mecanismos de progressão temática.
	Figuras de linguagem	(EF89LP37) Analisar, em diferentes gêneros textuais, os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.	Apresentar e conceituar as figuras de linguagem. Utilizar narrativa de aventura e ficção, conto, crônica e miniconto para destacar os efeitos de sentido de cada figura de linguagem presente no texto.
	Variação linguística	(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades(oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas(regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas,contos, crônicas, minicontos, narrativas de aventura e outros.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
	Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários	(EF69LP54X) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.	Apresentar textos narrativos e perceber o espaço, o tempo, os personagens e as ações presentes nos textos. Levar os alunos a realizarem encenações para perceberem e demonstrarem os recursos cinésicos presentes no texto.
	Semântica	(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.	Apresentar os recursos que garantem uma sequência lógica nos textos. Enfatizar, durante a leitura, a ação desses recursos na continuidade e na coerência do texto. Trabalhar, em textos, os recursos de coesão, voz passiva, discurso direto e indireto, para que possam produzir textos usando adequadamente esses recursos.
Produção de textos	Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição	(EF69LP51X) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.	O trabalho com o planejamento, a produção e a revisão de texto deve ser contínuo e gradual. Após a produção, realizar a revisão dos textos produzidos de forma coletiva e/ou individual, incentivando-os a realizar a reescrita.
	Relação entre textos	(EF89LP36X) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos, explorando o uso de recursos sonoros, semânticos e visuais, de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido.	Apresentar as características do gênero paródia. Trabalhar paródias, fazendo uma comparação entre o texto original e sua paródia. Levar um poema ou uma música para que seja feita uma paródia.
	Construção da textualidade	(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.	Apresentar conto, crônica, miniconto e narrativas de aventura, explorando sua estrutura textual. Destacar os recursos típicos de cada gênero. Fazer interpretação oral e escrita desses textos. Solicitar a produção, em grupo ou individual, dos gêneros trabalhados.
	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Apresentar a estrutura textual do gênero, destacando a sequência lógica, a coesão entre as ideias para, a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto (em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades, a variação linguística etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual; Corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia e pontuação...
	Textualização	(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).

LÍNGUA PORTUGUESA - 8º ANO - 2º BIMESTRE
PRATICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Conversação espontânea	(EF89LP27A) Formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos (situações de aulas, apresentação oral, seminário, debates, entre outros).	Em momentos de conversação, incentivar a participação ativa do aluno através de questionamentos, conduzindo-os a se posicionarem criticamente diante da situação proposta.
	Conversação espontânea	(EF89LP27B) Tecer considerações relacionadas às problematizações.
	Planejamento e produção de textos jornalísticos orais	(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.	Após o trabalho com os gêneros textuais notícia, entrevista, reportagem e campanha publicitária, produzir, de forma coletiva, o gênero textual trabalhado, focando na estrutura composicional, características, coerência e objetivo. Orientar os alunos na elaboração do roteiro da entrevista e na escolha do entrevistado. Preparar os alunos para a apresentação da produção textual através de ensaios, observando suas especificidades. Simular entrevistas, reportagens e notícias. Gravar as apresentações para avaliação posterior.
	Produção de textos jornalísticos orais	(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.	Apresentar aos alunos um vídeo noticioso de interesse local para se familiarizarem com o gênero. Chamar atenção para o roteiro e o contexto de produção que deve ser seguido, preparando-os para uma posterior produção oral do gênero. Após o trabalho com o gênero, solicitar que os alunos produzam uma notícia ou uma entrevista oral para uma posterior produção escrita.
		(EF69LP11AX) Identificar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros.	Trabalhar com textos jornalísticos, permitindo ao aluno identificar diferentes posicionamentos, levando-os a uma análise que os conduza à defesa ou refutação das ideias apresentadas.
		(EF69LP11BX) Analisar e posicionar-se frente a opiniões/fatos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros.
	Estratégias de produção	(EF69LP39AX) Definir o recorte temático, o entrevistado, o roteiro, o local, a duração da entrevista e realizá-la.	Apresentar o tema para que o aluno possa definir o entrevistado, elaborar um roteiro e realizar a entrevista. Após a entrevista, o aluno deverá organizar as informações e apresentá-las.
	Estratégias de produção	(EF69LP39BX) Selecionar e organizar as informações passadas pelo entrevistado (tomar nota e/ou gravar) para usá-las de acordo com os objetivos estabelecidos.
	Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais	(EF69LP38A) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e as tecnologias que serão utilizadas.	Após uma pesquisa proposta, solicitar aos alunos que apresentem as informações através de exposição oral e/ou de recursos tecnológicos, usando os elementos paralinguísticos e cinésicos (elementos não verbais que contribuem para a unidade temática da enunciação) para dar apoio a sua apresentação.
		(EF69LP38B) Ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos.
		(EF69LP38C) Proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou da fala espontânea.
	Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social	(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.	Estimular a participação ativa do aluno durante as aulas através de discussão oral, incentivando-o a expor suas ideias de forma clara e coerente diante de situações polêmicas. Incentivar o aluno a respeitar sua vez de falar e ouvir, levando-o a organizar suas informações, participando da vida social da escola, de forma que contribua para a solução de problemas.
	Estratégias de produção: planejamento e edição de entrevistas orais	(EF89LP13A) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de produção, partindo do levantamento de informações sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.	Apresentar uma notícia para que os alunos planejem uma entrevista oral com alguém relacionado ao fato noticiado. Elaborar um roteiro de perguntas a partir de informações obtidas sobre o entrevistado. Após a entrevista, fazer a edição em áudio ou vídeo, incluindo introdução e encerramento.
		(EF89LP13B) Realizar entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e uma fala de encerramento para publicação da entrevista isoladamente ou como parte integrante de reportagem multimidiática, adequando- a a seu contexto de publicação e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.
Leitura	Curadoria de informação	(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.	Propor aos alunos uma pesquisa, destacando a importância de se considerar a veracidade dos fatos e a confiabilidade das fontes.
	Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto	(EF69LP03A) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências.	Trabalhar cada gênero textual do campo jornalístico, fazendo a leitura global do texto. Em seguida, realizar a leitura de cada parte do texto, identificando o fato central, as circunstâncias, a temática retratada e as teses defendidas. Este trabalho deve ser iniciado oralmente para, posteriormente, ser realizada a interpretação escrita.
		(EF69LP03B) Identificar, em reportagens, e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem.
		(EF69LP03C) Identificar, em entrevistas, os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas.
		(EF69LP03D) Identificar, em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.	Apresentar para os alunos textos como: tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral, levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam individualmente e por escrito a interpretação dos textos.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF89LP33AX) Ler e compreender, de forma autônoma, textos de gêneros variados.	Oportunizar a leitura de textos de gêneros variados. Na leitura, levar em consideração as especificidades de cada gênero. Ler, interpretar e manifestar sua preferência e/ou gosto por um gênero específico.
		(EF89LP33BX) Selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.
		(EF89LP33C) Expressar avaliação sobre o texto lido e estabelecer preferências por gêneros, temas, autores.
	Apreciação e réplica	(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.	Trabalhar as manifestações artísticas de cultura urbana/arte de rua e seus posicionamentos, questionamentos e denúncias de problemas sociais. Posicionar-se criticamente em relação a essas manifestações.
	Relação entre textos	(EF69LP30X) Comparar conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.	Apresentar informações de diferentes fontes para análise e identificação de coincidências e contradições. Levar o aluno a se posicionar criticamente diante dos fatos.
	Efeitos de sentido	(EF89LP06) Analisar e utilizar os recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.	Trabalhar campanhas publicitárias e algumas notícias que possam conter opiniões. Analisar, nesses textos, os recursos persuasivos utilizados e os efeitos provocados.
	Efeitos de sentido	(EF69LP05X) Inferir e justificar, em textos multissemióticos, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.	Apresentar para os alunos textos como:tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral, levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam individualmente e por escrito a interpretação dos textos.
	Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais	(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas, de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.	Levar para sala de aula uma diversidade de anúncios, permitindo aos alunos observarem os objetivos e interesses neles contidos. Promover um momento de debate para que cada um apresente sua percepção sobre o anúncio apresentado. Levar os alunos a perceberem o poder de persuasão contido nos anúncios publicitários
		(EF69LP01A) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio.	Trabalhar a leitura, a análise e a interpretação de textos polêmicos, levando os alunos a uma reflexão que permita a eles discernir o que vem a ser liberdade de expressão e discurso de ódio. Trabalhar textos referentes ao mesmo tema com opiniões e abordagens diferentes, destacando que cada um tem o direito de expor a sua opinião, e que essa deve ser respeitada.
		(EF69LP01B) Posicionar-se contrariamente ao discurso de ódio.
		(EF69LP01C) Vislumbrar possibilidades de denúncia quando for o caso de discurso de ódio.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos ,realizando, inicialmente, uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo-os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente, dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
		(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.	Apresentar textos aos alunos para que sejam identificadas e organizadas em gráficos e tabelas as informações principais. Fazer a leitura e a interpretação de infográficos e gráficos referentes a determinado assunto e pedir aos alunos que reescrevam essas informações em um texto exclusivamente verbal.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Efeitos de sentido	(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico- discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.	Levar para sala de aula uma diversidade de textos publicitários, permitindo aos alunos observarem os recursos linguísticos utilizados de acordo com os interesses neles contidos. Oportunizar aos alunos perceberem as estratégias de convencimento contidas nos textos publicitários. Proporcionar um momento para a socialização das observações.
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de leitura, como também rodas de leitura em sala de aula, ou em outros ambientes da escola, de forma a despertar o interesse, o gosto, o prazer e o envolvimento pela leitura. Sugestão: leitura individual, em dupla, coletiva.
	Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital	(EF08LP01A) Identificar e comparar editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos.	Realizar roda de leitura de textos jornalísticos em que os estudantes compartilhem leituras feitas e exercitem a argumentação, o que também possibilita o exercício da palavra do outro. Analisar os fatos noticiados, levando em consideração a sua veracidade.
		(EF08LP01BX) Refletir sobre os tipos de fatos noticiados, comentados e escolhas sobre o que noticiar ou não, e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação.
		(EF89LP01A) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria.	Realizar uma roda de conversa para debater sobre o objetivo informativo dos textos jornalísticos, mas também seu objetivo comercial. O objetivo do debate é proporcionar aos alunos uma visão crítica dos textos jornalísticos.
		(EF89LP01B) Desenvolver uma atitude crítica frente aos textos Jornalísticos.
		(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif , comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.	Proporcionar aos alunos uma análise de diferentes práticas da cultura digital, levando-os a refletir sobre a necessidade de uma postura ética e respeitosa em seus posicionamentos.
Análise linguística/ semiótica	Fono-ortografia	(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.	Abordar a concordância do sujeito com o verbo e do substantivo com o artigo, o adjetivo, o pronome e o numeral. Após trabalhar tempos verbais, concordância e regência, de forma contextualizada, oportunizar aos alunos a produção de textos, destacando o uso e a importância dos conhecimentos linguísticos trabalhados.
	Morfossintaxe	(EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos.	Explicar aos alunos que os artigos exercem uma função de individualizar ou generalizar e os adjetivos caracterizam os substantivos. Mostrar, no texto, como essas classes têm a capacidade de modificar o sentido do substantivo.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29AX) Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas, catafóricas, uso de organizadores textuais, de coesivos etc.	Apresentar textos para serem destacados os recursos de coesão neles existentes, identificando sua importância para a continuidade das ideias, da sequência lógica e da compreensão. Realizar fixação através de textos com lacunas para que os alunos possam utilizar esses recursos, completando, assim, o sentido do texto.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29CX) Utilizar, em textos de diversos gêneros, mecanismos de progressão temática.
	Estilo	(EF69LP17AX) Identificar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (as formas de pretérito em relatos e do imperativo na publicidade).	Após familiarizar os alunos com os gêneros jornalísticos e publicitários, propor atividades de identificação dos recursos estilísticos, semióticos e gramaticais presentes nos textos. Propor atividades de leitura e interpretação, observando os efeitos de sentido provocados por esses recursos.
	Construção composicional	(EF69LP16X) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias; da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial; e das entrevistas.	Apresentar textos jornalísticos, observando a estrutura textual dos gêneros notícia, reportagem, fotorreportagem e entrevista. Analisar textos jornalísticos e identificar as partes que compõem cada um desses gêneros. Propor atividades de interpretação para um maior conhecimento e domínio.
	Morfossintaxe	(EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva).	Analisar, nas orações, se o sujeito pratica a ação verbal (voz ativa) ou sofre a ação verbal (voz passiva). Salientar que o uso da voz ativa dá ênfase ao sujeito que pratica a ação e a voz passiva dá ênfase à ação praticada. Apresentar um texto para que o aluno identifique as vozes verbais. Iniciar o trabalho de forma coletiva e, posteriormente, solicitar que façam de forma individual.
	Semântica	(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.	Apresentar os recursos que garantem uma sequência lógica nos textos. Enfatizar, durante a leitura, a ação desses recursos na continuidade e na coerência do texto. Trabalhar, em textos, os recursos de coesão, voz passiva, discurso direto e indireto, para que possam produzir textos usando adequadamente esses recursos.
	Variação linguística	(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades(oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas(regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas,contos, crônicas, minicontos, narrativas de aventura e outros.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Produção de textos	Estratégias de produção: planejamento, textualização, revisão e edição de textos publicitários	(EF89LP11AX) Produzir peças e campanhas publicitárias.	Após o trabalho com esse gênero, solicitar a produção de uma campanha publicitária social ou comercial, utilizando recursos estilísticos e semióticos. Realizar a correção com a ajuda do professor. Fazer a exposição das campanhas produzidas.
		(EF89LP11BX) Revisar e editar peças e campanhas publicitárias.
	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Apresentar a estrutura textual do gênero, destacando a sequência lógica, a coesão entre as ideias para, a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto(em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades, variação linguística etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual. Corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia e pontuação.
	Textualização	(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).
	Estratégia de produção: planejamento de textos informativos	(EF89LP08A) Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato ou tema – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes diversas, análise de documentos, cobertura de eventos etc.	Realizar o planejamento de uma reportagem, apresentando aos alunos um roteiro que demonstre a sequência dos fatos (o que, onde, quando e por que) destacando o uso de uma linguagem objetiva. Em um segundo momento, realizar a produção coletiva de uma reportagem de acordo com o planejamento anterior, respeitando a estrutura apresentada. Solicitar aos alunos que levem dados, informações e imagens sobre um assunto relevante para a produção em dupla, obedecendo às suas características.
	Estratégia de produção: planejamento de textos informativos	(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, linha fina (optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção, as características do gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem e adequação à norma-padrão.	Apresentar uma reportagem impressa enfatizando suas especificidades e estrutura composicional. Após o trabalho realizado na oralidade e leitura, solicitar que produzam uma reportagem a partir de informações levadas pelo professor.
	Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais	(EF69LP06AX) Analisar, produzir e publicar textos jornalísticos, considerando os diferentes suportes, objetivos, público-alvo e circulação.	Trabalhar com textos jornalísticos identificando seus objetivos, o público a quem se destina, sua estrutura e locais de circulação. Propor a produção de um texto jornalístico direcionando o trabalho para um público-alvo.
		(EF69LP06BX) Vivenciar de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber , de vlogger (vlogueiro) etc.	Propor uma atividade prática permitindo ao aluno vivenciar o papel de repórter apresentando seu texto produzido.
	Revisão/edição de texto informativo e opinativo	(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de textos, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.	Após a produção de um texto, solicitar sua revisão com o apoio do professor, observando a adequação às suas características e o uso correto da norma- padrão.

LINGUA PORTUGUESA - 8º ANO - 3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Conversação espontânea	(EF89LP27A) Formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos (situações de aulas, apresentação oral, seminário, debates, entre outros).	Através de conversação espontânea, criar situações que permitam ao aluno se posicionar de forma respeitosa. Propor momentos de debates.
	Conversação espontânea	(EF89LP27B) Tecer considerações relacionadas às problematizações.
	Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota	(EF89LP28A) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins.	Solicitar aos alunos que anotem as informações principais contidas em vídeoaulas, documentários e outros. Realizar resumo, destacando os pontos principais, suas reflexões e dúvidas.
		(EF89LP28B) Identificar, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo.
		(EF89LP28C) Realizar uma síntese final que priorize pontos ou conceitos centrais de suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc.
	Discussão oral	(EF69LP24A) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. - de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos.	Propor roda de conversa para discutir regras e regulamentos de textos normativos, destacando a importância de respeitá-los, como também conhecer os direitos e deveres neles contidos. Destacar a importância de conhecer o gênero para, quando necessário, produzir normas e regras, como também se posicionar em situações de defesa de opinião. Elaborar normas e regras necessárias para o bom convívio escolar e apresentá-las oralmente, defendendo seu ponto de vista e aceitando opiniões contrárias.
		(EF69LP24BX) Incentivar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo.
		(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.
	Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais	(EF69LP38A) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e as tecnologias que serão utilizadas.	Após uma pesquisa proposta, solicitar aos alunos que apresentem as informações através de exposição oral, uso de recursos tecnológicos, usando os elementos paralinguísticos e cinésicos (elementos não verbais que contribuem para a unidade temática da enunciação) para dar apoio a sua apresentação.
		(EF69LP38B) Ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos.
		(EF69LP38C) Proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou da fala espontânea.
Leitura	Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (Lei, código, estatuto, código, regimento etc.)	(EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação.	Trabalhar a estrutura do texto normativo, apresentando suas especificidades. Identificar e analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso de um vocabulário específico nos textos normativos. Trabalhar leitura e interpretação dos diversos textos normativos. Destacar que a linguagem usada é objetiva e impositiva.
	Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social	(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line , sites noticiosos etc., posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor.	Incentivar e promover a participação ativa dos alunos na vida escolar através do conhecimento dos canais de participação (físico/virtual) nela existentes. Promover debates e propor soluções para os problemas da escola e/ou comunidade.
		(EF89LP18B) Participar do debate de ideias e propostas na esfera social.
		(EF89LP18C) Engajar-se com a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da comunidade.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF89LP33AX) Ler e compreender, de forma autônoma, textos de gêneros variados.	Oportunizar a leitura de textos de gêneros variados. Na leitura, levar em consideração as especificidades de cada gênero. Ler, interpretar e manifestar sua preferência e/ou gosto por um gênero específico.
		(EF89LP33BX) Selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.
		(EF89LP33C) Expressar avaliação sobre o texto lido e estabelecer preferências por gêneros, temas, autores.
	Adesão as práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de leitura, como também rodas de leitura em sala de aula, ou em outros ambientes da escola, de forma a despertar o interesse, o gosto, o prazer e o envolvimento pela leitura. Sugestão: leitura individual, em dupla, coletiva. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Curadoria de Informação	(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.	Propor aos alunos uma pesquisa, destacando a importância de se considerar a veracidade dos fatos e a confiabilidade das fontes.
	Relação entre textos	(EF69LP30X) Comparar conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.	Apresentar informações de diferentes fontes para análise e identificação de coincidências e contradições. Levar o aluno a se posicionar criticamente diante dos fatos.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos e realizar, inicialmente, uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo-os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente, dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentario/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
		(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.	Apresentar textos aos alunos para que sejam identificadas e organizadas em gráficos e tabelas as informações principais. Fazer a leitura e interpretação de infográficos e gráficos referentes a determinado assunto e pedir aos alunos que reescrevam essas informações em um texto exclusivamente verbal.
	Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativo	(EF89LP17AX) Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens, a seus contextos de produção.	Solicitar a leitura e a comparação de textos normativos e legais, reconhecendo seus objetivos e sua relação com fatos sociais. Compreender que direitos e deveres são requisitos básicos para uma convivência harmoniosa em sociedade.
		(EF89LP17B) Reconhecer e analisar possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais.
		(EF89LP17C) Ampliar a compreensão dos direitos e deveres e fomentar os princípios democráticos de uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
Análise linguística/ semiótica	Fono-ortografia	(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.	Abordar a concordância básica do sujeito com o verbo e do substantivo com o artigo, o adjetivo, o pronome e o numeral. Após trabalhar tempos verbais, concordância e regência de forma contextualizada, oportunizar aos alunos a produção de textos, destacando o uso e a importância dos conhecimentos linguísticos trabalhados.
	Léxico/ morfologia	(EF08LP05B) Apropriar-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas.	Apresentar e explicar a função do hífen na formação de palavras compostas. Destacar as mudanças ocorridas no Novo Acordo Ortográfico. Apresentar as regras do uso do hífen. Realizar atividades contextualizadas para uma maior fixação.
	Morfossintaxe	(EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva).	Analisar, nas orações, se o sujeito pratica a ação verbal (voz ativa) ou sofre a ação verbal (voz passiva). Salientar que o uso da voz ativa dá ênfase ao sujeito que pratica a ação e a voz passiva dá ênfase à ação praticada. Apresentar um texto para que o aluno identifique as vozes verbais; Iniciar o trabalho de forma coletiva e, posteriormente, solicitar que façam de forma individual.
	Semântica	(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.	Apresentar os recursos que garantem uma sequência lógica nos textos. Enfatizar, durante a leitura, a ação desses recursos na continuidade e na coerência do texto. Trabalhar, em textos, os recursos de coesão, voz passiva, discurso direto e indireto, para que possam produzir textos usando adequadamente esses recursos.
	Coesão	(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais.	Destacar, na leitura de textos, o uso dos pronomes relativos QUE, QUEM, ONDE, como elementos que substituem o termo anterior (substantivo). Pedir que circulem, no texto, os pronomes e os antecedentes a que se referem. Realizar atividade oral e escrita como fixação, para posterior produção.
	Análise de textos legais/ normativos, propositivos e reivindicatórios	(EF69LP27X) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos e a gêneros da esfera política e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido.	Familiarizar os alunos com a leitura e a análise dos gêneros normativos (regulamento, estatuto e regimento), oportunizando o conhecimento de sua estrutura e marcas linguísticas, para posterior produção.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29AX) Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas, catafóricas, uso de organizadores textuais, de coesivos etc.	Apresentar textos para serem destacados os recursos de coesão neles existentes, identificando sua importância para a continuidade das ideias, sequência lógica e compreensão. Realizar fixação através de textos com lacunas para que os alunos possam utilizar esses recursos, completando, assim, o sentido do texto.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29CX) Utilizar, em textos de diversos gêneros, mecanismos de progressão temática.
	Variação linguística	(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades(oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas(regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas,contos, crônicas, minicontos, narrativas de aventura e outros.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
	Morfosintaxe	(EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando- se da regência de verbos de uso frequente.	Trabalhar a transitividade verbal, destacando a diferença entre os verbos que não necessitam de complemento (intransitivos) e os que necessitam (transitivos). Focar o trabalho nos verbos transitivos, ressaltando a necessidade ou não de preposição que conecte o verbo ao seu complemento. Sugestão: oralmente, solicitar aos alunos que citem verbos para que eles percebam se o verbo citado necessita ou não de preposição entre o verbo e seu complemento. Pedir que identifiquem, em textos, os verbos que necessitam ou não de preposição.
	Morfosintaxe	(EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos.	Trabalhar, primeiramente, o efeito de sentido dos artigos e dos adjetivos em relação aos substantivos, destacando, por fim, os substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal.
Produção de textos	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Apresentar a estrutura textual do gênero, destacando a sequência lógica, a coesão entre as ideias para, a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto (em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades, a variação linguística etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual. Corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia e pontuação.
	Textualização	(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).
	Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição	(EF89LP25X) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais e verbetes de enciclopédias colaborativas.	Trabalhar o gênero verbete de enciclopédia para que os alunos conheçam e se familiarizem com sua estrutura e vocabulário. Apresentar temas variados para que realizem uma pesquisa e produzam um verbete sobre o tema escolhido. Fazer uma apresentação oral dos verbetes produzidos.
	Textualização, revisão e edição	(EF69LP23X) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola, levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão.	Produzir textos normativos a partir de demandas da escola e da comunidade, respeitando a estrutura textual e suas características linguísticas. Revisar, corrigir e realizar a reescrita do texto.

LINGUA PORTUGUESA - 8º ANO - 4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados	(EF89LP12A) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas.	Trabalhar artigos de opinião sobre temas polêmicos de relevância social. Levar textos com posicionamentos contrários quanto ao tema em debate. Numa roda de conversa, oportunizar aos alunos a exposição de sua tese e dos argumentos para defendê-la. Propor um debate entre os alunos que tenham opiniões contrárias; Lembrete: em opinião, não existe certo ou errado, apenas opiniões contrárias. Todos devem expor suas ideias com ética e respeito. O debate deverá ser mediado pelo professor.
		(EF89LP12B) Planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc.
		(EF89LP12C) Participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/ mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes.
	Produção de textos jornalísticos orais	(EF69LP11AX) Identificar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros.	Trabalhar com textos argumentativos, permitindo ao aluno identificar diferentes opiniões e se posicionar em defesa ou refutação das ideias apresentadas.
	Produção de textos jornalísticos orais	(EF69LP11BX) Analisar e posicionar-se frente a opiniões/fatos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros.
	Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais	(EF69LP38A) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e as tecnologias que serão utilizadas.	Após uma pesquisa proposta, solicitar aos alunos que apresentem as informações através de exposição oral e/ou recursos tecnológicos, usando os elementos paralinguísticos e cinésicos (elementos não verbais que contribuem para a unidade temática da enunciação) para dar apoio a sua apresentação.
		(EF69LP38B) Ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos.
		(EF69LP38C) Proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou da fala espontânea.
Leitura	Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica	(EF89LP03AX) Analisar textos de opinião.	Apresentar textos de opinião (artigo de opinião, resenha crítica, comentários) e fazer uma leitura analítica. Debater as ideias do texto e propiciar aos alunos um posicionamento contrário ou favorável à tese e aos argumentos apresentados.
		(EF89LP03B) Posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a textos de opinião.
	Curadoria de informação	(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.	Propor aos alunos uma pesquisa, destacando a importância de se considerar a veracidade dos fatos e a confiabilidade das fontes.
	Relação entre textos	(EF69LP30X) Comparar conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.	Apresentar informações de diferentes fontes para análise e identificação de coincidências e contradições. Levar o aluno a se posicionar criticamente diante dos fatos.
	Apreciação e réplica	(EF69LP31X) Utilizar pistas linguísticas para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.	Explicar o que são pistas linguísticas. Identificar, em textos, pistas linguísticas, mostrando ao aluno como essas expressões ajudam a mostrar a intenção do autor. Realizar uma síntese de um texto argumentativo utilizando-se das pistas linguísticas (em primeiro lugar, por outro lado, isto é, por exemplo, é importante destacar e outras).
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP45X) Identificar e posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog /vlog cultural etc., como instrumentos para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições,espetáculos, CD´s, DVD´s etc.).	Fazer leitura de resenhas críticas e comentários. Emitir uma opinião sobre esses textos. Utilizar a resenha crítica de um livro ou filme para instigar o aluno, despertando nele o interesse pela leitura da obra e escolha de filme. Apresentar comentários em blog para que os alunos possam se posicionar de forma ética.
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de leitura, como também rodas de leitura em sala de aula, ou em outros ambientes da escola, de forma a despertar o interesse, o gosto, o prazer e o envolvimento pela leitura. Sugestão: leitura individual, em dupla, coletiva. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF89LP33AX) Ler e compreender, de forma autônoma, textos de gêneros variados.	Oportunizar a leitura de textos de gêneros variados. Na leitura, levar em consideração as especificidades de cada gênero. Ler, interpretar e manifestar sua preferência e/ou gosto por um gênero específico.
		(EF89LP33BX) Selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.
		(EF89LP33C) Expressar avaliação sobre o texto lido e estabelecer preferências por gêneros, temas, autores.
	Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias	(EF69LP01A) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio.	Trabalhar a leitura, a análise e a interpretação de textos polêmicos, levando os alunos a uma reflexão que permita a eles discernir o que vem a ser liberdade de expressão e discurso de ódio. Trabalhar textos referentes ao mesmo tema com opiniões e abordagens diferentes, destacando que cada um tem o direito de expor a sua opinião, e que essa deve ser respeitada.
		(EF69LP01B) Posicionar-se contrariamente ao discurso de ódio.
		(EF69LP01C) Vislumbrar possibilidades de denúncia quando for o caso de discurso de ódio.
	Efeitos de Sentido	(EF69LP05X) Inferir e justificar, em textos multissemióticos, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam individualmente e por escrito a interpretação dos textos.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos, realizando, inicialmente, uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo-os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente, dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídia e práticas da cultura digital	(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif , comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.	Proporcionar aos alunos uma análise de diferentes práticas da cultura digital, levando-os a refletir sobre a necessidade de uma postura ética e respeitosa em seus posicionamentos.
	Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica	(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/ posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.	Trabalhar artigos de opinião, comentários e resenhas críticas; Identificar a tese e os argumentos presentes. Posicionar-se favorável ou contrário à tese e aos argumentos defendidos pelo autor do texto.
Análise linguística/ semiótica	Fono-ortografia	(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.	Abordar a concordância do sujeito com o verbo e do substantivo com o artigo, o adjetivo, o pronome e o numeral. Trabalhar leitura de textos, destacando a correta concordância entre sujeito e verbo, substantivo e artigo, adjetivo, numeral e pronome. Após trabalhar tempos verbais, concordância e regência, de forma contextualizada, oportunizar aos alunos a produção de textos, destacando o uso e a importância dos conhecimentos linguísticos trabalhados.
	Morfossintaxe	(EF08LP12B) Incorporar as conjunções de uso frequente às suas próprias produções.	Definir conjunção como elemento invariável que une orações. Destacar sua função de estabelecer relação de sentido entre as orações. Fazer um trabalho oral de percepção e reconhecimento dos efeitos de sentido que as conjunções produzem. Sugestão: pedir exemplos de outras orações com as conjunções mais comuns trabalhadas. Trabalhar textos que contenham as conjunções mais utilizadas para serem identificadas. Esse trabalho deve ser contínuo e gradual.
		(EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando- se da regência de verbos de uso frequente.	Trabalhar a transitividade verbal, destacando a diferença entre os verbos que não necessitam de complemento (intransitivos) e os que necessitam (transitivos). Focar o trabalho nos verbos transitivos, ressaltando a necessidade ou não de preposição que conecte o verbo ao seu complemento. Sugestão: oralmente, solicitar aos alunos que citem verbos para que eles percebam se o verbo citado necessita ou não de preposição entre o verbo e seu complemento. Pedir que identifiquem, em textos, os verbos que necessitam ou não de preposição.
		(EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais.	Perceber de que modo as conjunções e os articuladores textuais são utilizados para dar ao texto, o efeito de sentido pretendido pelo autor.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29AX) Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas, catafóricas, uso de organizadores textuais, de coesivos etc.	Apresentar textos para serem destacados os recursos de coesão neles existentes, identificando sua importância para a continuidade de suas ideias, sequência lógica e compreensão. Realizar fixação através de textos com lacunas para que os alunos possam utilizar esses recursos, completando, assim, o sentido do texto.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29CX) Utilizar, em textos de diversos gêneros, mecanismos de progressão temática.
	Movimentos argumentativos e força dos argumentos	(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.	Trabalhar os gêneros textuais comentário, resenha crítica e artigo de opinião, analisando de que modo os argumentos são utilizados para persuadir o leitor e convencê-lo de sua tese e dos argumentos apresentados.
	Modalização	(EF89LP31BX) Compreender que advérbios, certos verbos e também algumas categorias gramaticais podem contribuir para modalizar o discurso.	Os modalizadores textuais servem para dar ênfase ao ponto de vista do autor. Analisar os modalizadores presentes em textos argumentativos (verbos, advérbios e outros) e perceber como eles podem contribuir para reforçar o ponto de vista e os argumentos do autor. Fixar o trabalho com esses recursos para posterior produção.
	Modalização	(EF89LP31CX) Utilizar em produção própria esses recursos.
	Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa	(EF89LP14AX) Analisar, em textos orais e escritos, os movimentos de sustentação, refutação e negociação de argumentos.	Trabalhar, oralmente e por escrito, os gêneros textuais comentário, resenha crítica e artigo de opinião, analisando o poder de persuasão dos argumentos utilizados. Analisar se tais argumentos são fortes o suficiente para convencer os leitores a concordar com a ideia apresentada.
		(EF89LP14BX) Avaliar, em textos orais e escritos, a força persuasiva dos argumentos utilizados.
	Estilo	(EF69LP18X) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos.	Apresentar, através de textos, os recursos coesivos que garantem a continuidade e a coerência entre as partes do texto. Destacar que eles são responsáveis pela articulação das ideias do texto. Apresentar textos lacunados para que sejam completados com os recursos coesivos adequados.
	Modalização	(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).	Fazer a leitura de textos argumentativos, identificando os elementos utilizados para modalizar o discurso. Perceber como esses elementos colaboram para produzir os efeitos de sentido pretendidos.
	Variação linguística	(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades (oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas (regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas,contos, crônicas, minicontos, narrativas de aventura e outros.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
	Morfossintaxe	(EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos.	Trabalhar, primeiramente, o efeito de sentido dos artigos e dos adjetivos em relação aos substantivos, destacando, por fim, os substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal. Utilizar esses modificadores em produções.
Produção de textos	Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição	(EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações.	Após a leitura de um livro, conto, crônica, poema, ou assistir a um filme, produzir a resenha a partir das anotações feitas. Utilizar, na produção da resenha, citações, marcas do discurso, observando a pontuação necessária.
	Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos	(EF89LP10A) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir da escolha do tema ou questão a ser discutido (a), da relevância para a turma, escola ou comunidade.	Realizar a produção de artigo de opinião, levando em consideração o objetivo de um texto argumentativo, os leitores e o meio de circulação. Escolher um tema de relevância social dentre os temas já trabalhados. Pesquisar novas informações sobre esse tema e organizá-las em sínteses ou esquemas. Produzir o artigo levando em conta as informações obtidas e as características do gênero.
		(EF89LP10BX) Levantar informações sobre a questão relacionada a diferentes posicionamentos em jogo.
		(EF89LP10CX) Organizar esquema das informações e argumentos.
	Revisão/edição de texto informativo e opinativo	(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de textos, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.	Após a produção de um texto, solicitar sua revisão com o apoio do professor, observando a adequação às suas características e o uso correto da norma-padrão.
	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Apresentar a estrutura textual do gênero, destacando a sequência lógica, a coesão entre as ideias para, a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto (em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades, variação linguística etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual. Corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia e pontuação.
	Textualização	(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).
	Textualização de textos argumentativos e apreciativos	(EF08LP03A) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado e a defesa de um ponto de vista.	Realizar a produção de artigo de opinião, levando em consideração o objetivo de um texto argumentativo, os leitores e o meio de circulação. Escolher um tema de relevância social dentre os temas já trabalhados. Pesquisar novas informações sobre esse tema e organizá-las em sínteses ou esquemas. Usar os recursos gramaticais para reforçar sua tese e embasar seus argumentos. Utilizar argumentos para convencimento de sua tese. Produzir o artigo levando em conta as informações obtidas e as características do gênero.
		(EF08LP03BX) Utilizar articuladores de coesão que marquem relações de oposição, exemplificação e ênfase.
		(EF08LP03CX) Utilizar argumentos e contra-argumentos que marquem relações de oposição, exemplificação e ênfase.

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9º ANO - 1º BIMESTRE - LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Conversação espontânea	(EF89LP27A) Formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos (situações de aulas, apresentação oral, seminário, debates, entre outros).	Através de conversação espontânea, criar situações que permitam ao aluno se posicionar de forma respeitosa. Propor momentos de debates.
	Conversação espontânea	(EF89LP27B) Tecer considerações relacionadas às problematizações.
	Produção de textos orais Oralização	(EF69LP53AX) Ler em voz alta textos literários diversos, bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros, contar/recontar histórias tanto da tradição oral, quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, gravando essa leitura ou esse conto/reconto, para análise posterior.	Proceder à leitura de textos literários que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações e a entonação indicados pela pontuação e por outros recursos gráficos. Declamar poemas diversos, respeitando o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético.
	Produção de textos orais Oralização	(EF69LP53BX) Declamar poemas diversos empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos.
	Produção de textos orais	(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.	Utilizar eventos culturais da escola para observar a caracterização de personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas, a linguagem gestual, o figurino e outros. A partir da observação, incentivar os alunos a apresentarem peças teatrais.
Leitura	Curadoria de informação	(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.	Propor aos alunos uma pesquisa, destacando a importância de se considerar a veracidade dos fatos e a confiabilidade das fontes.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF89LP33AX) Ler e compreender, de forma autônoma, textos de gêneros variados.	Oportunizar a leitura de textos de gêneros variados. Na leitura, levar em consideração as especificidades de cada gênero. Ler, interpretar e manifestar sua preferência e/ou gosto por um gênero específico.
		(EF89LP33BX) Selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.
		(EF89LP33C) Expressar avaliação sobre o texto lido e estabelecer preferências por gêneros, temas, autores.
	Estratégias e procedimentos de leitura: Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos, realizando, inicialmente, uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo-os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente, dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
	Apreciação e réplica	(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.	Trabalhar as manifestações artísticas de cultura urbana/arte de rua e seus posicionamentos, questionamentos e denúncias de problemas sociais. Posicionar-se criticamente em relação a essas manifestações.
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de leitura, como também rodas de leitura em sala de aula, ou em outros ambientes da escola, de forma a despertar o interesse, o gosto, o prazer e o envolvimento pela leitura. Sugestão: leitura individual, em dupla, coletiva. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.	Apresentar aos alunos textos literários, realizando coletivamente uma interpretação que possibilite a percepção de diferentes visões de mundo, de valores, de acordo com a época de sua produção. Fazer rodas de leitura, permitindo aos alunos que expressem suas percepções sobre as obras lidas e analisadas. Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
		(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
	Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto	(EF69LP03D) Identificar, em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral, levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam, individualmente e por escrito, a interpretação dos textos.
	Relação entre textos	(EF69LP30X) Comparar conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.	Apresentar informações de diferentes fontes para análise e identificação de coincidências e contradições. Levar o aluno a se posicionar criticamente diante dos fatos.
	Relação entre textos	(EF89LP32X) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas, quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding , dentre outros.	Fazer a comparação entre textos literários e outras manifestações artísticas (filme / música / teatro / pintura), como também entre textos que se relacionam (intertextualidade), como, por exemplo, paródia e paráfrase. Apresentar o texto original e a paráfrase correspondente, estabelecendo a relação existente entre eles. Ressaltar os efeitos de sentido utilizados.
	Efeitos de sentido	(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre).
	Efeitos de sentido	(EF69LP05X) Inferir e justificar, em textos multissemióticos, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral, levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam, individualmente e por escrito, a interpretação dos textos.
	Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos	(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.	Trabalhar poemas diversos,identificando neles os recursos utilizados (sonoros, semânticos, gráficos e de imagens), através de interpretação oral e escrita.
	Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos	(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados.	Apresentar textos narrativos ficcionais, analisando como cada gênero se estrutura, destacando a sequência lógica dos fatos narrados, os cenários, os personagens e a variação linguística. Fazer interpretação escrita de textos narrativos, identificando os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço e narrador) e os momentos (situação inicial, conflito, clímax e desfecho).
		(EF69LP47B) Identificar o enredo e o foco narrativo e perceber como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
		(EF89LP34X) Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização.	Apresentar texto dramático, analisando sua organização composicional, os recursos linguísticos e semióticos nele utilizados. Destacar aspectos específicos desse gênero: o nome do personagem antes de cada fala, rubricas que indicam as ações e as emoções dos personagens, o uso do discurso direto e os elementos do texto narrativo (personagens, tempo, espaço, enredo).
	Fono-ortografia	(EF09LP04AX) Identificar corretamente em textos, de acordo com a norma-padrão, estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.	Fazer a leitura de textos que contenham períodos compostos por coordenação e subordinação. Identificar tais estruturas, analisar quais orações são dependentes (subordinadas) e quais são independentes (coordenadas). Destacar as conjunções que unem as orações e analisar a relação que estabelecem entre elas. Trabalhar as conjunções mais comumente usadas. Utilizar, na produção de texto, as estruturas complexas (norma-padrão) e as conjunções trabalhadas.
	Fono-ortografia	(EF09LP04B) Escrever textos com estruturas complexas dentro da norma-padrão.
Análise linguística/ semiótica	Fono-ortografia	(EF09LP04AX) Identificar corretamente em textos, de acordo com a norma-padrão, estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.	Fazer a leitura de textos que contenham períodos compostos por coordenação e subordinação. Identificar tais estruturas, analisar quais orações são dependentes (subordinadas) e quais são independentes (coordenadas). Destacar as conjunções que unem as orações e analisar a relação que estabelecem entre elas. Trabalhar as conjunções mais comumente usadas. Utilizar, na produção de texto, as estruturas complexas (norma-padrão) e as conjunções trabalhadas.
	Fono-ortografia	(EF09LP04B) Escrever textos com estruturas complexas dentro da norma-padrão.
	Variação linguística	(EF09LP12) Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso.	Através de uma conversa informal, reconhecer a presença cotidiana dos estrangeirismos (Whatsapp, Instagram, Facebook, Internet e outros) na vida dos falantes da língua portuguesa. Fazer distinção entre a pronúncia e a grafia da palavra. Debater sobre a necessidade e o exagero de seu uso, assumindo uma posição crítica sobre o assunto. Sugestão: Poema “Capitulação”, de Luís Fernando Veríssimo.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29AX) Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas, catafóricas, uso de organizadores textuais e coesivos etc.	Apresentar textos para serem destacados os recursos de coesão neles existentes, identificando sua importância para a continuidade de suas ideias, sua sequência lógica e compreensão. Realizar fixação através de textos com lacunas para que os alunos possam utilizar esses recursos, completando, assim, o sentido do texto.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29CX) Utilizar, em textos de diversos gêneros, mecanismos de progressão temática.
	Variação linguística	(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades(oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas(regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma língua padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas,contos, crônicas, minicontos, narrativas de aventura e outros.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
	Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários	(EF69LP54X) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.	Apresentar textos narrativos, percebendo espaços, tempos, personagens e ações presentes nos textos. Levar os alunos a realizarem encenações para perceberem e demonstrarem os recursos cinésicos presentes no texto.
	Figuras de linguagem	(EF89LP37) Analisar, em diferentes gêneros textuais, os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.	Através do trabalho com os gêneros literários, apresentar as figuras de linguagem. Enfatizar que elas são recursos utilizados para provocar diferentes efeitos de sentido. Analisar, em textos, quais figuras foram usadas, com qual intenção e qual efeito de sentido cada uma produziu. Questionar os alunos sobre a validade do uso das figuras de linguagem para enriquecer o texto, destacando sua importância como elemento que diferencia os textos literários dos textos não literários.
Produção de textos	Relação entre textos	(EF89LP36X) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos, explorando o uso de recursos sonoros, semânticos e visuais, de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido.	Após o trabalho com os gêneros paródia, paráfrase, música e poema, solicitar a produção da paródia de uma música ou poema. Explorar o uso de recursos linguísticos (figuras de linguagem) como forma de produzir os efeitos de sentido desejados. Destacar que a paródia é uma releitura crítica do texto original.
	Relação entre textos	(EF69LP50X) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros.	Apresentar a estrutura do texto teatral. Trabalhar interpretação do texto teatral, destacando suas características. Indicar rubricas para caracterizar o cenário, o espaço, o tempo e para demonstrar as características físicas e psicológicas dos personagens e os seus modos de ação. Utilizar o discurso direto, colocando o nome do personagem para introduzir suas falas. Explicitar as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões). Retextualizar o tratamento da temática.
	Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição	(EF69LP51X) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.	O trabalho com o planejamento, a produção e a revisão de texto deve ser contínuo e gradual. Após a produção, realizar a revisão dos textos produzidos de forma coletiva e/ou individual, incentivando-os a realizar a reescrita.
	Revisão/edição de texto informativo e opinativo	(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de textos, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.	Após a produção de um texto, solicitar sua revisão com o apoio do professor, observando a adequação às suas características e o uso correto da norma-padrão.
	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Apresentar a estrutura textual do gênero, destacando a sequência lógica, a coesão entre as ideias para, a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto(em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades, a variação linguística, etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual. Corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia e pontuação.
	Textualização	(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).
	Construção da textualidade	(EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.	Apresentar conto e crônica, explorando sua estrutura textual. Destacar os recursos típicos de cada gênero. Fazer interpretação oral e escrita desses textos. Solicitar a produção, em grupo ou individual, de contos e crônicas, utilizando os recursos gramaticais e estilísticos trabalhados.

LÍNGUA PORTUGUESA - 9º ANO - 2º BIMESTRE
PRÁTICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Planejamento e produção de textos jornalísticos orais	(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.	Após o trabalho com os gêneros textuais notícia, reportagem e entrevista, produzir, de forma coletiva, o gênero textual trabalhado, avaliando sua estrutura composicional, as características, a coerência e o objetivo. Orientar os alunos na elaboração do roteiro da entrevista e na escolha do entrevistado. Preparar os alunos para a apresentação da produção através de ensaios, observando suas especificidades. Simular entrevistas com os alunos. Gravar suas apresentações para avaliação posterior.
	Conversação espontânea	(EF89LP27A) Formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos (situações de aulas, apresentação oral, seminário, debates, entre outros).	Através de conversação espontânea, criar situações que permitam ao aluno se posicionar de forma respeitosa. Propor momentos de debates.
	Conversação espontânea	(EF89LP27B) Tecer considerações relacionadas às problematizações.
	Estratégias de produção	(EF69LP39AX) Definir o recorte temático, o entrevistado, o roteiro, o local, a duração da entrevista e realizá-la.	Apresentar o tema para que o aluno possa definir o entrevistado, elaborar um roteiro e realizar a entrevista. Após a entrevista, o aluno deverá organizar as informações e apresentá-las.
	Estratégias de produção	(EF69LP39BX) Selecionar e organizar as informações passadas pelo entrevistado (tomar nota e/ou gravar) para usá-las de acordo com os objetivos estabelecidos.
	Produção de textos jornalísticos orais	(EF69LP11AX) Identificar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros.	Trabalhar com textos jornalísticos, permitindo ao aluno identificar diferentes posicionamentos, levando-os a uma análise que o conduza à defesa ou à refutação das ideias apresentadas.
		(EF69LP11BX) Analisar e posicionar-se frente a opiniões/fatos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros.
		(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs , jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.	Apresentar aos alunos um vídeo noticioso de interesse local para se familiarizarem com o gênero. Chamar atenção para o roteiro, o contexto de produção que deve ser seguido, preparando-os para uma posterior produção oral do gênero. Após o trabalho com o gênero, solicitar que os alunos produzam uma notícia ou uma entrevista oral para uma posterior produção escrita.
	Estratégias de produção: planejamento, realização e edição de entrevistas orais	(EF89LP13A) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de produção, partindo do levantamento de informações sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.	Apresentar uma notícia para que os alunos planejem uma entrevista oral com alguém relacionado ao fato noticiado. Elaborar um roteiro de perguntas a partir de informações obtidas sobre o entrevistado. Após a entrevista, fazer a edição em áudio ou vídeo, incluindo uma introdução e um encerramento.
		(EF89LP13B) Realizar entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e uma fala de encerramento para publicação da entrevista isoladamente ou como parte integrante de reportagem multimidiática, adequando-a a seu contexto de publicação e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.
Leitura	Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto	(EF69LP03A) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências.	Trabalhar cada gênero textual do campo jornalístico, fazendo a leitura global do texto. Em seguida, realizar a leitura de cada parte do texto, identificando o fato central, as circunstâncias, a temática retratada e as teses defendidas. Este trabalho deve ser iniciado oralmente para, posteriormente, ser realizada a interpretação escrita.
		(EF69LP03B) Identificar, em reportagens, e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem.
		(EF69LP03C) Identificar, em entrevistas, os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas.
		(EF69LP03D) Identificar, em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.	Apresentar aos alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral, levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam, individualmente e por escrito, a interpretação dos textos.
	Efeitos de sentido	(EF69LP05X) Inferir e justificar, em textos multissemióticos, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral, levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam individualmente e por escrito a interpretação dos textos.
	Relação entre textos	(EF69LP30X) Comparar conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.	Apresentar informações de diferentes fontes para análise e identificação de coincidências e contradições. Levar o aluno a se posicionar criticamente diante dos fatos.
		(EF09LP02A) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social.	Fazer a leitura de uma mesma notícia veiculada em diferentes meios de comunicação. Realizar uma apreciação crítica e comparativa do modo como cada empresa divulga a notícia, a qual aspecto dá mais ênfase e importância. Analisar o interesse político, financeiro e social da empresa a partir do modo como ela apresenta a notícia.
		(EF09LP02B) Comparar diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF89LP33AX) Ler e compreender, de forma autônoma, textos de gêneros variados.	Oportunizar a leitura de textos de gêneros variados. Na leitura, levar em consideração as especificidades de cada gênero. Ler, interpretar e manifestar sua preferência e/ou gosto por um gênero específico.
		(EF89LP33BX) Selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.
		(EF89LP33C) Expressar avaliação sobre o texto lido e estabelecer preferências por gêneros, temas, autores.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos e realizar, inicialmente, uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo-os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
	Curadoria de informação	(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.	Propor aos alunos uma pesquisa, destacando a importância de se considerar a veracidade dos fatos e a confiabilidade das fontes.
	Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos	(EF09LP01) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc.	Analisar a presença de fake news em notícias da internet. Desenvolver meios para reconhecê-las, verificando a confiabilidade de sua fonte, comparando o fato em diferentes fontes. Desenvolver uma atitude cautelosa e crítica frente aos fatos noticiados.
	Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital	(EF89LP01A) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria.	Realizar uma roda de conversa e debater sobre o objetivo informativo dos textos jornalísticos, mas também atentar para seu objetivo comercial. O objetivo do debate é proporcionar aos alunos uma visão crítica dos textos jornalísticos.
		(EF89LP01B) Desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
	Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias	(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.	Trabalhar a leitura, a análise e a interpretação de textos polêmicos, levando os alunos a uma reflexão que permita a eles discernir o que vem a ser liberdade de expressão e discurso de ódio. Trabalhar textos referentes ao mesmo tema com opiniões e abordagens diferentes, destacando que cada um tem o direito de expor a sua opinião, e que essa deve ser respeitada.
		(EF69LP01B) Posicionar-se contrariamente ao discurso de ódio.
		(EF69LP01C) Vislumbrar possibilidades de denúncia quando for o caso de discurso de ódio.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.	Apresentar textos aos alunos para que sejam identificadas as informações principais e organizadas em gráficos e tabelas. Fazer a leitura e a interpretação de infográficos e gráficos referentes a determinado assunto e pedir aos alunos que reescrevam essas informações em um texto unicamente verbal.
		(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de leitura, como também rodas de leitura em sala de aula, ou em outros ambientes da escola, de forma a despertar o interesse, o gosto, o prazer e o envolvimento pela leitura. Sugestão: leitura individual, em dupla, coletiva. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
Análise linguística/ semiótica	Fono-ortografia	(EF09LP04AX) Identificar corretamente em textos, de acordo com a norma-padrão, estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.	Fazer a leitura de textos que contenham períodos compostos por coordenação e subordinação. Identificar tais estruturas, analisar quais orações são dependentes (subordinadas) e quais são independentes (coordenadas). Destacar as conjunções que unem as orações e analisar a relação que estabelecem entre elas. Trabalhar as conjunções mais comumente usadas. Utilizar, na produção de texto, as estruturas complexas (norma- padrão) e as conjunções trabalhadas.
	Fono-ortografia	(EF09LP04B) Escrever textos com estruturas complexas dentro da norma-padrão.
	Modalização	(EF89LP16) Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.	Analisar o modo como algumas classes gramaticais são utilizadas para modalizar o discurso nos textos noticiosos. Os modalizadores indicam as intenções discursivas e são, portanto, os elementos que indicam os argumentos de quem produz o texto. Observar como o autor do texto utiliza esses modalizadores para dar ênfase ao ponto de vista que quer defender.
	Morfossintaxe	(EF09LP05X) Identificar em textos lidos e utilizar em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação- predicativo.	Realizar o trabalho de reconhecimento da estrutura sintática sujeito + verbo de ligação + predicativo do sujeito. Esclarecer que os verbos de ligação expressam um estado ou qualidade do sujeito, e que seu complemento é chamado predicativo. Trabalhar os verbos de ligação mais comuns: ser, estar, permanecer, ficar, continuar, parecer…
		(EF09LP07) Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral.	Trabalhar os conceitos de regência verbal e nominal. Diferenciar o modo como a regência é apresentada na gramática normativa e como ela se efetiva na linguagem coloquial oral. Esclarecer que ambas as formas são válidas, porém, em momentos de uso da linguagem formal, as regras da gramática normativa devem prevalecer.
		(EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.	Em continuidade ao estudo das orações coordenadas e subordinadas, trabalhar mais detalhadamente a relação que as conjunções estabelecem entre as orações que conectam. Trabalhar textos com períodos compostos por coordenação e subordinação para que sejam identificadas as conjunções e as relações que estabelecem entre as orações.
		(EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.	Após apresentar e conceituar os principais verbos de ligação, fazer uma distinção entre o sentido que cada um possui: SER - indica estado permanente; ESTAR - indica estado passageiro; FICAR / PERMANECER - indica permanência de estado; PARECER - aparência de estado. Avaliar o efeito de sentido pretendido pelo autor do texto ao escolher determinado verbo de ligação no seu texto.
	Coesão	(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).	Perceber de que modo as conjunções e os articuladores textuais são utilizados para dar ao texto o efeito de sentido pretendido pelo autor.
	Coesão	(EF09LP10) Comparar as regras de colocação pronominal na norma- padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial.	Apresentar as regras de colocação pronominal de acordo com a norma-padrão. Fazer uma análise comparativa entre o uso previsto na gramática e o uso que se faz no dia a dia. Sugestão: trabalhar o poema “Pronominais” , de Oswald de Andrade, que faz um paralelo entre o uso formal e informal dos pronomes oblíquos átonos.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29AX) Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas, catafóricas, uso de organizadores textuais, de coesivos etc.	Apresentar textos para serem destacados os recursos de coesão neles existentes, identificando sua importância para a continuidade das ideias, da sequência lógica e da compreensão. Realizar fixação através de textos com lacunas para que os alunos possam utilizar esses recursos, completando, assim, o sentido do texto.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29CX) Utilizar, em textos de diversos gêneros, mecanismos de progressão temática.
	Estilo	(EF69LP17AX) Identificar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (as formas de pretérito em relatos e do imperativo na publicidade).	Após familiarizar os alunos com os gêneros jornalísticos e publicitários, propor atividades de identificação dos recursos estilísticos, semióticos e gramaticais presentes nos textos. Propor atividades de leitura e interpretação, observando os efeitos de sentido provocados por esses recursos.
	Variação linguística	(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades(oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas(regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas,contos, crônicas, minicontos, narrativas de aventura e outros.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
	Construção composicional	(EF69LP16X) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias; da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial; e das entrevistas.	Apresentar textos jornalísticos, observando a estrutura textual dos gêneros notícia, reportagem e entrevista. Analisar textos jornalísticos, identificando as partes que compõem cada um desses gêneros. Propor atividades de interpretação para um maior conhecimento e domínio.
Produção de textos	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Apresentar a estrutura textual do gênero, destacando a sequência lógica, a coesão entre as ideias para, a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto (em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades, a variação linguística etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual. Corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia e pontuação.
	Textualização	(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).
	Revisão/edição de texto informativo e opinativo	(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de textos, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.	Após a produção de um texto, solicitar sua revisão com o apoio do professor, observando a adequação às suas características e o uso correto da norma-padrão.
	Estratégia de produção: textualização de textos informativos	(EF89LP09) Produzir reportagem impressa, com título, linha fina (optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção, as características do gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem e adequação à norma-padrão.	Apresentar uma reportagem impressa, enfatizando suas especificidades e estrutura composicional. Após o trabalho realizado na oralidade e na leitura, solicitar que produzam uma reportagem a partir de informações levadas pelo professor.
	Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição	(EF69LP51X) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.	O trabalho com o planejamento, a produção e a revisão de texto deve ser contínuo e gradual. Após a produção, realizar a revisão dos textos produzidos de forma coletiva e/ou individual, incentivando-os a realizar a reescrita.
	Estratégia de produção: planejamento de textos informativos	(EF89LP08A) Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites ), tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato ou tema – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes diversas, análise de documentos, cobertura de eventos etc.	Realizar o planejamento de uma reportagem, apresentando aos alunos um roteiro que demonstre a sequência dos fatos (o que, onde, quando e por que), destacando o uso de uma linguagem objetiva. Em um segundo momento, realizar a produção coletiva de uma reportagem, de acordo com o planejamento anterior, respeitando a estrutura apresentada. Solicitar aos alunos que levem dados, informações e imagens sobre um assunto relevante para a produção em dupla, obedecendo às suas características.
	Estratégia de produção: planejamento de textos informativos	(EF89LP08B) Registrar essas informações e dados, a escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc., a produção de infográficos, quando for o caso, e a organização hipertextual (no caso, a publicação em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de boxes variados).
	Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais	(EF69LP06AX) Analisar, produzir e publicar textos jornalísticos, considerando os diferentes suportes, objetivos, público-alvo e circulação.	Trabalhar com textos jornalísticos, observando suas finalidades. Propor a produção de um texto jornalístico direcionando o trabalho para um público-alvo.
		(EF69LP06BX) Vivenciar de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber , de vlogger (vlogueiro) etc.	Propor uma atividade prática, permitindo ao aluno vivenciar o papel de repórter ao apresentar o texto produzido.

LINGUA PORTUGUESA - 9º ANO - 3º BIMESTRE
PRÁTICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social	(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.	Estimular a participação ativa do aluno durante as aulas através de discussão oral, incentivando-o a expor suas ideias de forma clara e coerente diante de situações polêmicas. Respeitar sua vez de falar e ouvir, levando-o a organizar suas informações. Explorar o discurso oral e a conversa informal. Realizar rodas de conversa e debates. Estimular a participação do aluno na vida social da escola, de forma que contribua para a solução de problemas, através de argumentos ou contra-argumentos apresentados.
		(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma.
		(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.
	Discussão oral	(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.	Aproveitar os momentos de discussão oral para incentivar a participação, a defesa da sua opinião e o respeito às opiniões contrárias.
	Conversação espontânea	(EF89LP27A) Formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos (situações de aulas, apresentação oral, seminário, debates, entre outros).	Através de conversação espontânea, criar situações que permitam ao aluno se posicionar de forma respeitosa. Propor momentos de debates.
	Conversação espontânea	(EF89LP27B) Tecer considerações relacionadas às problematizações.
	Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados	(EF89LP12A) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas.	Trabalhar artigos de opinião sobre temas polêmicos de relevância social. Levar textos com posicionamentos contrários quanto ao tema em debate. Numa roda de conversa, oportunizar aos alunos a exposição de sua tese e dos argumentos para defendê-la. Propor um debate entre os alunos que tenham opiniões contrárias. Lembrete: em opinião, não existe certo ou errado, apenas opiniões contrárias. Todos devem expor suas ideias com ética e respeito. O debate deverá ser mediado pelo professor.
		(EF89LP12B) Planejar, em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do debate – perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos do debate, motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais eficazes etc.
		(EF89LP12C) Participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/ mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes.
	Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais	(EF69LP38A) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e as tecnologias que serão utilizadas.	Após uma pesquisa proposta, solicitar aos alunos que apresentem as informações através de exposição oral e/ou de recursos tecnológicos, usando os elementos paralinguísticos e cinésicos (elementos não verbais que contribuem para a unidade temática da enunciação) para dar apoio a sua apresentação.
		(EF69LP38B) Ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos.
		(EF69LP38C) Proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou da fala espontânea.
Leitura	Curadoria de informação	(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.	Propor aos alunos uma pesquisa, destacando a importância de se considerar a veracidade dos fatos e a confiabilidade das fontes.
	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF89LP33AX) Ler e compreender, de forma autônoma, textos de gêneros variados.	Oportunizar a leitura de textos de gêneros variados. Na leitura, levar em consideração as especificidades de cada gênero. Ler, interpretar e manifestar sua preferência e/ou gosto por um gênero específico.
		(EF89LP33BX) Selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.
		(EF89LP33C) Expressar avaliação sobre o texto lido e estabelecer preferências por gêneros, temas, autores.
	Relação entre textos	(EF69LP30X) Comparar conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.	Apresentar informações de diferentes fontes para análise e identificação de coincidências e contradições. Levar o aluno a se posicionar criticamente diante dos fatos.
	Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica	(EF89LP03AX) Analisar textos de opinião.	Apresentar textos de opinião (artigo de opinião, resenha crítica, comentários), fazendo uma leitura analítica. Debater as ideias do texto e propiciar aos alunos um posicionamento contrário ou favorável à tese e aos argumentos apresentados.
		(EF89LP03B) Posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a textos de opinião.
		(EF69LP03D) Identificar, em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral, levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam, individualmente e por escrito, a interpretação dos textos.
		(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/ posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.	Trabalhar artigos de opinião, comentários e resenhas críticas. Identificar a tese e os argumentos presentes. Posicionar-se favorável ou contrário à tese e aos argumentos defendidos pelo autor do texto.
	Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias	(EF69LP01A) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio.	Trabalhar a leitura, a análise e a interpretação de textos polêmicos, levando os alunos a uma reflexão que permita a eles discernir o que vem a ser liberdade de expressão e discurso de ódio. Trabalhar textos referentes ao mesmo tema com opiniões e abordagens diferentes, destacando que cada um tem o direito de expor a sua opinião, e que essa deve ser respeitada.
		(EF69LP01B) Posicionar-se contrariamente ao discurso de ódio.
		(EF69LP01C) Vislumbrar possibilidades de denúncia quando for o caso de discurso de ódio.
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de leitura, como também rodas de leitura em sala de aula, ou em outros ambientes da escola, de forma a despertar o interesse, o gosto, o prazer e o envolvimento pela leitura. Sugestão: leitura individual, em dupla, coletiva.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.	Apresentar textos aos alunos para que sejam identificadas as informações principais e organizadas em gráficos e tabelas. Fazer a leitura e a interpretação de infográficos e gráficos referentes a determinado assunto e pedir aos alunos que reescrevam essas informações em um texto exclusivamente verbal.
		(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos e realizar, inicialmente, uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo-os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
		(EF69LP45X) Identificar e posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog /vlog cultural etc., como instrumentos para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.).	Fazer leitura de resenhas críticas e comentários. Emitir uma opinião sobre esses textos. Utilizar a resenha crítica de um livro ou filme para instigar o aluno, despertando nele o interesse pela leitura da obra e escolha de filme. Apresentar comentários em blog para que os alunos possam se posicionar de forma ética.
	Efeitos de sentido	(EF89LP06) Analisar e utilizar os recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.	Trabalhar comentários, resenha crítica e artigos de opinião. Analisar nesses textos os recursos persuasivos utilizados e os efeitos provocados.
	Efeitos de sentido	(EF69LP05X) Inferir e justificar, em textos multissemióticos, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral, levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam, individualmente e por escrito, a interpretação dos textos.
	Apreciação e réplica	(EF69LP31X) Utilizar pistas linguísticas para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.	Explicar o que são pistas linguísticas. Identificar, em textos, pistas linguísticas, mostrando ao aluno como essas expressões ajudam a mostrar a intenção do autor. Realizar uma síntese de um texto argumentativo utilizandose das pistas linguísticas (em primeiro lugar, por outro lado, isto é, por exemplo, é importante destacar e outras).
	Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital	(EF89LP02) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif , comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.	Proporcionar aos alunos uma análise de diferentes práticas da cultura digital, levando-os a refletir sobre a necessidade de uma postura ética e respeitosa em seus posicionamentos.
Análise linguística/ semiótica	Fono-ortografia	(EF09LP04AX) Identificar corretamente em textos, de acordo com a norma-padrão, estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.	Fazer a leitura de textos que contenham períodos compostos por coordenação e subordinação. Identificar tais estruturas, analisar quais orações são dependentes (subordinadas) e quais são independentes (coordenadas). Destacar as conjunções que unem as orações e analisar a relação que estabelecem entre elas. Trabalhar as conjunções mais comumente usadas. Utilizar, na produção de texto, as estruturas complexas (norma- padrão) e as conjunções trabalhadas.
	Fono-ortografia	(EF09LP04B) Escrever textos com estruturas complexas dentro da norma-padrão.
	Morfossintaxe	(EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.	Em continuidade ao estudo das orações coordenadas e subordinadas, trabalhar mais detalhadamente a relação que as conjunções estabelecem entre as orações que conectam. Trabalhar textos com períodos compostos por coordenação e subordinação para que sejam identificadas as conjunções e as relações que estabelecem entre as orações.
	Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa	(EF89LP14AX) Analisar, em textos orais e escritos, os movimentos de sustentação, refutação e negociação de argumentos.	Trabalhar, oralmente e por escrito, os gêneros textuais comentário, resenha crítica e artigo de opinião, analisando o poder de persuasão dos argumentos utilizados. Analisar se tais argumentos são fortes o suficiente para convencer os leitores a concordar com a ideia apresentada.
		(EF89LP14BX) Avaliar, em textos orais e escritos, a força persuasiva dos argumentos utilizados.
	Movimentos argumentativos e força dos argumentos	(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.	Trabalhar os gêneros textuais comentário, resenha crítica e artigo de opinião, analisando de que modo os argumentos são utilizados para persuadir o leitor e convencê-lo de sua tese e dos argumentos apresentados.
	Estilo	(EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc.	Realizar rodas de conversa para debater sobre temas polêmicos de relevância social, permitindo aos alunos que expressem o seu ponto de vista e os argumentos para defendê-lo. Observar se os argumentos apresentados pelos alunos são coerentes com a tese defendida.
	Estilo	(EF69LP18X) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos.	Apresentar, através de textos, os recursos coesivos que garantam a continuidade e a coerência entre as partes do texto. Destacar que eles são responsáveis pela articulação das ideias do texto. Apresentar um texto argumentativo (com lacunas) para que os alunos utilizem os recursos coesivos necessários para garantir a continuidade e a coerência do texto.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29AX) Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas, catafóricas, uso de organizadores textuais, de coesivos etc.	Apresentar textos para serem destacados os recursos de coesão neles existentes, identificando sua importância para a continuidade de suas ideias, sequência lógica e compreensão. Realizar fixação através de textos com lacunas para que os alunos possam utilizar esses recursos, completando, assim, o sentido do texto.
	Textualização Progressão temática	(EF89LP29CX) Utilizar, em textos de diversos gêneros, mecanismos de progressão temática.
	Efeito de sentido	(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc.	Criar situações com gêneros orais que levem à percepção dos recursos cinésicos utilizados em situações orais de debate e defesa de ideias. Propor uma situação em que cada grupo irá apresentar sua opinião e a defesa de ideias, observando se houve entonação, ritmo, expressão facial e pausa necessária.
	Modalização	(EF89LP16) Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.	Analisar o modo como algumas classes gramaticais são utilizadas para modalizar o discurso nos textos argumentativos. Os modalizadores indicam as intenções discursivas e são, portanto, os elementos que indicam os argumentos de quem produz o texto. Observar como o autor do texto utiliza esses modalizadores para dar ênfase ao ponto de vista que quer defender.
		(EF89LP31AX) Analisar a maneira como o enunciado se expressa em relação ao conteúdo da frase, ao grau de verdade existente nela, ou em relação a quem o enunciado se destina, fazendo uso de advérbios	Apresentar e explicar os advérbios e suas funções. A função dos advérbios é dar características aos verbos ou intensificar o sentido de adjetivos e de outros advérbios. Identificar os advérbios em textos ou frases e fazer sua relação com a palavra a que se refere.
		(EF89LP31BX) Compreender que advérbios, certos verbos e também algumas categorias gramaticais podem contribuir para modalizar o discurso.	Os modalizadores textuais servem para dar ênfase ao ponto de vista do autor. Analisar os modalizadores presentes em textos argumentativos (verbos, advérbios e outros) e perceber como eles podem contribuir para reforçar o ponto de vista e os argumentos do autor. Fixar o trabalho com esses recursos para posterior produção.
		(EF89LP31CX) Utilizar em produção própria esses recursos.
	Construção composicional	(EF69LP16X) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias; da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial; e das entrevistas.	Apresentar textos argumentativos, observando a estrutura textual dos gêneros comentário, resenha crítica e artigo de opinião. Analisar textos argumentativos, identificando as partes que compõem cada um desses gêneros. Propor atividades de interpretação para um maior conhecimento e domínio.
	Variação linguística	(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades (oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas (regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas,contos, crônicas, minicontos, narrativas de aventura e outros.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
Produção de textos	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Apresentar a estrutura textual do gênero, destacando a sequência lógica, a coesão entre as ideias para, a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto (em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades, a variação linguística etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual. Corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia e pontuação.
	Textualização	(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).
	Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição	(EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações.	Após a leitura de um livro, conto, crônica, poema, ou assistir a um filme, produzir a resenha a partir das anotações feitas. Utilizar, na produção da resenha, citações, marcas do discurso, observando a pontuação necessária.
	Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição	(EF69LP51X) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.	O trabalho com o planejamento, a produção e a revisão de texto deve ser contínuo e gradual. Após a produção, realizar a revisão dos textos produzidos de forma coletiva e/ou individual, incentivando-os a realizar a reescrita.
	Textualização de textos argumentativos e apreciativos	(EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico, argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – de autoridade, comprovação, exemplificação, princípio etc.	Trabalhar a estrutura textual, a tese e os argumentos que compõem o artigo de opinião. Escolher um tema de relevância social dentre os temas já trabalhados. Pesquisar novas informações sobre esse tema e organizá-las em sínteses ou esquemas. Produzir o artigo, levando em conta as informações obtidas e as características do gênero. Solicitar aos alunos que utilizem diferentes tipos de argumentos para reforçar a sua tese.
	Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos	(EF89LP10A) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/ espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do tema ou questão a ser discutido (a), da relevância para a turma, escola ou comunidade.
		(EF89LP10BX) Levantar informações sobre a questão relacionada a diferentes posicionamentos em jogo.
		(EF89LP10CX) Organizar esquema das informações e argumentos.
	Revisão/edição de texto informativo e opinativo	(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de textos, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.	Após a produção de um texto, solicitar sua revisão com o apoio do professor, observando a adequação às suas características e o uso correto da norma-padrão.

LINGUA PORTUGUESA - 9º ANO - 4º BIMESTRE
PRÁTICAS DE LINGUAGEM	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Oralidade	Conversação espontânea	(EF89LP27A) Formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos (situações de aulas, apresentação oral, seminário, debates, entre outros).	Através de conversação espontânea, criar situações que permitam ao aluno se posicionar de forma respeitosa. Propor momentos de debates.
	Conversação espontânea	(EF89LP27B) Tecer considerações relacionadas às problematizações.
	Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais	(EF69LP38A) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e as tecnologias que serão utilizadas.	Após uma pesquisa proposta, solicitar aos alunos que apresentem as informações através de exposição oral e/ou recursos tecnológicos, usando os elementos paralinguísticos e cinésicos (elementos não verbais que contribuem para a unidade temática da enunciação) para dar apoio a sua apresentação.
		(EF69LP38B) Ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos.
		(EF69LP38C) Proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou da fala espontânea.
LEITURA	Estratégias de leitura Apreciação e réplica	(EF89LP33AX) Ler e compreender, de forma autônoma, textos de gêneros variados.	Oportunizar a leitura de textos de gêneros variados. Na leitura, levar em consideração as especificidades de cada gênero. Ler, interpretar e manifestar sua preferência e/ou gosto por um gênero específico.
		(EF89LP33BX) Selecionar procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos levando em conta características dos gêneros e suportes.
		(EF89LP33C) Expressar avaliação sobre o texto lido e estabelecer preferências por gêneros, temas, autores.
	Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão	(EF69LP34A) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura.	Apresentar texto aos alunos e realizar, inicialmente, uma leitura coletiva, identificando as principais partes, conduzindo-os a uma compreensão que permita a produção de marginálias. Realizar o trabalho coletivamente dando suporte aos alunos para que, posteriormente, consigam chegar à compreensão e à identificação da parte principal do texto e sejam capazes de produzir marginálias, sínteses e resumos.
		(EF69LP34B) Produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
	Curadoria de informação	(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis.	Propor aos alunos uma pesquisa, destacando a importância de se considerar a veracidade dos fatos e a confiabilidade das fontes.
	Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero	(EF69LP29X) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.	Apresentar um texto de divulgação científica para serem trabalhadas sua estrutura composicional, suas características e as marcas linguísticas. Fazer a interpretação de um texto de divulgação científica para se familiarizar com as especificidades desse gênero. Reconhecer um texto de divulgação científica dentre diferentes gêneros textuais.
	Relação entre textos	(EF69LP30X) Comparar conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.	Apresentar informações de diferentes fontes para análise e identificação de coincidências e contradições. Levar o aluno a se posicionar criticamente diante dos fatos.
	Adesão às práticas de leitura	(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de leitura, como também rodas de leitura em sala de aula, ou em outros ambientes da escola, de forma a despertar o interesse, o gosto, o prazer e o envolvimento pela leitura. Sugestão: leitura individual, em dupla, coletiva. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros Apreciação e réplica	(EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas.	Apresentar o gênero abaixo-assinado para que seja analisada sua estrutura composicional. Analisar a reivindicação, a proposta de solução e as marcas linguísticas que sustentam a reivindicação e fundamentam seus posicionamentos.
	Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto	(EF69LP03D) Identificar, em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.	Apresentar para os alunos textos como tirinhas, memes e charges, fazendo uma exploração oral e coletiva, instigando os alunos a reconhecerem ironia/humor e crítica presentes nos gêneros textuais. Através de discussão oral, levar os alunos a perceber as informações implícitas nos gêneros trabalhados. Após o trabalho oral, permitir aos alunos que façam, individualmente e por escrito, a interpretação dos textos.
	Efeitos de sentido	(EF69LP05X) Inferir e justificar, em textos multissemióticos, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
	Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica	(EF69LP46X) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.	Estimular e incentivar a leitura de obras literárias, despertando o gosto pela leitura. Apresentar aos alunos uma diversidade de obras e autores, com o objetivo de ampliar sua visão de mundo. Proporcionar momentos de rodas de leitura.
	Fono-ortografia	(EF09LP04AX) Identificar corretamente em textos, de acordo com a norma-padrão, estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período.	Fazer a leitura de textos que contenham períodos compostos por coordenação e subordinação. Identificar tais estruturas, analisar quais orações são dependentes (subordinadas) e quais são independentes (coordenadas). Destacar as conjunções que unem as orações e analisar a relação que estabelecem entre elas. Trabalhar as conjunções mais comumente usadas. Utilizar, na produção de texto, as estruturas complexas (norma- padrão) e as conjunções trabalhadas.
	Fono-ortografia	(EF09LP04B) Escrever textos com estruturas complexas dentro da norma-padrão.
Análise linguística/ semiótica	Textualização Progressão temática	(EF89LP29AX) Identificar mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas, catafóricas, uso de organizadores textuais e coesivos etc.	Apresentar textos para serem destacados os recursos de coesão neles existentes, identificando sua importância para a continuidade das ideias, da sequência lógica e da compreensão. Realizar fixação através de textos com lacunas para que os alunos possam utilizar esses recursos, completando, assim, o sentido do texto.
		(EF89LP29CX) Utilizar, em textos de diversos gêneros, mecanismos de progressão temática.
		(EF89LP29B)Analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.	Trabalhar textos de divulgação científica para identificar como eles são escritos, reformulados e parafraseados, de modo a tornar acessíveis as informações científicas, possibilitando ao aluno a compreensão de temas mais complexos.
	Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe	(EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas em um período composto.	Conceituar orações subordinadas adjetivas. Diferenciar as orações adjetivas restritivas das orações adjetivas explicativas. Atentar para o fato de que as restritivas não vêm entre vírgulas e são termos essenciais da oração. Já as explicativas vêm entre vírgulas e acrescentam informações ou qualidades ao termo anterior. Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso da vírgula. Perceber como o uso ou não da vírgula contribui para restringir (restritiva) ou explicar (explicativa) o termo ao qual o pronome relativo se refere.
	Marcas linguísticas Intertextualidade	(EF69LP43X) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados e os elementos de normatização em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.	Apresentar textos de divulgação científica, identificando as vozes que compõem o texto (voz do autor e outras). Perceber como o autor as coloca no texto e os efeitos produzidos. Perceber como a intertextualidade colabora para o enriquecimento de informações do texto científico. Interpretar textos do gênero para identificar informações explícitas e implícitas.
	Variação linguística	(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.	Oportunizar aos alunos, através de várias atividades(oral/escrita), a percepção das variedades linguísticas (regionais, gírias, dialetos) e a existência de uma norma-padrão. Trabalhar o respeito às variedades linguísticas existentes, destacando que, apesar de existir uma regra padrão, existem situações que permitem a diversidade linguística. Usar tirinhas, HQs, piadas, pequenos vídeos com falas regionais, letras de músicas,contos, crônicas, minicontos, narrativas de aventura e outros.
	Variação linguística	(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
	Movimentos argumentativos e força dos argumentos	(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados.	Trabalhar o gênero textual abaixo-assinado, analisando de que modo os argumentos são utilizados na defesa de sua reivindicação para convencer o destinatário da importância e da necessidade de atender a sua solicitação.
	Construção composicional e estilo Gêneros de divulgação científica	(EF69LP42AX) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos.	Realizar um trabalho de análise da linguagem utilizada nos textos de divulgação científica, percebendo marcas de impessoalidade, uso de forma verbal que não especifica o tempo, uso de termos técnicos e científicos, citação de ideias e conceitos de outros autores (como forma de enriquecer e dar credibilidade ao texto). Essa análise possibilitará aos alunos uma maior compreensão dos textos científicos e embasará suas próprias produções.
		(EF69LP42B) Reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Produção de textos	Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos	(EF89LP21X) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que possam servir de contextualização e fundamentação de propostas, de forma a justificar a proposição de propostas, projetos culturais e ações de intervenção.	Realizar enquetes e pesquisas de opinião em relação a temas relevantes na escola e comunidade. Produzir um abaixo-assinado com as informações obtidas, reivindicando, fazendo propostas de melhoria na escola e na comunidade, a criação de projetos culturais.
	Textualização, revisão e edição	(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.	Produzir textos reivindicatórios/propositivos a partir de questões levantadas em rodas de conversa sobre problemas da escola e comunidade, respeitando a estrutura textual. Revisar, corrigir e realizar a reescrita do texto, fazendo as correções necessárias.
	Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição	(EF69LP36AX) Produzir textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos.	Após conhecer o gênero texto de divulgação científica, solicitar a produção, ressaltando a importância de respeitar suas especificidades. Planejar a pesquisa de um tema científico com coleta de dados relevantes. Fazer uma síntese das informações coletadas. Produzir um texto a partir da síntese elaborada. Revisar o texto produzido e fazer as correções necessárias. Sugestão: Fazer uma produção a partir da reescrita de um texto científico.
	Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição	(EF69LP36BX) Revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas.
	Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica Estratégias de escrita	(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo.
		(EF69LP35BX) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.
	Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição	(EF89LP25) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc.	Apresentar temas científicos variados para que realizem uma pesquisa e produzam um verbete sobre o tema escolhido. Fazer uma apresentação oral dos verbetes produzidos.
	Revisão/edição de texto informativo e opinativo	(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de textos, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma culta.	Após a produção de um texto, solicitar sua revisão com o apoio do professor, observando a adequação às suas características e o uso correto da norma-padrão.
	Textualização	(EF69LP07AX) Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos.	Apresentar a estrutura textual do gênero, destacando a sequência lógica, a coesão entre as ideias para, a partir daí, solicitar aos alunos que produzam o texto (em dupla ou individualmente). Considerar o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades, a variação linguística etc, ao produzir os textos. O trabalho com a produção de texto deve ser contínuo e gradual. Corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia e pontuação.
	Textualização	(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).

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6° ANO - 1° BIMESTRE - ARTES
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Elementos da linguagem	(EF69AR04XP1) Conhecer, analisar e criar os elementos constitutivos das artes visuais: ponto, linha e forma.	Apresentar aos alunos diferentes tipos de linha, ponto e formas; A partir de então, realizar atividades práticas para que possam identificar os elementos das artes visuais em desenhos (atividade com pontilhismo); Solicitar aos alunos que criem desenhos com esses elementos; Utilizar o tangram como identificação de formas e figuras.
Artes visuais	Materialidades	(EF69AR05XP1) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão artística.	Apresentar, explorar e experimentar diferentes modalidades de artes visuais: desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura etc; Aproveitar as datas comemorativas da escola para produção dessa modalidade(Dia da mulher, carnaval).
Dança	Elementos da linguagem	(EF69AR10XP1) Conhecer e explorar elementos constitutivos do movimento dançado, abordando o desenvolvimento das formas da dança a partir dos diversos estilos, em relação a sua história tradicional e contemporânea.	Trabalhar diversos ritmos dançados; Exemplos: samba, pagode, marchinhas, música caipira etc. Sugestão: vídeos de danças. Realizar a prática em conjunto com as atividades festivas da escola (carnaval, projetos de música).
Dança	Processos de criação	(EF69AR13XP1) Realizar brincadeiras antigas e atuais de diferentes matrizes estéticas como ponto de partida para a composição em dança.	Explorar os diversos tipos de brincadeiras de forma prática; Exemplos de brincadeiras/danças: dança da cadeira; dança da laranja,dança do balão; dança do quadrado; dança do mineiro-pau; dança da saia;
Música	Contextos e práticas	(EF69AR17XP1) Explorar os meios de circulação da música.	Apresentar aos alunos a evolução dos meios de circulação musical, através de vídeos, textos, imagens, conversa informal, etc; Exemplos: rádio, internet, TV, celular, spotify etc.
Música	Contextos e práticas	(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.	Explorar e apresentar os diversos estilos musicais; Realizar a prática em eventos escolares, com a utilização dos estilos: caipira, samba, marchinhas etc.
TEATRO	Contextos e práticas	(EF69AR24XP1) Identificar os elementos do teatro e a organização da estrutura teatral.	Conhecer a origem do teatro, os primeiros teatros, tipos de palco, figurino, maquiagem, iluminação, cenário, sonoplastia, roteiro. Utilizar imagens e vídeos.
TEATRO	Processos de criação	(EF69AR28XP1) Experimentar e analisar a composição da formação teatral como enredo, ator, público, roteiro, espaço cênico etc.
ARTES INTEGRADAS	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre. Utilizar documentários, imagens. Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

ARTE - 6º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Processos de criação	(EF69AR07XP1) Produzir trabalhos em artes visuais utilizando recursos naturais.	Explorar a arte rupestre. Realizar atividades utilizando os elementos naturais: desenho com carvão, produção de tintas(açafrão, pó de café, urucum e outros), frotagem com elementos da natureza.
Artes visuais	Sistemas da linguagem	(EF69AR08XP1) Compreender e identificar categorias como arte e artesanato, artista e artesão.	Pesquisar sobre artesãos e artesanatos locais, questionando a relevância da Arte Popular em relação à Arte Erudita, não desmerecendo uma em razão da outra.
Dança	Contextos e práticas	(EF69AR09XP1) Conhecer e experimentar diferentes formas de expressão da dança relacionando-a à contemporaneidade.	Reconhecer e apreciar diferentes composições, formas de expressão, representação e encenação da dança. Apresentar através de vídeos, imagens e textos, os diferen- tes estilos de movimentos de danças de regiões diversas. Realizar atividades práticas de acordo com as festividades da escola (danças juninas - quadrilha, dança country e outras).
Música	Materialidades	(EF69AR21XP1) Executar composições rítmicas e melódicas, estimulando a exploração dos sons corporais nas apresenta- ções de músicas populares, folclóricas e mineiras.	Apresentar instrumentos não convencionais.
Música	Elementos da linguagem	(EF69AR20XP1) Explorar ludicamente fontes e materiais sonoros em práticas de composição, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de recursos musicais diversos.	Analisar e identificar os elementos da linguagem musical das civilizações indígenas, africanas e afro-brasileiras por meio de jogos e canções.
Teatro	Contextos e práticas	(EF69AR25XP1) Entender espaço físico (palco), texto e gêne- ros (dramaturgia, personagens) das artes cênicas e idSSentifi- car os estilos cênicos, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.	Analisar drama, comédia, musical etc, com observação da estética teatral relacionada aos pontos de vista ético e senso- rial. Criação e apresentação de cenas de teatro de bonecos. Apresentar a arte circense. Sugestão: Terapia do riso.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc)	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens. Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.

ARTE - 6º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Contextos e práticas	(EF69AR01XP1) Apurar e identificar trabalhos em artes visuais a partir de obras de artistas locais.	Conhecer e explorar o Patrimônio Cultural material e imaterial local. Sugestão: visitas a museus, exposições artísticas; Fazer releituras e reproduções de obras de artistas locais. Contextualizar as atividades com o Dia do muriaeense.
Dança	Processos de criação	(EF69AR12XP1) Participar de dinâmicas de improvisação nas atividades de dança, individual e/ou coletivamente.	Aplicar dinâmicas que explorem diversos movimentos: espelho, mosquito africano, etc; Utilizar músicas para criar movimentos.
Música	Contextos e práticas	(EF69AR18XP1) Reconhecer os gêneros musicais e pesquisar sobre os artistas locais e regionais.	Explorar gêneros musicais como: parlenda, jingle, trilha sonora, cânone, cantiga de roda, samba, funk, etc; Destacar artistas locais e regionais.
Teatro	Processos de criação	(EF69AR29XP1) Compreender e explorar o processo de gestualidade corporal e vocal nas produções artísticas.	Utilizar jogos teatrais para explorar a gestualidade; Sugestão: livros “Jogos para atores e não atores” - Augusto Boal, “Teatro brincante” - Antônio Nóbrega.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens. Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.

ARTE - 6º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Processos de criação	(EF69AR06XP1) Identificar e analisar diferentes modos de produção artística com o objetivo de utilizá-los posteriormente em sua própria produção.	Após identificar os diferentes modos de produção artística, incentivar o aluno a realizar suas próprias produções; Realizar exposição dos trabalhos produzidos. Sugestão: temática da Consciência negra, Natal e outros.
Dança	Processos de criação	(EF69AR14XP1) Conhecer e apreciar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica.	Ressaltar com os alunos a importância de certos elementos em uma apresentação coreográfica; Apresentar vídeo sobre a evolução da dança com seus respectivos elementos; Analisar clipes observando a presença desses elementos.
Música	Contextos e práticas	(EF69AR16XP1) Apreciar a música brasileira.	Apresentar diversos gêneros musicais brasileiros: MPB, Bossa Nova, Rock brasileiro, sertanejo e outros; Destacar cantores e bandas que marcaram a música popular brasileira.
Música	Notação e registro musical	(EF69AR22XP1) Reconhecer diferentes formas de registro musical.	Explicar e apresentar a partitura de uma música ressaltando as formas gráficas de registro de diferentes instrumentos musicais. Apresentar as figuras de ritmo e explorar as sonoridades com batidas de palmas e pés.
Teatro	Processos de criação	(EF69AR30XP1) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc).	Apresentar e explorar músicas, textos dramáticos e incentivar o aluno a realizar improvisações; Utilizar as variadas expressões de sentimentos: a mímica, dublagem, cabo de guerra sem corda etc. Utilizar o jogo da mímica.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens; Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.

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7° ANO - 1° BIMESTRE - ARTES
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Elementos da linguagem	(EF69AR04XP2) Explorar e criar elementos constitutivos das artes visuais: direção, cor e tom.	Trabalhar o estudo das cores (teoria das cores - primária, secundária, terciária, cores quentes e frias); Trabalhar a lateralidade;
Artes visuais	Materialidades	(EF69AR05XP2) Desenvolver diferentes formas de expressão artística.	Construir diferentes modalidades de artes visuais: desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem etc.
Dança	Elementos da linguagem	(EF69AR10XP2) Conhecer e explorar elementos constitutivos do movimento dançado, abordando o desenvolvimento das diversas formas da dança, em relação a sua história tradicional e contemporânea.	Trabalhar diversos ritmos dançados; Exemplos: samba, pagode, marchinhas, etc. Sugestão: vídeos de danças. Realizar a prática em conjunto com as atividades festivas da escola (carnaval, projetos de música).
Dança	Processos de criação	(EF69AR13XP2) Pesquisar brincadeiras e jogos antigos com familiares e realizar, a partir deles, uma nova composição que poderá ser coletiva.	Explorar os diversos tipos de brincadeiras de forma prática; Exemplos de brincadeiras/danças: dança da cadeira; dança da laranja, dança do balão; dança do quadrado; dança do mineiro-pau; dança da saia; dança do balão; dança do quadrado; dança do mineiro-pau; dança da saia;
Música	Contextos e práticas	(EF69AR17XP2) Conhecer espaços culturais de circulação da música.	Apresentar aos alunos a evolução dos espaços de circulação musical, através de vídeos, textos, imagens, conversa informal, etc; Explorar teatros, salas de concerto, igrejas, ruas, exposições etc.
Música	Contextos e práticas	(EF69AR19) Identificar e analisar os diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.	Explorar e apresentar os diversos estilos musicais; Realizar a prática em eventos escolares, com a utilização dos estilos: caipira, samba, marchinhas etc.
Teatro	Contextos e práticas	(EF69AR24XP2) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatros brasileiros e estabelecer relação com as formas artísticas populares.	Apresentar artistas e grupos teatrais que se destacam (Grupo Galpão); Apresentar os diversos tipos de teatros; Exemplos: teatro de rua, de sombra, de marionete, de revista, de fantoches etc.
Teatro	Processos de criação	(EF69AR29XP2) Utilizar construções corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.	Utilizar jogos teatrais para explorar a gestualidade e vocalidade; Sugestão: livros “Jogos para atores e não atores” - Augusto Boal, “Teatro brincante” - Antônio Nóbrega.
ARTES INTEGRADAS	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre. Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre. Utilizar documentários, imagens. Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.

ARTE - 7º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Processos de criação	(EF69AR07XP2) Produzir trabalhos visuais utilizando recursos não convencionais.	Trabalhar com textura; Utilizar materiais diversos como folhas, linha, botões, etc;
Dança	Contextos e práticas	(EF69AR09XP2) Conhecer diversos estilos de dança, realizados em diferentes épocas, relacionando-os e ampliando as possibilidades de interação.	Reconhecer e apreciar diferentes composições, formas de expressão, representação e encenação da dança. Apresentar através de vídeos, imagens e textos os diferentes estilos de movimentos de danças de regiões diversas. Realizar atividades práticas de acordo com as festividades da escola (danças juninas - quadrilha, dança country e outras).
Música	Contextos e práticas	(EF69AR18XP2) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros.	Apresentar aos alunos através de vídeos, filmes, documentários músicos e bandas que se destacam na música popular brasileira.
Música	Materialidades	(EF69AR21XP2) Identificar técnicas musicais: vocal, instrumental e mista nas diferentes formas musicais e reconhecer as famílias dos instrumentos musicais.	Mostrar como funciona uma orquestra musical e suas respectivas famílias; Utilizar imagens para facilitar a compreensão;
Teatro	Contextos e práticas	(EF69AR25XP2) Conhecer movimentos teatrais e períodos marcantes na história do teatro brasileiro.	Sugestão: Conhecer o Teatro do Oprimido (Augusto Boal) como marco na história do teatro brasileiro.
Teatro	Processos de criação	(EF69AR28XP2) Conhecer o processo de composição teatral e suas técnicas.	Trabalhar os processos de criação e as funções teatrais: diretor, ator, cenógrafo, iluminador etc.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens; Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.

ARTE - 7º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Contextos e práticas	(EF69AR01XP2) Pesquisar, compreender e identificar as formas distintas das artes visuais, em obras de artistas brasileiros de diferentes movimentos e períodos.	Apresentar as diferentes formas das manifestações artísticas (artes visuais) ao longo da história (em diferentes períodos). Ressaltar obras conhecidas de artistas brasileiros renomados.
Artes visuais	Contextos e práticas	(EF69AR02XP2) Analisar trabalhos artísticos produzidos por artistas mineiros.	Conhecer o Patrimônio Cultural material e imaterial de Minas Gerais. Utilizar imagens, vídeos, documentários, etc.
Dança	Processos de criação	(EF69AR12XP2) Participar de dinâmicas de improvisação nas atividades de dança, individuais e/ou coletivas.	Aplicar dinâmicas que explorem diversos movimentos: espelho, mosquito africano, etc; Utilizar músicas para criar movimentos.
Música	Elementos da linguagem	(EF69AR20XP2) Identificar, em uma composição, os elementos da linguagem musical (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc).	Sugestão: apresentar uma música para que o aluno perceba os elementos; Analisar os diferentes timbres de vozes dos alunos em músicas cantadas em sala de aula.
Música	Processos de criação	(EF69AR23XP2) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando sons corporais.	Fazer percussão corporal (bater de palmas, estalar de dedos, bater dos pés, etc).
Teatro	Processos de criação	(EF69AR27XP2) Explorar formas de dramaturgia e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.	Experimentar cenas teatrais, contação de histórias e improvisação; Analisar a composição de um drama e preparar uma apresentação.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens; Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.

ARTE - 7º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Contextos e práticas	(EF69AR03XP2) Pesquisar, identificar e criar a linguagem visual utilizada em stop motion, ilustrações de textos e filmes.	Explorar as modalidades das artes visuais: capas de livros, ilustrações de textos diversos, animações, construção de cenários, desenho coreográfico, etc, para produção de trabalhos visuais como desenhos, colagens, etc.
Artes visuais	Processos de criação	(EF69AR06XP2) Produzir trabalhos visuais individualmente desenvolvendo seu próprio processo de criação na representação de períodos artísticos.	Trabalhar os períodos artísticos produzindo obras e releituras (desenhos, pinturas, esculturas) em cada estilo;
Dança	Processos de criação	(EF69AR14XP2) Analisar e identificar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica.	Ressaltar com os alunos a importância de certos elementos em uma apresentação coreográfica; Apresentar vídeo sobre a evolução da dança com seus respectivos elementos; Analisar clipes observando a presença desses elementos.
Música	Notação e registro musical	(EF69AR22XP2) Explorar e experimentar processos rítmicos utilizando instrumentos convencionais, não convencionais e corporal.	Produzir e executar composições com instrumentos de percussão construídos a partir de materiais alternativos como sucatas, dentre outros.
Música	Contextos e práticas	(EF69AR16XP2) Analisar usos e funções da música, em seus contextos de produção e circulação.	Explorar as possibilidades de uso da música: entretenimento, relaxamento, animação, movimento, meditação, persuasão, protesto etc.
Teatro	Processos de criação	(EF69AR30XP2) Caracterizar personagens com figurinos e adereços.	Levar para a sala de aula adereços para estimular os alunos à criação de personagens; Utilizar desenhos para caracterização de personagens.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.	Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens; Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.

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8° ANO - 1° BIMESTRE - ARTES
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes Integradas	Elementos da linguagem	(EF69AR04XP3) Analisar e criar elementos constitutivos das artes visuais: direção, cor, tom e escala.	Apresentar e explicar os elementos (direção, cor, tom e escala). Identificar os elementos em imagens. Propor criação de desenhos utilizando esses elementos.
Artes Integradas	Materialidades	(EF69AR05XP3) Praticar diferentes formas de expressão artística.	Mostrar as diferentes formas existentes de expressão artística. Explorar e experimentar diferentes modalidades de arte: colagem, pintura, escultura, vídeo, fotografia etc.
Dança	Processos de criação	(EF69AR15XP3) Diagnosticar e analisar, na comunidade, experiências em dança.	Levantamento e análise sobre grupos de dança e projetos na comunidade/ cidade (Grupo capoeira, quadrilha, escola de dança, oficinas, festividades).
Música	Contextos e Práticas	(EF69AR17XP3) Aprofundar o conhecimento musical através de livros, revistas, escolas, conservatórios, internet etc.	Trabalhar o conhecimento musical através de recursos diversos: conhecer escolas de música (Fundarte), internet e outros.
Teatro	Contextos e Práticas	(EF69AR24XP3) Apreciar e reconhecer os distintos modos de produção teatral, sua utilização nas diferentes mídias, considerando a influência dos recursos tecnológicos no processo teatral.	Apresentar os diferentes modos de produção teatral (teatro de sombras, de fantoches, teatro digital, teatro de rua). Destacar os recursos utilizados para cada composição teatral.
Teatro	Processos de criação	(EF69AR29XP3) Experimentar a improvisação teatral utilizando exercícios de interpretação baseado na espontaneidade.	Trabalhar a criação, sequência e repertório e, através da criatividade, dar novas funções a objetos comuns. Realizar jogos teatrais de improviso (telefone sem fio em mímica, improvisação de cena, etc).
Artes Integradas	Contextos e Práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Destacar que toda prática artística é uma manifestação social e cultural de quem a produz. Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre. Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira,incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre. Utilizar documentários e imagens. Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.
	Arte e tecnologia	(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.	Apresentar o uso da tecnologia para produzir arte (animações, stop motion, cinema, arte digital). Acessar a arte na internet (visitas virtuais a museus).

ARTE - 8º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Contextos e práticas	(EF69AR01XP3) Produzir releituras das obras estudadas dos artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais.	Explicar o que seria uma releitura de obras artísticas. Apresentar e analisar obras de arte para que os alunos façam a releitura. Sugestão: Imagem de festa junina.
	Contextos e práticas	(EF69AR02XP3) Identificar, apreciar e produzir estilos visuais considerando a realidade local dos povos do campo, indígenas, africanos, entre outros, bem como seus saberes e sua cultura.	Conhecer diversas culturas e suas expressões artísticas: brasileira, indígena, africana e europeia, através de imagens diversas.
	Sistemas da linguagem	(EF69AR08XP3) Compreender e identificar as categorias de designer e artista gráfico.	Compreender a relação entre a arte e o design. Criar através de desenhos peças de designer.
Dança	Contextos e práticas	(EF69AR09XP3) Conhecer teorias da dança de palco e perceber as formas de expressão, representação e encenação da dança por meio de diferentes mídias.	Apresentar vídeos de danças a serem analisados, destacando neles as formas de expressão, representação e encenação.
Dança	Elementos da linguagem	(EF69AR11XP3) Investigar, analisar e explorar elementos que formam as danças folclóricas.	Explicar o que são danças folclóricas e a partir daí, oportunizar aos alunos conhecer diferentes danças folclóricas das diversas regiões do Brasil (quadrilha, Bumba meu boi, Maracatu, frevo). Realizar ensaios e apresentações de danças.
Música	Contextos e práticas	(EF69AR18XP3) Analisar e identificar características de gêneros e estilos musicais.	Apresentar os diferentes gêneros musicais existentes no Brasil (forró, sertanejo, MPB e outros), destacando suas especificidades. Explorar os gêneros: folclórico, indígena e popular.
Música	Materialidades	(EF69AR21XP3) Identificar técnicas musicais: vocal, instrumental e mista nas diferentes formas musicais utilizando recursos tecnológicos (mídias).	Apresentar instrumentos musicais diversos: acústicos, elétricos e eletrônicos.
Teatro	Contextos e práticas	(EF69AR25XP3) Conhecer a teoria e as diferentes formas de representação no teatro e nas mídias, sua função social e ideológica de veiculação e consumo.	Conhecer a história do teatro e a teoria de diferentes modalidades. Entender sua função social e ideológica, ou seja, o teatro como fator de transformação social (Augusto Boal).
Teatro	Processos de criação	(EF69AR28XP3) Pesquisar e explorar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo, relacionando-as às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Destacar que toda prática artística é uma manifestação social e cultural de quem a produz. Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens; Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.
	Arte e tecnologia	(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.	Apresentar o uso da tecnologia para produzir arte (animações, stop motion), cinema, arte digital). Acessar a arte na internet (visitas virtuais a museus).

ARTE - 8º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Processos de criação	(EF69AR07XP3) Produzir trabalhos visuais utilizando recursos convencionais.	Oferecer diversos materiais e solicitar aos alunos que produzam trabalhos visuais. Explorar os recursos do grafite fazendo analogia com a arte rupestre.
Dança	Elementos da linguagem	(EF69AR10XP3) Conhecer e explorar elementos constitutivos do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança, em relação a sua história tradicional e contemporânea.	Apresentar as diferentes formas de dança e seus elementos constitutivos.Exemplos: hip hop, rap, rock and roll, balé, valsa, tango etc. Diferenciar e exemplificar dança tradicional e contemporânea.
Dança	Processos de criação	(EF69AR12XP3) Manipular sequências coreográficas pré-elaboradas através de alterações nos planos, níveis, velocidades e repetições.	Criar coreografias de danças diversas. Sugestão: Apresentações do Festival Cultural.
Música	Processos de criação	(EF69AR23XP3) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, expressando ideias musicais com a utilização de instrumentos acústicos.	Oportunizar aos alunos ensaios e apresentações de músicas. Relacionar aos Projetos.
Teatro	Elementos da linguagem	(EF69AR26XP3) Pesquisar e analisar os vocabulários envolvidos na composição de elementos cênicos.	Trabalhar com elementos que compõem o universo do teatro: vocabulário, figurino, adereço, cenário, iluminação, sonoplastia etc. Utilizar vídeos para perceberem o uso do vocabulário.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Destacar que toda prática artística é uma manifestação social e cultural de quem a produz. Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens; Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.
	Arte e tecnologia	(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.	Apresentar o uso da tecnologia para produzir arte (animações, stop motion), cinema, arte digital). Acessar a arte na internet. Sugestão: visitas virtuais a museus.Acessar a arte na internet (visitas virtuais a museus).

ARTE - 8º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Contextos e práticas	(EF69AR03XP3) Relacionar aspectos da linguagem visual nas diferentes mídias.	Mostrar a conexão entre as linguagens das artes visuais e audiovisual: TV, cinema, vídeos etc, como também o desenho, a pintura e outros. Exemplos: Filme “Com amor Van Gogh”.
Artes visuais	Contextos e práticas	(EF69AR06XP3) Produzir trabalhos visuais coletivamente, a partir de artistas brasileiros, utilizando recursos alternativos.	Explicar o que seriam recursos alternativos (folhas naturais, carvão, sementes, tampinhas, materiais de reciclagem….). Dividir a sala em grupos e oportunizar aos alunos a produção de trabalhos visuais.
Dança	Processos de criação	(EF69AR14XP3) Pesquisar os diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica.	Ressaltar com os alunos a importância de certos elementos em uma apresentação coreográfica; Apresentar vídeo sobre a evolução da dança com seus respectivos elementos; Analisar clipes observando a presença desses elementos.
Música	Contextos e práticas	(EF69AR16XP3) Relacionar as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Falar sobre a importância da música na vida das pessoas. Identificar a música como uma expressão cultural. Realizar trabalhos sobre música no ambiente escolar, explorando, por exemplo: hip hop, rap, rock and roll, MPB, Bossa Nova, samba e etc.
	Contextos e práticas	(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
	Notação e registro musical	(EF69AR22XP3) Identificar diferentes formas de registro musical: notação musical, tradicional e partituras criativas.	Explicar e apresentar a partitura de uma música ressaltando as formas gráficas de registro de diferentes instrumentos musicais. Explicar o que é uma partitura criativa: fazer desenhos para registrar sequências sonoras. Apresentar as figuras de ritmo e explorar as sonoridades com batidas de palmas e pés.
Teatro	Processos de criação	(EF69AR27XP3) Recriar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.	Apresentar teatro contemporâneo: eliminação da quarta parede, encenação interativa, textos colaborativos, cenografia mínima, diferentes planos de ação dramática etc. Criar uma apresentação teatral.
Teatro	Processos de criação	(EF69AR30XP3) Criar cenário com iluminação e sonoplastia.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Destacar que toda prática artística é uma manifestação social e cultural de quem a produz. Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens; Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.
	Arte e tecnologia	(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.	Apresentar o uso da tecnologia para produzir arte (animações, stop motion), cinema, arte digital). Acessar a arte na internet. Sugestão: visitas virtuais a museus.

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9° ANO - 1° BIMESTRE - ARTES
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Elementos da linguagem	(EF69AR04XP4) Apreciar e criar elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc) com relação às diferentes produções artísticas.	Apresentar e explicar os elementos constitutivos das artes visuais. Identificar os elementos em imagens. Propor criação de desenhos, pinturas, esculturas, utilizando esses elementos.
Artes visuais	Materialidades	(EF69AR05XP4) Experimentar e criar diferentes formas de expressão artística.	Mostrar as diferentes formas existentes de expressão artística. Explorar e experimentar diferentes modalidades de arte: colagem, pintura, escultura, vídeo, fotografia etc. Explorar diferentes modalidades de artes: performance, happening, instalação, etc.
Dança	Processos de criação	(EF69AR13XP4) Reconhecer e utilizar os elementos da linguagem da dança em suas composições, utilizando como referência os conteúdos estudados, em seu processo de criação em dança.	Destacar os elementos da linguagem da dança. Estimular a consciência e expressão corporal. Criar e compor danças adequadas ao contexto, explorando a diversidade cultural.
Dança	Processos de criação	(EF69AR15XP4) Compor sequência coreográfica, individual e coletivamente, oportunizando a participação dos diferentes corpos.
Música	Contextos e práticas	(EF69AR17XP4) Analisar criticamente os diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical.	Apresentar e dialogar sobre os meios pelos quais os alunos conheçam e acessem músicas. Propor debates sobre produção e divulgação de música ao longo do tempo.
Teatro	Contextos e práticas	(EF69AR24XP4) Compreender a influência do teatro brasileiro e estrangeiro na sociedade contemporânea, sua práxis ideológica e política, sua função formadora e seu espaço na construção de nossa cultura.	Estudar a história e a teoria do teatro. Dialogar sobre as mudanças e permanências nos modos de fazer teatro. Apresentar artistas e grupos teatrais brasileiros e estrangeiros. Apresentar o Teatro do Oprimido (Augusto Boal), Teatro Oficina (José Celso Martinez), Grupo Galpão.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Destacar que toda prática artística é uma manifestação social e cultural de quem a produz. Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre. Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre. Utilizar documentários e imagens. Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.
	Arte e tecnologia	(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.	Apresentar o uso da tecnologia para produzir arte (animações, stop motion, cinema, arte digital). Acessar a arte na internet (visitas virtuais a museus).

ARTE - 9º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Contextos e práticas	(EF69AR01XP4) Produzir releituras das obras estudadas dos artistas brasileiros e estrangeiros, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.	Explicar o que seria uma releitura de obras artísticas. Apresentar e analisar obras de arte para que os alunos façam a releitura. Sugestão: Imagem de festa junina. Identificar e analisar diversos modos de produção artística em diferentes épocas.
Artes visuais	Contextos e práticas	(EF69AR02XP4) Relacionar diferentes estilos visuais produzidos por artistas brasileiros contemporâneos.	Apresentar artistas brasileiros e seus estilos visuais. (arte naif, arte popular, grafite). Explorar diversos estilos contextualizando-os em: tempo, espaço geográfico, socioeconômico, estético, religioso etc.
Dança	Processos de criação	(EF69AR09XP4) Compreender a dança como um fator de transformação social, abordando, criticamente, a composição de dança de artistas e grupos brasileiros e as formas de pensar a dança em sua história tradicional e contemporânea.	Apresentar artistas e grupos brasileiros de dança. Destacar projetos sociais com foco em seus objetivos (dança de rua, capoeira, quadrilha). Ressaltar o bem estar produzido pela dança (qualidade de vida).
Dança	Elementos da linguagem	(EF69AR11XP4) Ampliar a percepção e conscientização corporal por meio da pesquisa e experimentação em dança.	Realizar exercícios que possibilitam a percepção do seu movimento corporal.
Música	Contextos e práticas	(EF69AR16XP4) Perceber a função social e ideológica da música, compreendendo-a como um fator de transformação social, histórico, político e cultural.	Apreciar gêneros musicais como: MPB, bossa nova, jovem guarda, samba, sertanejo, forró, rap etc. Conhecer músicas típicas de diferentes culturas (outros povos, estados brasileiros e suas festividades). Analisar o conceito e a prática das batalhas de rima. Apresentar projetos sociais que envolvam a música na transformação de vidas.
Teatro	Contextos e práticas	(EF69AR25XP4) Apropriar da teoria e da prática tecnológica e dos modos de composição da representação nas mídias, relacionadas à produção, divulgação e consumo.	Dialogar sobre teatro digital, cinema, videoclipes, videoarte com encenação. Propor criação audiovisual com encenação.
Teatro	Processos de criação	(EF69AR28XP4) Experimentar as diferentes modalidades teatrais como monólogo, jogos teatrais, leitura dramática e ensaio.	Apresentar e propor experienciar as diferentes modalidades teatrais como monólogo, jogos teatrais, leitura dramática e ensaio. Sugestão: ensaio de casamento caipira.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Destacar que toda prática artística é uma manifestação social e cultural de quem a produz. Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens; Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.
	Arte e tecnologia	(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.	Apresentar o uso da tecnologia para produzir arte (animações, stop motion), cinema, arte digital). Acessar a arte na internet (visitas virtuais a museus).

ARTE - 9º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Processos de criação	(EF69AR07XP4) Produzir trabalhos visuais utilizando equipamentos e recursos tecnológicos.	Fazer arte com uso de tecnologia (desenho digital, fotografia, vídeos).
Dança	Elementos da linguagem	(EF69AR10XP4) Conhecer e explorar elementos constitutivos do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança, em relação a sua história tradicional e contemporânea.	Apresentar as diferentes formas de dança e seus elementos constitutivos.Exemplos: hip hop, rap, rock and roll, balé, valsa, tango etc. Diferenciar e exemplificar dança tradicional e contemporânea.
Dança	Processos de criação	(EF69AR13XP4) Reconhecer e utilizar os elementos da linguagem da dança em suas composições, utilizando como referência os conteúdos estudados, em seu processo de criação em dança.	Criar e compor danças adequadas ao contexto, explorando a diversidade cultural.
Música	Contextos e práticas	(EF69AR19) Identificar e analisar os diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.	Estudar os gêneros musicais: bossa nova, jovem guarda, samba, sertanejo, forró, rock etc. Apresentar músicas e clipes musicais. Propor pesquisas sobre as músicas típicas de diferentes culturas.
Teatro	Processos de criação	(EF69AR30XP4) Compor improvisações e acontecimentos cênicos, considerando a relação com o espectador.	Realizar jogos teatrais de improvisação. Sugestão: Jogo da mímica. Oportunizar aos alunos ensaios e apresentações teatrais.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Destacar que toda prática artística é uma manifestação social e cultural de quem a produz. Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Processos de criação	(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens; Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.
	Arte e tecnologia	(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.	Apresentar o uso da tecnologia para produzir arte (animações, stop motion), cinema, arte digital). Acessar a arte na internet. Sugestão: visitas virtuais a museus.Acessar a arte na internet (visitas virtuais a museus).

ARTE - 9º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Artes visuais	Contextos e práticas	(EF69AR03XP4) Perceber e analisar a relação entre as linguagens artísticas (visual, dança, música, teatro).	Garantir a conexão entre linguagens e modalidades. Apresentar obra teatral, identificando as visualidades nela presentes.
Dança	Processos de criação	(EF69AR12XP4) Manipular sequências coreográficas pré-elaboradas através de alterações nos planos, níveis, velocidades e repetições.	Criar coreografias de danças diversas. Sugestão: Apresentações do Festival Cultural.
Dança	Processos de criação	(EF69AR14XP4) Experimentar os diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica.	Ressaltar com os alunos a importância de certos elementos em uma apresentação coreográfica; Apresentar vídeo sobre a evolução da dança com seus respectivos elementos; Analisar clipes observando a presença desses elementos.
Música	Processos de criação	(EF69AR23XP4) Criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, expressando ideias musicais, utilizando instrumentos eletrônicos, convencionais ou não convencionais.	Oportunizar aos alunos ensaios e apresentações de músicas. Relacionar aos Projetos.
Teatro	Elementos da linguagem	(EF69AR26XP4) Relacionar e produzir vocabulários envolvidos na composição de elementos cênicos.	Trabalhar com elementos que compõem o universo do teatro: vocabulário, figurino, adereço, cenário, iluminação, sonoplastia, etc. Utilizar vídeos para perceberem o uso do vocabulário.
Teatro	Processos de criação	(EF69AR27XP4) Criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.	Encenar dramaturgia que congregue personagem, ação, espaço. Propor jogos teatrais de improvisação. Criar cenário teatral. Oportunizar aos alunos ensaios e apresentações teatrais. Relacionar aos Projetos.
Artes Integradas	Contextos e práticas	(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.	Destacar que toda prática artística é uma manifestação social e cultural de quem a produz. Trabalhar as práticas artísticas em projetos temáticos da escola ao decorrer do bimestre, abrangendo as diversas linguagens artísticas (dança, música, teatro, artes visuais).
	Matrizes estéticas e culturais	(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc).	Apresentar a origem das manifestações artísticas e sua evolução ao longo da história de acordo com a temática do bimestre; Ressaltar a diferença de interpretações e funções artísticas em diferentes povos.
	Patrimônio cultural	(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.	Conhecer e valorizar o patrimônio cultural de diversos povos dando ênfase à cultura brasileira de acordo com a temática do bimestre; Utilizar documentários, imagens; Destacar a diferença cultural nas diferentes regiões brasileiras.
	Arte e tecnologia	(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.	Apresentar o uso da tecnologia para produzir arte (animações, stop motion, cinema, arte digital). Acessar a arte na internet. Sugestão: visitas virtuais a museus.

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6º ANO - 1º BIMESTRE - EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Brincadeiras e jogos	Brincadeiras e jogos	(EF67EF23ME) Experimentar e fluir brincadeiras e jogos priorizando jogos populares brasileiros, incluindo os de matriz indígena e africana, desenvolvendo táticas de jogo, organização espacial, autonomia, coletividade, o gosto pelo lazer e cultura.	Desenvolver no aluno a capacidade de distinguir as características comuns encontradas nos jogos e brincadeiras: a ludicidade, a participação entre os alunos, a cooperação, mudanças de regras, improvisação de espaços, dentre outras. O aluno deve experimentar diversos tipos de jogos e brincadeiras para que amplie suas vivências.
Esportes	Esportes de marca Esporte de invasão Esportes de precisão Esportes técnico-combinatório Esportes de rede	(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico combinatórios valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.	Utilizar de jogos globais e pré-desportivos para trabalhar regras básicas, socialização, trabalho em grupo entre outros fatores. Trabalhar a história dos esportes para conhecimento e aproximação do aluno com as modalidades. Esportes de Marca: atletismo. Esporte de Invasão: futebol, basquete, handebol. Esportes de precisão: Boliche, Bocha e tiro ao alvo. Esportes técnico- combinatório : ginástica artística e ginástica artística. Esportes de Rede: voleibol.
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico	(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.	Trabalhar força e velocidade através do atletismo. Explorar atividades em circuito para o desenvolvimento da coordenação motora. Utilizar materiais apropriados: pneus, cordas, bancos, cones e etc. Propor atividades de resistência e flexibilidade através dos movimentos ginásticos e cosmométricos.
	Ginástica de conscientização corporal	(EF67EF22ME) Experimentar hábitos alimentares saudáveis com hidratação adequada e atividades físicas para prevenir doenças causadas pela má alimentação e sedentarismo.	Conversar sobre a alimentação saudável e sua importância para a saúde. Falar sobre a atividade física e suas qualidades para o desenvolvimento corporal. Exemplificar sobre doenças causadas pela inatividade e quais atividades podem ajudar no tratamento dessas doenças.
	Ginástica de conscientização corporal	(EF69EF22ME) Identificar o ritmo cardíaco reconhecendo seu limite físico, apropriando-se do seu próprio corpo.	Explicar sobre a importância da frequência cardíaca. Aferir a frequência cardíaca. Trabalhar práticas de atividades que podem auxiliar na prevenção de doenças cardiovasculares.

EDUCAÇÃO FÍSICA - 6º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de marca Esporte de invasão Esportes de precisão Esportes técnicocombinatório Esportes de rede	(EF67EF04P1) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão e invasão oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.	Utilizar fundamentos técnicos das diveras modalidades para o desenvolvimento motor específico. Utilizar de jogos globais e pré-desportivos para trabalhar regras básicas, socialização, trabalho em grupo entre outros fatores. Trabalhar a história dos esportes para conhecimento e aproximação do aluno com as modalidades. Esportes de Marca: atletismo. Esporte de Invasão: futebol, basquete, handebol. Esportes de precisão : Boliche, Bocha e tiro ao alvo. Esportes técnico- combinatório: ginástica artística e ginástica artística. Esportes de Rede: voleibol.
Esportes		(EF67EF05P1) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca, precisão e invasão como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.	Proporcionar a vivência do esporte de maneira prazerosa nas atividades de Educação Física. Estimular a prática e a compreensão do esporte como opção de lazer dentro e fora do ambiente escolar. Refletir e criar estratégias pedagógicas para contribuir e consolidar a aprendizagem a partir de apresentações de vídeos, de diálogos e de relatos das experiências dos alunos. Esportes de Rede: voleibol. Utilizar jogo pré-desportivo para o desenvolvimento da modalidade.
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico	(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.	Divulgar trabalhos de conscientização sobre a importância dos exercícios físicos. Praticar circuitos e movimentos que enfatizando as valências físicas ( flexibilidade, velocidade, força, resistência aeróbico e anaeróbio, agilidade, coordenação, equilíbrio) e em quais tipos de exercício físico essas valências teriam predominância .
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico	(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.
Danças	Danças urbanas	(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).	Compreender a dança como movimento portador de significado social. Criar estratégia de formação dando oportunidade ao grupo de se organizar para vivenciar as atividades de forma coletiva ou individual, sozinhos ou com mediação do professor.
Danças	Danças urbanas	(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.
Brincadeiras e jogos	Jogos eletrônicos	(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários;	Utilizar jogos eletrônicos como recurso didático para o desenvolvimento do raciocínio lógico e a sua aplicação na pratica do cotidiano. Identificar as transformações nas características dos jogos de tabuleiro para jogos eletrônicos, em função dos avanços tecnológicos, considerando sua origem e inserção na cultura local.
Brincadeiras e jogos	Jogos eletrônicos	(EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.

EDUCAÇÃO FÍSICA - 6º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de marca Esporte de invasão Esportes de precisão Esportes técnicocombinatório . Esportes de rede	(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer).	Conhecer as diferenças entre esporte de rendimento, de lazer e esporte como meio para promoção da saúde coletiva e individual. Esportes de Rede: voleibol. Utilizar jogo pré-desportivo para o desenvolvimento da modalidade.
Lutas	Lutas do Brasil	(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.	Enfatizar a manifestação do lúdico. Falar sobre a historia das lutas, sua importância e significado na cultura do País. Movimentos básicos: capoeira, jiu-jitsu, tarracá e luta marajoara, Huka-Huka, Kombato, Uru-can…
Lutas	Lutas do Brasil	(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.
Práticas corporais de aventura	Práticas corporais de aventura urbanas	(EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.	Se possível, apropriar-se do(s) conceito(s) de práticas corporais de aventura. Reconhecer os protocolos básicos de segurança das práticas corporais propostas.
Práticas corporais de aventura	Práticas corporais de aventura urbanas	(EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação.

EDUCAÇÃO FÍSICA - 6º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de marca Esporte de invasão Esportes de precisão Esportes técnicocombinatório Esportes de rede	(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.	Identificar alternativas para vivência dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade, observando os espaços e equipamentos públicos disponíveis e acessíveis.
Danças	Danças urbanas	(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.	Trabalhar os tipos de danças urbanas : hip-hop, funk, Freestyle, house dance, Popping…… Trabalhar com os alunos o surgimento das danças urbanas e seu contexto histórico, criando um vínculo entre o aluno e a dança. Enfatizar através das aulas a importância das danças urbanas no meio social e a mensagem transmitida através da música.
Lutas	Lutas do Brasil	(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.	Levar em consideração as culturas afro-brasileiras e indígenas. Apresentar vídeos para que possam ser analisadas e percebidas as características das lutas.
Lutas	Lutas do Brasil	(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.	Promover formas pedagógicas de brincadeiras que envolvam lutas, para estabelecer relações equilibradas e construtivas, reconhecendo características físicas e desempenho de si próprio e dos outros, sem discriminação pessoal, sexual, social etc; Promover a inclusão; Vivenciar e discutir os conteúdos na perspectiva interdisciplinar.
Práticas corporais de aventura	Práticas corporais de aventura urbanas	(EF67EF20XP1) Executar e vivenciar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público, o privado e o meio ambiente, identificando os espaços e equipamentos públicos disponíveis e acessíveis para experienciar essas práticas corporais de forma segura e consciente no tempo/espaço de lazer.	Se possível, verificar e analisar os espaços públicos ou privados onde determinadas práticas de aventura acontecem. Compreender a diferença entre o espaço urbano e da natureza.
Práticas corporais de aventura	Práticas corporais de aventura urbanas	(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de aventura, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas.

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7° ANO - 1 BIMESTRE - EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Brincadeiras e jogos	Jogos eletrônicos	(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.	Utilizar jogos eletrônicos como recurso didático para o desenvolvimento do raciocínio lógico e a sua aplicação na pratica do cotidiano.
Brincadeiras e jogos	Jogos eletrônicos	(EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.	Identificar as transformações nas características dos jogos de tabuleiro para jogos eletrônicos, em função dos avanços tecnológicos, considerando sua origem e inserção na cultura local.
Esportes	Esportes de marca Esportes de precisão combinatórios Esporte de invasão Esportes técnico-combinatórios Esporte de rede	(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.	Utilizar fundamentos técnicos das diveras modalidades para o desenvolvimento motor específico. Utilizar de jogos globais e pré-desportivos para trabalhar regras básicas, socialização, trabalho em grupo entre outros fatores. Trabalhar a história dos esportes para conhecimento e aproximação do aluno com as modalidades. Esportes de Marca: atletismo. Esporte de Invasão: futebol, basquete, handebol. Esportes de precisão : Boliche, Bocha e tiro ao alvo. Esportes técnico- combinatório : ginástica artística e ginástica artística. Esportes de Rede: voleibol.
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico	(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática.	Trabalhar força e velocidade através do atletismo. Explorar atividades em circuito para o desenvolvimento da coordenação motora. Utilizar nas aulas materiais apropriados: pneus, cordas, bancos, cones, medicine boll etc. Propor atividades de resistência e flexibilidade através dos movimentos ginásticos e psicométricos. Discutir sobre os benefícios da prática desportiva para saúde e bem-estar.
	Ginástica de conscientização corporal	(EF67EF22ME) Experimentar hábitos alimentares saudáveis com hidratação adequada e atividades físicas para prevenir doenças causadas pela má alimentação e asedentarismo.	Praticar circuitos e movimentos que enfatizam as valências físicas ( flexibilidade, velocidade, força, resistência aeróbico e anaeróbio, agilidade, coordenação, equilíbrio) e em quais tipos de exercício físico essas valências teriam predominância .
	Ginástica de conscientização corporal	(EF69EF22ME) Identificar o ritmo cardíaco reconhecendo seu limite físico, apropriando-se do seu próprio corpo.	Explicar sobre a importância da frequência cardíaca. Aferir a frequência cardíaca ( ensinando como se faz na prática). Trabalhar práticas de atividades que podem auxiliar na prevenção de doenças cardiovasculares.
Lutas	Lutas do Brasil	(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.	Convidar atletas da comunidade que se destaquem nas lutas para dar palestras. Enfatizar a manifestação do lúdico. Falar sobre a historia das lutas, sua importância e significado na cultura do País, movimentos básicos: capoeira, jiu-jitsu, tarracá e luta marajoara, Huka-Huka, Kombato, Uru-can….
Lutas	Lutas do Brasil	(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando o colega como oponente.

EDUCAÇÃO FÍSICA - 7º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de marca Esportes de precisão Esporte de invasão Esportes técnicocombinatórios Esportes de rede	(EF67EF04P2) Praticar um ou mais esportes de invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico- táticas básicas e respeitando regras.	Utilizar fundamentos técnicos das diveras modalidades para o desenvolvimento motor específico. Utilizar de jogos globais e pré-desportivos para trabalhar regras básicas, socialização, trabalho em grupo entre outros fatores. Trabalhar a história dos esportes para conhecimento e aproximação do aluno com as modalidades. Esportes de Marca: atletismo. Esporte de Invasão: futebol, basquete, handebol. Esportes de precisão : Boliche, Bocha e tiro ao alvo. Esportes técnico- combinatório: ginástica artística e ginástica artística. Esportes de Rede: voleibol.
Esportes		(EF67EF05P2) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de invasão e técnico- combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.	Proporcionar a vivência do esporte de maneira prazerosa nas atividades de Educação Física. Estimular a prática e a compreensão do esporte como opção de lazer dentro e fora do ambiente escolar. Refletir e criar estratégias pedagógicas para contribuir e consolidar a aprendizagem a partir de apresentações de vídeos, de diálogos e de relatos das experiências dos alunos. Esportes de Rede: voleibol. Utilizar jogo pré-desportivo para o desenvolvimento da modalidade.
Danças	Danças urbanas	(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos).	Iniciar pelas danças urbanas do contexto dos alunos. Compreender a dança como movimento portador de significado social. Criar estratégia de formação, dando oportunidade ao grupo de se organizar para vivenciar as atividades de forma coletiva ou individual, sozinhos ou com mediação do professor.
Danças	Danças urbanas	(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas.
Práticas corporais de aventura urbanas	Práticas corporais de aventura urbanas	(EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais.	Se possível, apropriar-se do(s) conceito(s) de práticas corporais de aventura. Reconhecer os protocolos básicos de segurança das práticas corporais propostas.
Práticas corporais de aventura urbanas	Práticas corporais de aventura urbanas	(EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas e planejar estratégias para suasuperação.

EDUCAÇÃO FÍSICA - 7º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de marca Esportes de precisão Esporte de invasão Esportes técnico-combinatórios Esportes de rede	(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e comunitário/lazer).	Conhecer as diferenças entre esporte de rendimento, de lazer e esporte como meio para promoção da saúde coletiva e individual. Esportes de Rede: voleibol. Utilizar jogo pré-desportivo para o desenvolvimento da modalidade.
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico	(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.	Dilvulgar trabalhos de conscientização sobre a importância dos exercícios físicos. Realizar a prática de exercícios físicos no ambiente escolar e se possível, fora dele.
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico	(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do ambiente escolar.
Brincadeiras e jogos	Brincadeiras e jogos	(EF67EF23ME) Experimentar e fluir brincadeiras e jogos priorizando jogos populares brasileiros, incluindo os de matriz indígena e africana, desenvolvendo táticas de jogo, organização espacial, autonomia, coletividade, o gosto pelo lazer e cultura.	Desenvolver no aluno a capacidade de distinguir as características comuns encontradas nos jogos e brincadeiras: a ludicidade, a participação entre os alunos, a cooperação, mudanças de regras, improvisação de espaços, dentre outras. O aluno deve experimentar diversos tipos de jogos e brincadeiras para que amplie suas vivências.
Danças	Danças urbanas	(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.	Trabalhar os tipos de danças urbanas : hip-hop, funk, Freestyle, house dance, Popping…… Trabalhar com os alunos o surgimento das danças urbanas e seu contexto histórico, criando um vínculo entre o aluno e a dança. Enfatizar através das aulas sobre a importância das danças urbanas no meio social e a mensagem transmitida através da música.

EDUCAÇÃO FÍSICA - 7º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de marca Esportes de precisão Esporte de invasão Esportes técnicocombinatórios Esportes de rede	(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.	Identificar alternativas para vivência dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade, observando os espaços e equipamentos públicos disponíveis e acessíveis.
Lutas	Lutas do Brasil	(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil.	Levar em consideração as culturas afro-brasileiras e indígenas. Apresentar vídeos para que possam ser analisadas e percebidas as características das lutas.
Lutas	Lutas do Brasil	(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.	Vivenciar aulas coeducativas (capoeira). Trabalhar com as mesmas possibilidades e oportunidades (turmas mistas), observando suas diferenças e semelhanças. Proporcionar momentos de reflexões relacionados ao respeito a si mesmo, aos outros e às regras. Estimular a cordialidade e lealdade entre os alunos, enfatizando a diferença entre violência e o porquê lutar nas modalidades, com repúdio a qualquer espécie de violência.
Práticas corporais de aventura urbanas	Práticas corporais de aventura urbanas	(EF67EF20P2) Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.	Se possível, verificar e analisar os espaços públicos ou privados onde determinadas práticas de aventura acontecem. Compreender a diferença entre o espaço urbano e da natureza. Promover atividades, na escola, que permitam perceber as sensações e emoções que a prática favorece. Compreender o meio ambiente e os elementos naturais essenciais para a realização dessa prática.
Práticas corporais de aventura urbanas	Práticas corporais de aventura urbanas	(EF67EF21X) Identificar a origem das práticas corporais de aventura, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas.

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8° ANO - 1 BIMESTRE - EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate	(EF89EF01P3) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, e invasão valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo	Oportunizar aos alunos vivenciar os diferentes papéis no esporte como forma de crescimento pessoal. Familiarizar os alunos com a prática dos esportes de rede, como: tênis de campo, tênis de mesa, peteca e voleibol. Se possível parede: squash, o raquetebol etc. Se possível campo e taco: beisebol, softbol etc. Invasão: futsal, basquetebol e handebol .
Esportes		(EF89EF02P3) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, e invasão oferecidos pela escola, usando habilidades técnico- táticas básicas.	Utilizar de material reciclável para o desenvolvimento dos esportes de rede/parede, campo e taco. Apresentar essas modalidades em aulas teóricas ou solicitar aos alunos trabalhos de apresentação que serão enriquecidos com o conhecimento do professor. Utilizar dos jogos globais para o desenvolvimento da aprendizagem de arbitro, técnico e jogador, aprendendo o respeito com essas funções dentro e fora de quadra, enfatizando o quanto é difícil exercer essas funções dentro de um jogo.
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico Ginática de consciência corporal	(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.	Compreender a origem da ginástica e sua trajetória até o surgimento da Educação Física. Desenvolver na prática os exercícios utilizados em cada programa desenvolvido e em cada etapa da Educação Física.
Ginásticas		(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc).	Identificar a influência da mídia nos padrões de comportamento do/no corpo.
Práticas corporais de aventura	Práticas corporais de aventura na natureza	(EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de degradação ambiental.	Desenvolver através de aulas teóricas o conhecimento do esporte e aventura, conhecendo as modalidades disponíveis e exemplificar cada uma delas mostrando sua importância para o lazer, convivência social e desenvolvimento de habilidades motoras. Explicar a importância da segurança na prática do esporte e aventura, do uso de materiais de segurança, prevenção contra lesões que podem ocorrer em sua prática, métodos de sobrevivência, caso necessário. Fazer uma caminhada de conhecimento de atividades na natureza, nos espaços disponíveis na cidade ( Horto Florestal, Pedra Santa Maria, Pirapanema, Belisário….)
		(EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza.
		(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.

EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate	(EF89EF03P3) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, rede/parede, e invasão como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.	Criar coletivamente novas regras adequadas às necessidades dos estudantes e à realidade na qual a escola está inserida.
Esportes		(EF89EF04P3) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, e invasão.	Trabalhar as evoluções táticas dos esportes e explicar sua importância para o esporte mundial e o desenvolvimento das modalidades.
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico Ginática de consciência corporal	(EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.	Promover palestras com profissionais especializados na área da saúde. Explicar sobre a importância da frequência cardíaca. Aferir a frequência cardíaca ( ensinando como se faz na prática). Trabalhar práticas de atividades que podem auxiliar na prevenção de doenças cardiovasculares.
Ginásticas		(EF69EF22ME) Identificar o ritmo cardíaco reconhecendo seu limite físico, apropriando-se do seu próprio corpo.
Danças	Danças de salão	(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.	Explicar o que vem a ser dança de salão e exemplificar: forró, samba de gafieira, merengue etc. Desenvolver através de trabalhos e experimentos o conhecimento das dança de salão citadas a cima. Desenvolver capacidades rítmicas criando coreografias típicas da região.
Danças	Danças de salão	(EF89EF13X) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos, posturas, conduções) das danças de salão.
Primeiros socorros e urgência	Teorias e práticas de primeiros socorros	(EF89EF24ME) Identificar formas de reagir em situações diversas de socorro e no salvamento de vidas.	Trabalhar teorias e práticas sobre socorros e urgência e como agir dentro de situações adversas de salvamento. Antes de demonstração prática, utilizar vídeos, documentários para ilustrar e facilitar a compreensão dos alunos. Realizar palestras com especialistas da área para a fixação do conteúdo.

EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate	(EF89EF05X) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (influência do capital, influência das mídias, indústria cultural, doping, corrupção, violência etc) e a forma como as mídias os apresentam.	Compreender as transformações históricas do fenômeno esportivo no contexto mundial. Apresentar através de vídeos, textos, documentários e estudos feitos pelo professor as transformações ocorridas, unindo a história da Educação Física aos acontecimentos mundiais.
Ginásticas	Ginástica de conscientização corporal Ginástica de condicionamento físico	(EF89EF10X) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal e ginástica de condicionamento físico, identificando as exigências corporais dos mesmos.	Praticar circuitos e movimentos que enfatizam as valências físicas ( flexibilidade, velocidade, força, resistência aeróbico e anaeróbio, agilidade, coordenação, equilíbrio) e em quais tipos de exercício físico essas valências teriam predominância . Identificar as diferentes formas de ginástica na prevenção de problemas físicos e posturais. Conhecer as práticas corporais da cultura oriental.
Danças	Danças de salão	(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação.	Trabalhar o contexto histórico da dança de salão no Brasil. Enfatizar sua importância na sociedade mundial. Ressaltar o preconceito existente em relação à dança de salão e práticas corporais. Desenvolver através de trabalhos e experimentos o conhecimento prático da dança de salão.
Danças	Danças de salão	(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
Lutas	Lutas do mundo	(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente.	Diferenciar as variadas formas apresentadas pelas lutas do mundo, considerando suas características filosóficas e os contextos históricos, culturais e sociais. Compreender a apropriação das lutas pela Indústria Cultural. Promover visitas a academias de artes marciais, com vivências de oficinas.

EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate	(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.	Verificar e analisar os espaços e equipamentos públicos disponíveis e acessíveis para a vivência dessas manifestações. Compreender as diferenças entre o esporte dentro e fora da escola, assim como a relação entre esporte, saúde coletiva, lazer e mundo do trabalho.
Ginásticas	Ginástica de conscientização corporal Ginástica de condicionamento físico	(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.	Analisar as consequências dos modismos relacionados à ginástica. Praticar circuitos e movimentos que enfatizam as valências físicas ( flexibilidade, velocidade, força, resistência aeróbico e anaeróbio, agilidade, coordenação, equilíbrio) e em quais tipos de exercício físico essas valências teriam predominância .
Lutas	Lutas do mundo	(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas.	Trabalhar a história e a evolução técnica das lutas através de vídeos, documentários, refletindo sobre sua origem até os dias atuais numa perspectiva interdisciplinar. Convidar professores e mestres para trabalharem com os alunos no espaço escolar. Pesquisar na turma, aluno que pratica alguma luta, e propor que este socialize seus conhecimentos. Vivenciar atividades corporais como um momento de autossuperação e autoconhecimento.
Lutas	Lutas do mundo	(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.

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9 ANO - 1 BIMESTRE - EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate	(EF89EF01P4) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de combate e invasão valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.	Oportunizar aos alunos vivenciar os diferentes papéis no esporte como forma de crescimento pessoal. Familiarizar os alunos com a prática desses esportes: Combate: se possível Judô, Taekwondo e Karatê. Invasão: futebol, handebol e basquetebol. Rede: tênis de campo, tênis de mesa, peteca e voleibol Se possível parede: squash, o raquetebol etc. Se possível campo e taco: beisebol, softbol etc.
Esportes		(EF89EF02P4) Praticar um ou mais esportes invasão e combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
Ginásticas	Ginástica de conscientização corporal Ginástica de condicionamento físico	(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.	Compreender a origem da ginástica e sua trajetória até o surgimento da Educação Física. Praticar circuitos e movimentos que enfatizam as valências físicas ( flexibilidade, velocidade, força, resistência aeróbico e anaeróbio, agilidade, coordenação, equilíbrio) e em quais tipos de exercício físico essas valências teriam predominância
		(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc).	Trabalhar através de uma linha do tempo, as transformações ocorridas nos padrões de corpo, saúde e beleza, fazendo um comparativo entre eles. Utilizar recursos visuais para demonstrar essas transformações de forma mais evidente e clara. Identificar a influência da mídia nos padrões de comportamento do/no corpo, saúde e beleza. Permitir aos alunos um posicionamento crítico diante de tais transformações. Relacionar as fases da história da Educação Física com as transformações ocorridas.
		(EF69EF22ME) Identificar o ritmo cardíaco reconhecendo seu limite físico, apropriando-se do seu próprio corpo.	Explicar sobre a importância da frequência cardíaca. Aferir a frequência cardíaca ( ensinando como se faz na prática). Trabalhar práticas de atividades que podem auxiliar na prevenção de doenças cardiovasculares.
Práticas corporais de aventura	Práticas corporais de ventura na natureza	(EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de degradação ambiental.	Desenvolver através de aulas teóricas o conhecimento do esporte e aventura, conhecendo as modalidades disponíveis e exemplificar cada uma delas, mostrando sua importância para o lazer, convivência social e desenvolvimento de habilidades motoras. Ilustrar as aulas com vídeos e documentários. Conhecer os procedimentos básicos de segurança, tais como: checagem prévia das condições dos equipamentos, bom manuseio dos mesmos, considerações climáticas e meteorológicas, condicionamento físico e motor, domínio da técnica e consideração do risco, como uma constante na prática. Fazer uma caminhada de conhecimento de atividades na natureza, nos espaços disponíveis na cidade ( Horto Florestal, Pedra Santa Maria, Pirapanema, Belisário….)
		(EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza.
		(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança,instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas.

EDUCAÇÃO FÍSICA - 9º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate	(EF89EF03P4) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos de invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.	Criar coletivamente novas regras adequadas às necessidades dos estudantes e à realidade na qual a escola está inserida.
Esportes		(EF89EF04P4) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: invasão e combate.	Trabalhar as evoluções táticas dos esportes e explicar sua importância para o esporte mundial e o desenvolvimento das modalidades.
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico Ginática de consciência corporal	(EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.	Trabalhar com os alunos sobre anabolizantes e os efeitos de seu uso. Pesquisar sobre seus malefícios à saúde. Pesquisar e exemplificar o uso do anabolizantes em atletas desportivos utilizando reportagens diversas. Promover palestras com profissionais especializados na área da saúde.
Danças	Danças de salão	(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.	Trabalhar os tipos de dança de salão no Brasil.Exemplos: valsa, bolero, maxixe etc. Trabalhar o contexto histórico da dança de salão no Brasil. Apresentar vídeos, reportagens e documentários da diversidade das danças de salão no Brasil em suas diversas regiões. Desenvolver através de trabalhos e experimentos a prática da dança de salão. Desenvolver capacidades rítmicas criando coreografias típicas da região.
Danças	Danças de salão	(EF89EF13X) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos, posturas, conduções) das danças de salão.
Primeiros socorros e urgência	Teorias e práticas de primeiros socorros	(EF89EF24ME) Identificar formas de reagir em situações diversas de socorro e no salvamento de vidas.	Trabalhar teorias e práticas sobre socorros e urgência e como agir dentro de situações adversas de salvamento. Antes de demonstração prática, utilizar vídeos, documentários para ilustrar e facilitar a compreensão dos alunos. Realizar palestras com especialistas da área para a fixação do conteúdo.

EDUCAÇÃO FÍSICA - 9º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate	(EF89EF05X) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus problemas (influência do capital, influência das mídias, indústria cultural, doping, corrupção, violência etc) e a forma como as mídias os apresentam.	Compreender as transformações históricas do fenômeno esportivo no contexto mundial. Apresentar através de vídeos, textos, documentários e estudos feitos pelo professor as transformações ocorridas, unindo a história da Educação Física aos acontecimentos mundiais.
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico Ginática de consciêntização corporal	(EF89EF10X) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal e ginástica de condicionamento físico, identificando as exigências corporais dos mesmos.	Identificar as diferentes formas de ginástica na prevenção de problemas físicos e posturais. Conhecer as práticas corporais da cultura oriental. Discutir como essas formas de prevenção podem contribuir para a melhoria da saúde e bem-estar da família, comunidade etc.
Danças	Danças de salão	(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação.	Trabalhar o contexto histórico da dança de salão no Brasil. Enfatizar sua importância na sociedade mundial. Ressaltar o preconceito existente em relação à dança de salão e práticas corporais. Desenvolver através de trabalhos e experimentos o conhecimento prático da dança de salão.
Danças	Danças de salão	(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
Lutas	Lutas do mundo	(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente.	Diferenciar as variadas formas apresentadas pelas lutas do mundo, considerando suas características filosóficas e os contextos históricos, culturais e sociais. Compreender a apropriação das lutas pela Indústria Cultural. Oportunizar a realização dos movimentos técnicos básicos: ser atento e vigilante, aceitar as regras, situar-se no espaço limitado, opor-se ao deslocamento do outro, alterar posições, estudar o adversário, realizar ataques-surpresa, usar a força no momento adequado, apropriar-se da intenção do outro, mudar de estratégia, valorizar a derrota e reconhecer a vitória. Vivenciar a luta como forma de defesa pessoal.
Lutas	Lutas do mundo	(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas

EDUCAÇÃO FÍSICA - 9º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Esportes	Esportes de rede/parede Esportes de campo e taco Esportes de invasão Esportes de combate	(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.	Verificar e analisar os espaços e equipamentos públicos disponíveis e acessíveis para a vivência dessas manifestações. Compreender as diferenças entre o esporte dentro e fora da escola, assim como a relação entre esporte, saúde coletiva, lazer e mundo do trabalho.
Ginásticas	Ginástica de condicionamento físico Ginática de consciêntização corporal	(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.	Trabalhar as diferenças e semelhanças entre ginástica de conscientização corporal e as de condicionamento físico. Praticar os tipos de ginásticas existentes para comparação de dados e esforço físico. Fazer um comparativos de malefícios e benefícios de cada tipo de ginástica apresentado. Estudar sobre os grupos especiais ( grávida, idosos, crianças, portadores de necessidades especiais) e trabalhar quais são os melhores tipos de atividades para esse grupo. Analisar as consequências dos modismos relacionados à ginástica.
Lutas	Lutas do mundo	(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.	Trabalhar a história e a evolução técnica das lutas através de vídeos, documentários, refletindo sobre sua origem até os dias atuais numa perspectiva interdisciplinar. Convidar professores e mestres para trabalharem com os alunos no espaço escolar. Pesquisar na turma, aluno que pratica alguma luta, e propor que este socialize seus conhecimentos. Vivenciar atividades corporais como um momento de autossuperação e autoconhecimento. Visitar e conhecer a história de academias de lutas na cidade.

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6° ANO - 1° BIMESTRE - LÍNGUA INGLESA
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Interação discursiva	Construção de laços afetivos e convívio social	(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.	Utilizar saudações e cumprimentos em inglês (Hi, Hello, Good morning ...); Perguntar e dizer o nome (What's your name? My name's ...); Usar continuamente a língua inglesa; Propiciar momentos de interação dirigida, norteados por temas concretos e familiares; Promover situações de interação teatralizadas, simulando o cotidiano. Trabalhar o gênero textual oral: Diálogo.
Estratégias de leitura	Hipóteses sobre a finalidade de um texto	(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.	Explorar textos ilustrados com linguagem simples e cotidiana; Demonstrar como é feita a passagem do singular/plural; Reconhecer características do portador e do gênero.
	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)	(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.	Trabalhar com pequenos textos através de interpretação oral e escrita, permitindo ao aluno reconhecer sua estrutura, características, identificando o assunto principal e suas informações específicas. Priorizar o trabalho com textos gráficos (imagens e informações visuais).
		(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
Atitudes e disposições favoráveis do leitor	Partilha de leitura, com mediação do professor	(EF06Ll12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.	Apresentar um texto (preferencialmente com imagens), permitindo aos alunos apresentarem seus conhecimentos prévios sobre o assunto abordado; Dividir a sala em grupos com textos de temas variados (mesmo gênero textual) para que possam ser apreciados pelos alunos e apresentados posteriormente para a turma.
Estudo do lexico	Construção de repertório lexical	(EF06Ll16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.	Aproveitar situações do dia a dia em sala de aula para trabalhar essa habilidade. Sugestão: Utilizar expressões de comando para que o aluno execute tarefas, solicite ajuda e permissão (oralmente, por escrito) tendo como suporte imagens.
Estudo do lexico	Construção de repertório lexical	(EF06Ll17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).	Identificar as cores. Introduzir números de 1 a 20. Apresentar os dias da semana.
A Língua Inglesa no Mundo	Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial	(EF06Ll24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).	Reconhecer a abrangência da língua inglesa no mundo (utilizar mapas para facilitar a compreensão). Pontuar as diferenças existentes na própria língua nas diversas culturas e a valorização do conceito de língua franca. Destacar a diferença de sotaques de acordo com as regiões.
A Língua Inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/ comunidade	Presença da língua inglesa no cotidiano	(EF06Ll25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.	Trabalhar com palavras escritas em inglês, associadas às imagens que foram incorporadas ao nosso uso diário. Trabalhar com identificação dessas palavras e sua tradução. Sugestão: produtos de supermercados, nomes de marcas, estabelecimentos comerciais e outros (internet, site, Dove, Red Bull, shopping, Subway, Burger King, outlet, sale, black Friday).
Gramática	Verbo to be e pronome pessoal	(EF06LI27ME) Utilizar o verbo to be e os pronomes pessoais para formar frases.	Trabalhar de forma contextualizada o verbo to be associando aos pronomes pessoais. Fazer o uso de imagens para facilitar a compreensão e fixação, solicitando aos alunos que formem frases relacionadas às imagens apresentadas. Oportunizar os alunos que se apresentem utilizando o verbo to be e os pronomes pessoais.
Gramática	Verbo to be	(EF06LI30ME) Utilizar o verbo to be nas suas formas negativas e interrogativas.	Apresentar um pequeno texto ou diálogo para que sejam identificadas as formas negativas e interrogativas. Apresentar e explorar a estrutura das frases negativas e interrogativas. Utilizar imagens como suporte para o trabalho. Realizar atividades individuais e coletivas (oral/escrita).

LÍNGUA INGLESA – 6º ANO – 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Compreensão oral	Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo	(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.	Utilizar textos curtos com cognatos e palavras da Língua Inglesa já incorporadas à Língua Portuguesa para facilitar a compreensão global do texto (hamburger, family, car etc.). Treinar a compreensão auditiva e buscar entendimento global do texto. Trabalhar gêneros textuais diversos (textos informativos, outdoor, reportagens, tirinhas e outros).
Estratégias de leitura	Hipóteses sobre a finalidade de um texto	(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.	Explorar oralmente e de forma coletiva textos ilustrados com linguagem simples e cotidiana.Reconhecer características do texto e do seu gênero; Trabalhar com diversos textos gráficos oportunizando ao aluno identificar sua finalidade.
	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)	(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.	Trabalhar com pequenos textos através de interpretação oral e escrita, permitindo ao aluno reconhecer sua estrutura, características, identificando o assunto principal e suas informações específicas. Priorizar o trabalho com textos gráficos (imagens e informações visuais).
		(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
Atitudes e disposições favoráveis do leitor	Partilha de leitura, com mediação do professor	(EF06Ll12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.	Apresentar um texto (preferencialmente com imagens), permitindo aos alunos apresentarem seus conhecimentos prévios sobre o assunto abordado. Dividir a sala em grupos com textos de temas variados (mesmo gênero textual) para que possam ser apreciados pelos alunos e apresentados posteriormente para a turma.
Estratégias de escrita: pré escrita	Planejamento do texto: organização de ideias	(EF06Ll14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto.	Proporcionar ao educando textos de referência (bilhete, biografia, carta, receita, convite e outros) para instrumentalizar a produção escrita. Solicitar ao aluno que selecione informações pessoais para, a partir daí, produzir, com o auxílio do professor, sua autobiografia.
Estudo do léxico	Construção de repertório lexical	(EF06Ll17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).	Trabalhar cores, numerais, de forma prática, com imagens, associando a pronúncia com a escrita. Trabalhar fatos do cotidiano (dias da semana, meses do ano, esportes, atividades de lazer, objetos escolares) utilizando imagens referentes ao seu cotidiano. Utilizar árvore genealógica para trabalhar temas familiars. Utilizar caça-palavras para introduzir novos vocabulários.
Gramática	Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)	(EF06Ll20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.	Trabalhar o presente contínuo utilizando situações do cotidiano, através de imagens para facilitar a compreensão.Utilizar verbos mais simples, como: reading, writing, listening, working, studying e outros.
A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade	Presença da língua inglesa no cotidiano	(EF06Ll25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.	Trabalhar com palavras escritas em inglês, associadas às imagens que foram incorporadas ao nosso uso diário. Trabalhar com identificação dessas palavras e sua tradução. Sugestão: produtos de supermercados, nomes de marcas, estabelecimentos comerciais e outros (internet, site, Dove, Red Bull, shopping, Subway, Burger King, outlet, sale, black Friday).
Gramática	Preposições	(EF06LI31ME) Reconhecer as preposições de lugar (in, on, at)	Trabalhar a habilidade com suporte de imagens que contenham as preposições.

LÍNGUA INGLESA – 6º ANO – 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Produção oral	Produção de textos orais, com a mediação do professor	(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.	Descrever colegas, família e a si mesmo (Marcia is tall/. She is friendly ... ). Trabalhar características físicas (altura, peso, cor dos olhos, do cabelo, comprimento do cabelo e outros) de forma prática e contextualizada com imagens e/ou textos escritos. Refletir sobre as diferentes características e o respeito às mesmas.
Estratégias de leitura	Hipóteses sobre a finalidade de um texto	(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.	Explorar oralmente e de forma coletiva textos ilustrados com linguagem simples e cotidiana.Reconhecer características do texto e do seu gênero; Trabalhar com diversos textos gráficos oportunizando ao aluno identificar sua finalidade.
	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)	(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.	Trabalhar com pequenos textos através de interpretação oral e escrita, permitindo ao aluno reconhecer sua estrutura, características, identificando o assunto principal e suas informações específicas. Priorizar o trabalho com textos gráficos (imagens e informações visuais).
		(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
Práticas de leitura e construção de repertório lexical	Construção de repertório lexical e autonomia leitora	(EF06Ll10) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue (impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical.	Apresentar aos alunos o dicionário de inglês-português, permitindo-os uma maior familiarização com o mesmo. Elaborar lista com palavras de interesse do aluno e/ou mais conhecidas para serem localizadas no dicionário. Solicitar aos alunos que escrevam essa lista na ordem como aparecem no dicionário. Utilizar o dicionário em sua versão on-line ou tradicional, observando a polissemia e o uso mais adequado das palavras de acordo com o contexto pretendido.
Práticas de leitura e construção de repertório lexical	Construção de repertório lexical e autonomia leitora	(EF06Ll11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua inglesa.	Utilizar meios digitais para a ampliação e aplicação de repertório lexical através de pesquisa, em sites e redes sociais. Trabalhar de acordo com a realidade da escola (individual/em grupo).
Práticas de escrita	Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor	(EF06Ll15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.	Propor a produção de gêneros textuais mais simples: cartaz, agenda, convite, diário, autobiografia… Sugestão: apresentar a imagem de um convite explorando suas características e estrutura. A partir daí, solicitar ao aluno que produza um convite (individual ou em dupla), obedecendo suas especificidades.
Estudo do léxico	Construção de repertório lexical	(EF06Ll16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.	Aproveitar situações do dia a dia em sala de aula para trabalhar essa habilidade. Sugestão: Utilizar expressões de comando para que o aluno execute tarefas, solicite ajuda e permissão (oralmente, por escrito) tendo como suporte imagens.
	Construção de repertório lexical	(EF06Ll17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).	Trabalhar as partes da casa, numerais ordinais e datas de forma prática, com imagens, associando a pronúncia com a escrita. Trabalhar fatos do cotidiano (mobília da casa, animais, frutas e vegetais) utilizando imagens referentes ao seu cotidiano. Utilizar caça-palavras para introduzir novos vocabulários.
	Pronúncia	(EF06Ll18) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas.	Apresentar e analisar materiais de escuta/oralidade (vídeos, músicas e áudios). Oportunizar aos alunos ouvir em meios digitais várias pronúncias, de falantes nativos de países que têm a língua inglesa como primeira língua e de falantes de outros países. Inter-relacionar as línguas com a utilização de cognatos e falsos cognatos.
Gramática	Presente Simples	(EF06Ll32ME) Utilizar o Presente Simples para produzir textos orais e escritos.	Trabalhar a 3ª pessoa do singular na forma afirmativa ressaltando o uso do ( -S, -ES, -IES) nos verbos. Sugestão: Apresentar um pequeno texto aos alunos para ser analisado. A partir daí, solicitar ao aluno que produza um novo texto, usando a terceira pessoa do singular, com base no texto anterior.
	Presente Simples	(EF06Ll33ME) Reconhecer e empregar as formas negativas e interrogativas do Presente Simples.	Apresentar as formas negativas e interrogativas do Presente Simples, enfatizando o uso dos auxiliares Do/Does. Trabalhar um pequeno texto para que sejam identificadas as formas negativas e interrogativas. Explorar a estrutura das frases negativas e interrogativas. Utilizar imagens como suporte para o trabalho. Realizar atividades individuais e coletivas (oral/escrita).
	Advérbio de frequência	(EF06Ll34ME) Reconhecer e fazer uso dos advérbios de frequência.	Apresentar os advérbios de frequência utilizando imagens como suporte. Explicar onde esses advérbios são posicionados nas frases. Identificar em textos os advérbios de frequência através de uma interpretação textual. Trabalhar atividades em que os alunos utilizem os advérbios de frequência referentes a sua rotina.

LÍNGUA INGLESA – 6º ANO – 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Gramática	Imperativo	(EF06Ll21) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de atividades, comandos e instruções.	Trabalhar o uso do imperativo em situações de comando em sala de aula. Sugestão: “Open the book”, “Pay attention”, “Work in pairs”, “Sit down”, “Stand up”, “Write your name” e outros. Identificar em enunciados de atividades o uso do imperativo. Exemplos: “Fill the blanks”, “Choose the right answer” e outros.
Gramática	Caso genitivo ('s)	(EF06Ll22) Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (') + s.	Utilizar o caso genitivo por meio de apóstrofo + s (“John’s car”, “Mary’s sister”, “The children’s toys”). Apresentar pequenos textos ou frases com imagens para ser reconhecido o uso do apóstrofo + s no caso genitivo.
A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade	Presença da língua inglesa no cotidiano	(EF06Ll25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.	Trabalhar com palavras escritas em inglês, associadas às imagens que foram incorporadas ao nosso uso diário. Trabalhar com identificação dessas palavras e sua tradução. Sugestão: produtos de supermercados, nomes de marcas, estabelecimentos comerciais e outros (internet, site, Dove, Red Bull, shopping, Subway, Burger King, outlet, sale, black Friday).

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7° ANO - 1° BIMESTRE - LÍNGUA INGLESA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Interação discursiva	Práticas investigativas	(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.	Propiciar momentos de interação dirigida, norteados por temas concretos e familiares; Utilizar saudações, cumprimentos e expressões para perguntar e responder sobre assuntos correspondentes à história de vida do aluno; Utilizar expressões para perguntar e responder sobre amigos e pessoas da família (Who is Carlos? He is my friend. How old is he? He is 15.); Utilizar expressões para perguntar e responder sobre residência e escola (Where do you live? ln a house. Where is your house? lt's in... Where is your school?); Promover situações de interação teatralizadas, simulando o cotidiano; Elaboração prévia de um pequeno roteiro para a entrevista. Trabalhar o gênero oral e escrito: Entrevista e Timeline.
Compreensão oral	Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo	(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.	Promover leitura e interpretação para estimular a verbalização de palavras básicas e rotineiras; Trabalhar com textos curtos e de fácil compreensão.
Compreensão oral		(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.	Explorar recurso visual com os portadores de textos diversos, se possível por mídias digitais, para buscar o entendimento global.
Estratégias de leitura	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)	(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.	Selecionar textos com linguagem mista (verbal e não verbal), cujas temáticas estejam articuladas com a ideia da língua inglesa. Oferecer textos autênticos, envolvendo o contato com gêneros escritos multimodais que circulem nos diversos campos e esferas sociais.
		(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).	Trabalhar com textos curtos, de fácil compreensão, identificando palavras chave. Proporcionar momentos de compartilhamento de leituras realizadas identificando as principais informações.
	Construção do sentido global do texto	(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.	Identificar as palavras-chave, cognatos e possíveis apoios visuais para estimular a interpretação global de pequenos textos, levando os alunos a perceberem as características do gênero.
Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita	Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor	(EF07Ll12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).	Trabalhar palavras do cotidiano, datas comemorativas, para produção de cartazes, cartões, bilhetes e outros.
A língua inglesa no mundo	A língua inglesa como língua global na sociedade contemporânea	(EF07Ll21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.	Verificar a utilização da língua inglesa no mundo moderno enquanto língua franca; Proporcionar a compreensão de que a língua inglesa se transformou em uma linguagem global, como o fato de ser possível se comunicar em inglês mesmo em um país em que essa não seja a língua oficial; Promover momentos de debate sobre a importância e abrangência da língua inglesa no mundo globalizado
Gramática	Passado simples (verbo to be)	(EF07LI18XME) Utilizar o passado simples de verbo to be para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e casualidade	Articular as propostas de produção e compreensão de textos orais e escritos, sendo importante a utilização do passado simples do verbo to be (was, were). Sugestão: timeline, biografia.
Gramática	Verbo modal can (presente e passado)	(EF07Ll20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).	Especificar o verbo modal "can" e "could" (habilidades); Demonstrar as várias formas de uso e intencionalidade.

LÍNGUA INGLESA – 7º ANO – 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Compreensão oral	Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentas prévios.	(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.	Promover leitura e interpretação para estimular a verbalização de palavras básicas e rotineiras. Trabalhar com textos curtos e de fácil compreensão.
Compreensão oral	Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo	(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.	Explorar recurso visual com os portadores de textos diversos, se possível por mídias digitais, para buscar o entendimento global.
Estratégias de leitura	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)	(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.	Selecionar textos com linguagem mista (verbal e não verbal), cujas temáticas estejam articuladas com a ideia da língua inglesa. Oferecer textos autênticos, envolvendo o contato com gêneros escritos multimodais que circulem nos diversos campos e esferas sociais.
Estratégias de leitura	Construção do sentido global do texto	(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.	Identificar as palavras-chave, cognatos e possíveis apoios visuais para estimular a interpretação global de pequenos textos, levando os alunos a perceberem as características do gênero.
Práticas de leitura e pesquisa	Objetivos de leitura	(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.	Trabalhar textos com ênfase em vocabulários rotineiros: partes do corpo, vestuário, alimentos...
Atitudes e disposições favoráveis do leitor	Partilha de leitura	(EF07Ll11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.	Proporcionar momentos de compartilhamento, comparação e confronto de opiniões sobre leituras realizadas, ressaltando a importância do respeito à opinião do outro. Estimular a verbalização em língua inglesa. Oferecer textos autênticos, envolvendo o contato com gêneros escritos multimodais que circulem nos diversos campos e esferas sociais.
Práticas de escrita	Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor	(EF07Ll14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).	Apresentar um texto (timeline, biografia…) para ser previamente analisado, observando sua estrutura e características. A partir daí, solicitar que produzam seu próprio texto (autobiografia, timeline de uma personalidade e outros).
Estudo do léxico	Construção de repertório lexical	(EF07Ll15X) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at).	Apresentar os verbos regulares e irregulares enfatizando suas diferenças. Realizar atividades para fixação. Identificar em textos os verbos regulares e irregulars. Produzir frases usando os verbos. Relacionar os verbos regulares e irregulares ao uso de preposições de tempo. Ex.: “I played the guitar on Monday.”
Estudo do léxico	Pronúncia	(EF07Ll16) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed).	Apresentar lista de verbos regulares e enfatizar a mudança de sua pronúncia, quando colocado no tempo passado. Realizar atividades orais, focando na sonorização do “ed” (id/d/t) dos verbos regulares.
Gramática	Passado simples (formas afirmativa, negativa e interrogativa).	(EF07Ll18X) Utilizar o passado simples para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.	Articular as propostas de produção e compreensão de textos curtos, orais e escritos, sendo importante a utilização do passado simples. Explorar a vivência do aluno para utilização vocabular e construção de frases com o passado simples no formato oral e escrito.
Gramática	Pronomes indefinidos.	(EF07Ll24ME) Introduzir os pronomes indefinidos (any, some, no).	Apresentar em pequenos textos, com o uso de imagens, os pronomes indefinidos. Realizar atividades de identificação dos pronomes em textos. Produzir frases utilizando os pronomes trabalhados.

LÍNGUA INGLESA – 7º ANO – 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Compreensão oral	Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo	(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.	Explorar recurso visual com os portadores de textos diversos, se possível por mídias digitais, para buscar o entendimento global.
Estratégias de leitura	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)	(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.	Selecionar textos com linguagem mista (verbal e não verbal), cujas temáticas estejam articuladas com a ideia da língua inglesa. Oferecer textos autênticos, envolvendo o contato com gêneros escritos multimodais que circulem nos diversos campos e esferas sociais.
Estratégias de leitura	Construção do sentido global do texto	(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.	Identificar as palavras-chave, cognatos e possíveis apoios visuais para estimular a interpretação global de pequenos textos, levando os alunos a perceberem as características do gênero.
Práticas de leitura e pesquisa	Objetivos de leitura	(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.	Trabalhar textos com ênfase em vocabulários rotineiros: meios de transporte, profissões, gêneros de filmes e outros. Explorar textos coletivamente, detectando a informação que se deseja alcançar. Após o trabalho coletivo, oportunizar ao aluno realizar individualmente a atividade.
Atitudes e disposições favoráveis do leitor	Partilha de leitura	(EF07Ll11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.	Proporcionar momentos de compartilhamento, comparação e confronto de opiniões sobre leituras realizadas, ressaltando a importância do respeito à opinião do outro. Estimular a verbalização em língua inglesa.
Gramática	Passado contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)	(EF07Ll18X) Utilizar o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.	Articular as propostas de produção e compreensão de textos curtos, orais e escritos, sendo importante a utilização do passado contínuo. Explorar a vivência do aluno para utilização vocabular e construção de frases com o passado contínuo no formato oral e escrito.
Gramática	Pronomes demonstrativos	(EF07Ll25ME) Identificar os pronomes demonstrativos.	Apresentar os pronomes demonstrativos através de imagens. Utilizar o ambiente da sala de aula e seus objetos para compreensão e fixação dos pronomes. Identificar os pronomes demonstrativos em pequenos textos com imagens. Produzir frases utilizando os pronomes demonstrativos.

LÍNGUA INGLESA – 7º ANO – 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Compreensão oral	Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo	(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.	Explorar recurso visual com os portadores de textos diversos, se possível por mídias digitais, para buscar o entendimento global.
Compreensão oral	Produção de textos orais, com mediação do professor	(EF07LI05X) Compor em língua inglesa, frases, períodos orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.	Através de conversação em português, estimular os alunos a falarem de personalidades, fatos, acontecimentos, compondo frases em inglês no passado.
Estratégias de leitura	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)	(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.	Selecionar textos com linguagem mista (verbal e não verbal), cujas temáticas estejam articuladas com a ideia da língua inglesa; Oferecer textos autênticos, envolvendo o contato com gêneros escritos multimodais que circulem nos diversos campos e esferas sociais.
Práticas de leitura e pesquisa	Objetivos de leitura	(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.	Trabalhar textos com ênfase em vocabulários rotineiros: materiais escolares, instrumentos musicais e outros. Extrair dos textos juntamente com os alunos a informação que se deseja.
Estudo do léxico	Construção de repertório lexical	(EF07Ll15X) Construir repertório lexical relativo aos conectores (and, but, because, then, so, before and after).	Apresentar em textos os conectores, ressaltando suas diferenças. Realizar atividades exercitando o uso dos conectores em frases escritas/completar frases. Identificar em textos os conectores presentes.
Estudo do léxico	Polissemia	(EF07Ll17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.	Apresentar as palavras em inglês com maior valor polissêmico. Identificar as similaridades e as diferenças entre a língua portuguesa e a língua inglesa. Utilizar imagens como apoio ao trabalho de polissemia.
Gramática	Pronomes do caso reto e do caso oblíquo	(EF07Ll19) Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados.	Explicar a diferença entre o sujeito e objeto em uma frase escrita, ressaltando a possível troca do sujeito por pronomes. Apresentar frases para que possam ser identificados sujeito e objeto e, a partir daí, substituí-los pelos pronomes adequados.
Comunicação Intercultural	Variação linguística	(EF07Ll22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.	Apresentar oralmente as diferentes formas de utilização da língua inglesa nas mídias existentes, ressaltando as variedades linguísticas. Utilizar filmes, vídeos, músicas e outros.

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8° ANO - 1° BIMESTRE - LÍNGUA INGLESA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Compreensão oral	Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/ jornalístico	(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.	Trabalhar com textos informativos/jornalísticos (anúncios, propagandas, etc.) com suporte de imagens para serem identificados o assunto/informações principais com ajuda do professor.
Estratégias de leitura	Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos	(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.	Trabalhar com piadas, memes, tirinhas, anedotas, charges, quiz, etc, fazendo inferência das informações implícitas.
Práticas de leitura e fruição	Leitura de textos de cunho artístico/literário	(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.	Apresentar fragmentos de textos conhecidos da literatura inglesa e norte americana para serem apreciados com ajuda do professor; Associar esses fragmentos a filmes e livros conhecidos do grande público; Ex.: William Shakespeare, Jane Austen, etc.
Avaliação dos textos lidos	Reflexão pós-leitura	(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.	Utilizar textos de gênero opinativo que tenham diferentes pontos de vista sobre um mesmo assunto; Explorar e posicionar-se criticamente com ética, sobre o conteúdo dos textos; Sugestão: Assistir a um filme, ler fragmento de textos literários e apresentar opiniões diferentes relacionadas a eles para que sejam analisadas pelos alunos.
Práticas de escrita	Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas	(EF08Ll11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).	Explorar previamente a leitura de textos que utilizem verbos no futuro que sirvam de modelo para repertoriar a produção escrita; Produzir frases, períodos, pequenos planos pessoais ressaltando sonhos e projetos para o futuro.
Gramática	Verbos para indicar o futuro	(EF08Ll14X) Utilizar formas verbais do futuro para descrever expectativas e fazer previsões.	Utilizar textos com formas verbais do futuro (Will) para descrever expectativas e fazer previsões; Trabalhar as formas afirmativas, negativas e interrogativas.
Gramática	Quantificadores	(EF08Ll16X) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, any, no, many, much.	Utilizar textos orais e escritos que contenham os quantificadores previstos na habilidade; Apresentar conceito de substantivos contáveis e incontáveis; Trabalhar os pronomes indefinidos (any/some/no); Apresentar e diferenciar o uso do too much e o too many. Trabalhar os gêneros: Cardápios, receitas, panfletos e lista de compras.

LÍNGUA INGLESA – 8º ANO – 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Compreensão oral	Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/ jornaIístico	(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.	Trabalhar com textos informativos/jornalísticos (anúncios, propagandas, etc) com suporte de imagens para serem identificados o assunto/informações principais com a ajuda do professor.
Estratégias de leitura	Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos	(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.	Trabalhar com piadas, memes, tirinhas, anedotas, charges, quiz etc, fazendo inferência das informações implícitas.
Avaliação dos textos lidos	Reflexão pós-leitura	(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.	Utilizar textos que tenham diferentes pontos de vista sobre um mesmo assunto. Explorar e posicionar-se criticamente com ética, sobre o conteúdo dos textos.
Gramática	Pronomes relativos.	(EF08Ll17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.	Apresentar os pronomes relativos de forma contextualizada. Identificar em textos o uso do pronomes e a quem/que eles fazem referência. Apresentar textos com lacunas para serem completados com os pronomes relativos.
Gramática	Verbos para indicar o futuro.	(EF08Ll14X) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos.	Utilizar textos com formas verbais do futuro (going to) para descrever planos. Trabalhar as formas afirmativas, negativas e interrogativas, através de pequenos textos, frases, situações de sala de aula e do cotidiano.

LÍNGUA INGLESA – 8º ANO – 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Compreensão oral	Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/ jornaIístico	(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.	Selecionar textos informativos/jornalísticos autênticos, de modo que a sua compreensão esteja articulada com a ideia de língua inglesa como instrumento que amplia as possibilidades de informação no mundo globalizado, multiletrado e digital. Criar estratégias de leitura de textos em situações específicas de interação.
Produção oral	Produção de textos orais com autonomia	(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades.	Recordar o uso do Will/Going to através de pequenos textos e diálogos a fim de incentivar os alunos a produzirem seus próprios textos.
Estratégias de leitura	Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos	(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.	Trabalhar com piadas, memes, tirinhas, anedotas, charges, quiz etc, fazendo inferência das informações implícitas.
Práticas de leitura e fruição	Leitura de textos de cunho artístico/literário	(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.	Apresentar fragmentos de textos conhecidos da literatura inglesa e norte americana para serem apreciados com ajuda do professor. Associar esses fragmentos a filmes e livros conhecidos do grande público. Ex.: William Shakespeare, Jane Austen, etc
Práticas de leitura e fruição	Leitura de textos de cunho artístico/literário	(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa.	Adequar a habilidade à realidade da escola. Havendo possibilidade, utilizar os chromebooks como ferramenta para a habilidade (textos literários, sites de museus, documentários, filmes, entre outros).
Avaliação dos textos lidos	Reflexão pós-leitura	(EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto.	Utilizar textos que tenham diferentes pontos de vista sobre um mesmo assunto. Explorar e posicionar-se criticamente com ética, sobre o conteúdo dos textos.
Gramática	Comparativos e superlativos	(EF08Ll15A) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades.	Apresentar as formas comparativas através do uso de imagens e pequenos textos, oportunizando o aluno a compreender o conceito de comparativo. Trabalhar atividades contextualizadas que englobam a estrutura dos graus comparativos (superioridade, igualdade e inferioridade, dando ênfase aos adjetivos curtos e longos).
Gramática	Comparativos e superlativos	(EF08Ll15B)Utilizar, de modo inteligível, as formas superlativas de adjetivos para comparar qualidades e quantidades.	Apresentar as formas superlativas através do uso de imagens e pequenos textos, oportunizando o aluno a compreender o conceito de superlativo. Trabalhar atividades contextualizadas que englobam a estrutura dos graus superlativos (superioridade e inferioridade, dando ênfase aos adjetivos curtos e longos).
Manifestações culturais	Construção de repertório artístico cultural	(EF08Ll18) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.	Apresentar a língua como uma forma de conhecer manifestações artísticas e culturais. Observar a produção artística de países tais como África do Sul, Estados Unidos, Canadá, Irlanda, Inglaterra, Austrália, Escócia, País de Gales, Nigéria e Nova Zelândia. Realizar o Festival Cultural da Língua Inglesa.

LÍNGUA INGLESA – 8º ANO – 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Compreensão oral	Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/ jornaIístico	(EF08LI03) Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.	Selecionar textos informativos/jornalísticos autênticos, de modo que a sua compreensão esteja articulada com a ideia de língua inglesa como instrumento que amplia as possibilidades de informação no mundo globalizado, multiletrado e digital. Criar estratégias de leitura de textos em situações específicas de interação.
Estratégias de leitura	Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos	(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.	Trabalhar com piadas, memes, tirinhas, anedotas, charges, quiz etc, fazendo inferência das informações implícitas.
Práticas de leitura e fruição	Leitura de textos de cunho artístico/literário	(EF08LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua inglesa.	Adequar a habilidade à realidade da escola. Havendo possibilidade, utilizar os chromebooks como ferramenta para a habilidade (textos literários, sites de museus, documentários, filmes, entre outros).
Práticas de escrita	Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas	(EF08Ll11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).	Explorar previamente a leitura de textos que utilizem verbos no futuro que sirvam de modelo para repertoriar a produção escrita. Produzir frases, períodos, pequenos planos pessoais, ressaltando sonhos e projetos para o futuro. Sugestões: Montar com os alunos uma árvore para que possam expressar sua gratidão (Thanksgiving Day). Produzir New Year 's Resolutions (planos para o próximo ano).
Estudo do léxico	Formação de palavras: prefixos e sufixos	(EF08Ll13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.	Rever o conceito de sufixo e prefixo, de forma contextualizada. Apresentar os prefixos e os sufixos mais usados na língua inglesa: Prefixos: disapprove, overtired, misconducted… Sufixos: simplify, modernize, daily… Realizar atividades lúdicas e escritas para fixação. Sugestão: Dinâmica com flashcards.

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9° ANO - 1° BIMESTRE - LÍNGUA INGLESA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Interação discursiva	Funções e usos da língua inglesa: persuasão	(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.	Promover a prática oral da língua inglesa articulada com as redes sociais, explorando assuntos atuais e relevantes de interesses do aluno, para que possam expressar seus argumentos e contra-argumentos. Exemplos: In my opinion… I believe... You have a point there, but…
Compreensão oral	Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo	(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.	Trabalhar de forma coletiva pequenos textos conduzindo os alunos a perceberem as ideias-chave neles contidas. A partir daí, produzir marginalias.
Compreensão oral		(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.	Trabalhar e analisar textos de interesse social, permitindo aos alunos se posicionarem criticamente e de forma ética diante dos assuntos abordados.
Avaliação dos textos lidos	Reflexão pós-leitura	(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.	Selecionar textos escritos coletivamente (de assuntos relevantes e de interesse dos alunos) para que possam ser partilhados e analisados em grupos para posterior apresentação dos pontos de vista defendidos.
Estratégias de escrita	Escrita: construção da argumentação	(EF09Ll10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica.
Estudo do léxico	Usos de linguagem em meio digital: "internetês"	(EF09Ll13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens.	Compreender e/ou produzir textos orais e/ou escritos dos novos gêneros digitais e utilizar novas formas de escrita na constituição das mensagens (emojis, abreviações, internetês, E-mail, Twitter, WhatsApp, Facebook, Instagram etc.). Fazer uma análise crítica sobre o uso da escrita coloquial adequada ao seu contexto de uso.
A língua inglesa no mundo	Expansão da língua inglesa: contexto histórico	(EF09Ll17) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo, em função do processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania.	Trabalhar através de filmes, documentários, músicas, o processo de colonização e as suas consequências.

LÍNGUA INGLESA – 9º ANO – 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Compreensão oral	Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo	(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.	Trabalhar de forma coletiva pequenos textos conduzindo os alunos a perceberem as ideias-chave neles contidas. A partir daí, produzir marginálias.
Compreensão oral		(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.	Trabalhar e analisar textos de interesse social, permitindo aos alunos se posicionarem criticamente e de forma ética diante dos assuntos abordados.
Estratégias de leitura	Recursos de argumentação	(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.	Distinguir fato de opinião. Ressaltar as expressões usadas em inglês que indicam opinião: “In my opinion”, “I believe”, “I think that”, entre outros. Trabalhar textos multimodais de cunho jornalístico para que os alunos possam identificar os fatos e opiniões neles contidos.
Gramática	Orações condicionais (tipos 1 e 2)	(EF09Ll15A) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais do tipo 1 (if-clauses).	Apresentar e explicar as formas verbais em orações condicionais do tipo 1. Exemplo: “If it rains tomorrow, I will stay home”. Propor atividades escritas para que os alunos possam usar essas formas verbais.
Gramática	Orações condicionais (tipos 1 e 2)	(EF09Ll15B) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais do tipo 2 (if-clauses).	Apresentar e explicar as formas verbais em orações condicionais do tipo 2. Exemplo: “If I were you, I would study Spanish”. Propor atividades escritas para que os alunos possam usar essas formas verbais.
A língua inglesa no mundo	A língua inglesa e seu papel no intercâmbio científico, econômico e político	(EF09Ll18) Analisar a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial.	Destacar a necessidade de conhecer e dominar a língua inglesa para participar das diversas esferas do mundo atual (internet, medicina, mecânica, esportes, engenharia e outros).

LÍNGUA INGLESA – 9º ANO – 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Produção oral	Produção de textos orais com autonomia	(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.	Utilizar recursos visuais na apresentação de resultados de estudos ou pesquisas e explorar temas que sejam de interesse do aluno e/ou da comunidade. Solicitar aos alunos que realizem uma pesquisa sobre um tema proposto para que possa ser apresentada em forma de gráficos, tabelas, infográficos… Essa atividade poderá ser realizada individualmente ou em grupo.
Estratégias de leitura	Recursos de persuasão	(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.	Utilizar textos do gênero publicitário, com diferentes intenções e elementos que sirvam para convencer, a fim de que o aluno se aproprie desse conhecimento, identificando os recursos persuasivos utilizados. Explorar gêneros escritos multimodais que circulem nos diversos campos e esferas sociais. Gênero textual: Anúncios, propagandas, artigos, outdoor, capas de revistas
Práticas de leitura e novas tecnologias	Informações em ambientes virtuais	(EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas.	Analisar e identificar em textos recursos persuasivos diversos. Apresentar informações de ambientes virtuais, propondo o julgamento da qualidade e validade dessas informações veiculadas. Destacar e identificar as fake news permitindo aos alunos que se posicionem criticamente.
Estratégias de escrita	Escrita: construção da persuasão	(EF09Ll11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).	Produzir cartazes, anúncios, panfletos, convites e propagandas utilizando recursos verbais e não verbais para a persuasão do público alvo ao qual está sendo apresentado.
Gramática	Verbos modais: should, must, have to, may e might	(EF09Ll16) Empregar, de modo inteligível, os verbos (should, must, have to, may e might) para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.	Apresentar e utilizar os verbos modais (should, must, have to, may e might) no sentido de mostrar recomendação (You should study harder.}, necessidade (I have to go home.), obrigação (You must go to school.) ou probabilidade (lt might rain). Trabalhar pequenos textos, frases, músicas e propagandas para que os alunos possam identificar os verbos modais fazendo uma comparação entre suas formas de uso. Produzir frases utilizando os verbos modais.

LÍNGUA INGLESA – 9º ANO – 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Produção oral	Produção de textos orais com autonomia	(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.	Utilizar recursos visuais na apresentação de resultados de estudos ou pesquisas e explorar temas que sejam de interesse do aluno e/ou da comunidade. Solicitar aos alunos que realizem uma pesquisa sobre um tema proposto para que possa ser apresentada em forma de gráficos, tabelas, infográficos… Essa atividade poderá ser realizada individualmente ou em grupo.
Estratégias de leitura	Recursos de argumentação	(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.	Trabalhar textos com auxílio de imagens, gráficos e infográficos para que sejam identificados seus argumentos e os fatos que os evidenciam.
Práticas de escrita	Produção de textos escritos, com mediação do professor/ colegas	(EF09Ll12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.	Elaborar textos de natureza crítica para expressar posicionamentos sobre assuntos relevantes escritos em gêneros diversos, contendo elementos verbais e não-verbais.
Estudo do léxico	Conectores (linking words)	(EF09Ll14) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.	Apresentar e explicar os conectores, como também suas funções para a construção de ideias e frases. Trabalhar com os conectores mais usados, por exemplo: But, and, so, because, besides, however, for example, also, in conclusion, although, on the other hand, entre outros. Produzir, frases, pequenos textos usando os conectores trabalhados.
Comunicação intercultural	Construção de identidades no mundo globalizado	(EF09Ll19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.	Ressaltar como ocorre a expansão da língua inglesa pelo mundo, destacando sua importância para ampliar possibilidades de interação. Sugestão: Desenvolver essa habilidade no Projeto Cultural da Língua Inglesa.

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6º ANO - 1º BIMESTRE - MATEMÁTICA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Números	Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal	(EF06MA02A) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero).	Rever com o aluno (em forma de história), o sistema de numeração decimal. Relembrar e comparar o sistema de numeração decimal com outros sistemas de numeração existentes (egípcio, o romano e o maia). Trabalhar essa habilidade utilizando ábaco, QVL e outros recursos que permitam ao aluno entender como se estrutura o nosso sistema de numeração decimal (valor posicional).
		(EF06MA02BX) Utilizar a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal.
	Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais Divisão euclidiana	(EF06MA03X) Resolver e elaborar situações- problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, e/ou expressões numéricas, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com ou sem uso de calculadora para conferência.	Utilizar atividades enigmáticas, jogos e atividades desafiadoras que envolvam diferentes estratégias para resolução dos problemas. Estimular o aluno a elaborar um problema e propor para o colega resolver. Incentivar os alunos com situações-problema simples na forma oral e/ou de imagens a realizar cálculos mentais aproximados. Exemplos: (a + a = 16), (a + b = 15), (a x b = ?).
		(EF06MA36ME) Compreender a potenciação de números naturais como uma multiplicação de fatores iguais e a radiciação como sua operação inversa.
		(EF06MA37ME) Realizar estimativas, arredondamentos e cálculo mental para verificar a razoabilidade de uma resposta ou de um resultado em uma operação e/ou da resolução de uma situação-problema envolvendo números naturais.
		(EF06MA38ME) Transpor para a linguagem matemática as informações contidas em um texto.
Álgebra	Propriedades da igualdade	(EF06MA14AX) Reconhecer e compreender que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número.	Utilizar material concreto, como por exemplo uma balança e a partir daí fazer questionamentos: é possível manter a balança em equilíbrio ao colocar um objeto de mesmo peso em cada um de seus pratos? Como poderia manter o prato da direita com “peso” maior que o da esquerda? Dar ênfase ao significado do sinal de “igual”.
Álgebra	Propriedades da igualdade	(EF06MA14BX) Utilizar as propriedades da igualdade para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas.
Geometria	Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados	(EF06MA45ME) Compreender os conceitos de ponto, reta e plano.	Trabalhar com malha quadriculada para marcar os vértices de um polígono a partir dos pontos dos pares ordenados.
		(EF06MA22X) Utilizar instrumentos, como réguas, geoplanos e esquadros, ou softwares para representações de retas paralelas, concorrentes, coincidentes, perpendiculares e construção de quadriláteros, entre outros.	Utilizar esquadros e réguas para construções geométricas contribui para que o aluno tenha a percepção das propriedades e observe os conceitos geométricos, além de favorecer a coordenação motora fina e o desenvolvimento da percepção e organização no plano; e o uso de softwares é um meio para consolidar essas construções. Construir retas paralelas e perpendiculares possibilita a construção de quadriláteros fazendo uma relação entre as propriedades e as relações entre os lados paralelos e nomear alguns quadriláteros como, quadrados, trapézios, losangos e paralelogramos.
		(EF06MA46ME) Identificar e localizar a posição de pontos no 1º quadrante do plano cartesiano.
		(EF06MA16) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono.
		(EF06MA47ME) Identificar e construir polígonos por meio de localização de pontos no 1º quadrante do plano cartesiano.
Grandezas e medidas	Ângulos: noção, usos e medida	(EF06MA25AX) Compreender o conceito de ângulo como grandeza.	Desenvolver atividades em que o aluno reconheça o ângulo a partir de um comando fazendo uso do transferidor para medir a abertura desse ângulo, dando significado a esse contexto.
		(EF06MA25BX) Reconhecer, comparar e classificar ângulos.
		(EF06MA25CX) Identificar ângulos nos polígonos.
		(EF06MA26X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão.	Fazer uso do transferidor ou ainda de instrumentos não padronizados de medidas, propor situações em que os alunos possam solucionar a situação utilizando estratégias pessoais, discutindo as diferentes medidas que surgirem para que percebam a necessidade do uso de uma medida padrão.
		(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais.	Trabalhar a habilidade inicialmente de forma prática, para facilitar a compreensão dos diferentes ângulos. Sugestão: Utilizar embalagens de ovos com elástico para representar ângulo, percebendo suas diferentes aberturas e medidas, para a partir daí, realizar a medição dos ângulos. Utilizar os Chromebooks.
Probabilidade e estatística	Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas	(EF06MA31X) Ler, interpretar e identificar em tabelas e em diferentes tipos de gráficos, as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas).	Realizar atividades diversas com diferentes tipos de tabelas e gráficos para que os alunos possam visualizar, compreender e identificar seus elementos, suas variáveis e categorias. Após uma maior compreensão e familiarização por parte dos alunos, apresentar situações contendo dados para que eles construam tabelas e gráficos relacionados, demonstrando dessa forma, sua compreensão e aprendizagem.

MATEMÁTICA - 6º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Números	Fluxograma para determinar a paridade de um número natural Múltiplos e divisores de um número natural Números primos e compostos	(EF06MA39ME) Reconhecer um fluxograma a partir da sua estrutura e de seus elementos.	Apresentar um fluxograma, chamando a atenção de que por meio dele é possível representar de forma gráfica um determinado processo ou fluxo de trabalho, utilizando figuras geométricas para compreender com facilidade a sequência de atividades necessárias à solução de determinado problema. Trabalhar essa habilidade de forma contextualizada durante a abordagem dos outros conteúdos.
		(EF06MA40ME) Ler e interpretar um fluxograma, reconhecendo seus benefícios para a compreensão de um dado contexto.	Sugestão: Analisar e interpretar o fluxograma de funcionamento de uma estação de tratamento de água ou de uma empresa.
		(EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um problema simples (por exemplo, se um número natural qualquer é par).	Elaborar , junto com os alunos, o passo a passo para resolução de exercícios utilizando o esquema de um fluxograma.
		(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.	Trabalhar conteúdo de forma contextualizada utilizando a habilidade como estratégia na resolução de problemas envolvendo multiplicidade e divisibilidade.
		(EF06MA41ME) Compreender a ideia de múltiplos e divisores de números naturais	Demonstrar que quando multiplicamos um determinado número pelo conjunto dos números Naturais obtemos os múltiplos desse número. Demonstrar que o maior divisor natural, diferente de zero,de um número é o próprio número. Demonstrar que números compostos possuem mais de dois divisores.
		(EF06MA42ME) Classificar números naturais em pares e ímpares, primos e compostos.	Demonstrar que números pares são múltiplos de 2, enquanto que os ímpares não são. Demonstrar que números compostos possuem mais de dois divisores e que os números primos possuem apenas dois divisores naturais, o número 1 e ele mesmo
		(EF06MA43ME) Determinar o MMC e MDC de números naturais.	Apresentar inicialmente a ideia de mínimo múltiplo comum (máximo divisor comum) sem o uso do algoritmo da fatoração, mostrando-o como o menor (maior) número comum que aparece no conjunto de múltiplos (divisores) de 2 números naturais.
		(EF06MA06X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor de MMC e MDC.	Apresentar diversas e variadas situações-problema com múltiplos e divisores (MMC / MDC), que deverão ser analisadas e interpretadas inicialmente em conjunto com os alunos, para então, solicitar que resolvam sozinhos. Apresentar dados aos alunos para que construam situações problema relacionadas e fazer a correção de forma coletiva, analisando sua coerência. A atividade pode ser individual ou em grupo
Geometria	Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados	(EF06MA48ME) Utilizar o conceito de plano cartesiano para desenvolver a ideia de perímetro e área.	Elaborar atividades que envolvam a construção de figuras retangulares no plano cartesiano. Identificar os elementos dessas figuras e calcular o perímetro e área.
Grandezas e medidas	Plantas baixas e vistas aéreas	(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas.	Apresentar a planta baixa de um imóvel como exemplo, oportuniza aos alunos a identificação dos sinais de indicação utilizados na planta baixa como portas, janelas, paredes entre outros. Sugerir aos alunos, a partir deste conhecimento, desenhar outras plantas.
Grandezas e medidas	Plantas baixas e vistas aéreas	(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver situações passo a passo (como na construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento de um objeto no plano segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc).	Utilizar instrumentos como régua, esquadros ou softwares proporcionando ao aluno descrever o passo a passo do processo de construção das representações desenvolvendo a leitura e a organização de procedimentos com foco no produto final. Construir o algoritmo a partir de uma situação problema dada possibilita o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático.
Probabilidade e estatística	Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas	(EF06MA32X) Interpretar, analisar, resolver e elaborar situações- problema que envolvam dados de pesquisas de diferentes contextos (ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros) apresentadas pela mídia por meio de tabelas e diferentes tipos de gráficos.	Redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar as conclusões, tornando os dados mais claros e objetivos. Ampliar a leitura de gráficos a partir das relações entre os dados, fazendo analogias entre os mesmos. Explorar dados para que haja compreensão de que os gráficos contemplam habilidades além da sua leitura imediata. Ler além dos dados, isto é, não comparar apenas o maior com o menor, quem tem mais ou menos , e sim realizar uma leitura mais ampla.

MATEMÁTICA - 6º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Números	Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais em números racionais representados em decimais	(EF06MA02B) Utilizar a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal.	Escrever números naturais na forma fracionária (fração aparente) e decimal (cédulas), demonstrando que mesmo estando os números escritos de forma diferente representam o mesmo valor numérico. Comparar a decomposição de números naturais e decimais (25= 20+5 e 0,25= 0,20+ 0,05). Representar uma divisão não exata na forma mista (número misto) e geométrica (figuras). Utilizar material concreto para demonstrar as operações com frações.
	Sistema de Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações	(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.
		(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica.	Trabalhar com tipos de frações e números mistos. Utilizar recursos visuais e manipulativos.
		(EF06MA09X) Resolver e elaborar situações- problema que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora.	Trabalhar situações-problema coletivamente e depois individual. Estimular o cálculo mental dessas situações.
		(EF06MA10X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam adição ou subtração com números racionais positivos na representação fracionária.	Revisar frações equivalentes e o cálculo com fração do interio. Trabalhar situações-problema coletivamente e depois individual.
Álgebra	Problemas que tratam da partição de um todo em duas partes desiguais, envolvendo razões entre as partes e entre uma das partes e o todo	(EF06MA15X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre uma das partes e o todo.	Trabalhar essa habilidade em situações-problema como o exemplo a seguir: “Janis e sua mãe estavam comendo um bolo. Janis comeu o equivalente a 3/12 do bolo e sua mãe comeu ⅛ do bolo. A parte do bolo que foi consumida é igual a:” (Utilizar estratégias variadas na resolução do problema, tais como: MMC, frações equivalentes, recursos visuais, entre outros). Trabalhar de forma prática em sala de aula (levando bolos para demonstrar as partes que foram divididas e comidas).
Geometria	Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados	(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.	Utilizar o geoplano para construção de polígonos e identificá-los na planificação de poliedros.
		(EF06MA49ME) Compreender os conceitos de paralelismo e perpendicularismo dos lados de polígonos.	Construir um paralelogramo utilizando varetas com vértices amarrados com elástico de modo que o mesmo se transforme em um retângulo, quadrado ou losango.
		(EF06MA19) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos.	Demonstrar que o maior lado de um triângulo é oposto ao seu maior ângulo. Trabalhar com recortes, imagens, desenhos, tangram e outros materiais que permitam ao aluno perceber os lados dos triângulos, fazer suas medidas para a partir daí, classificá-los.
	Construção de figuras semelhantes: ampliação e redução de figuras planas em malhas quadriculadas	(EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais.	Sugestâo de atividade prática: Faça furos em uma caixa qualquer no formato de polígonos. Coloque uma lanterna dentro dessa caixa. Pregue um quadriculado na parede, ligue a lanterna, aproxime e afaste a caixa do quadriculado e deixe o aluno concluir que, ampliando ou reduzindo uma figura, os ângulos continuam os mesmos.
Grandezas e medidas	Perímetro de um quadrado como grandeza proporcional à medida do lado	(EF06MA29X) Identificar, analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, e concluir que o mesmo não ocorre com a área.	Trabalhar o conceito de perímetro, utilizando objetos concretos que facilitem a visualização ao que se refere às proporções de figuras planas. Contextualizar situações-problema para trabalhar o cálculo de perímetro, o valor da área e a construção (ampliar/reduzir) de figuras planas concretas a partir de malha quadriculada (demonstrando que a unidade de área é o quadrado de lado 1 u.m.), já que esta permite compreender a totalidade e as partes que compõem um dado objeto, reforçando o conceito de espaço. Propor o desenho de figuras poligonais para realizar posteriormente o cálculo do perímetro.
Grandezas e medidas		(EF06MA55ME) Comparar a área de um quadrado e um retângulo de perímetros iguais e sua utilização.
Probabilidade e estatística	Coleta de dados, organização e registro. Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações	(EF06MA33X) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas para registro, representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e texto.	Elaborar atividades envolvendo pesquisa científica a ser realizada dentro da própria escola. Utilizar o Google formulário para a coleta de dados e a transposição desses para tabelas e gráficos.

MATEMÁTICA - 6º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Números	Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal	(EF06MA01X) Reconhecer, comparar, ordenar, ler, escrever e representar números naturais e números racionais positivos cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.	Abordar historicamente, numa trajetória desde a especificidade de cada civilização até a evolução do sistema de numeração atual, para tornar o trabalho do sistema de numeração decimal mais significativo. Fazer a relação entre o conjunto dos números naturais e os números racionais, dessa forma, a reta numérica pode ser um suporte adequado para a ordenação desses números.
		(EF06MA35ME) Compreender o contexto histórico dos números naturais e racionais, reconhecendo os números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal.
	Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números racionais	(EF06MA11X) Resolver e elaborar situações-problema com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando cálculo mental, estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.	Utilizar encartes de mercados disponíveis nas propagandas via whatsapp e elaborar questões simulando situações do cotidiano do aluno.
	Cálculo de porcentagens por meio de estratégias diversas, sem fazer uso da “regra de três”	(EF06MA13X) Compreender o conceito de porcentagem e a partir daí, resolver e elaborar situações-problema que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da regra de três, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira e outros.	Trabalhar com situações-problema oriundas do contexto do aluno que podem ser exploradas em sala de aula, como: porcentagem de alunos, de questões de prova, de aprovação de candidatos, intenções de votos na sala e outros, com uso, se possível, de material concreto. Explorar os problemas de porcentagem associados ao uso de gráficos, tabelas, números fracionários e decimais.
Geometria	Polígonos: Classificações quanto ao número de vértices, às medidas dos lados e ângulos e ao paralelelismo e perpendicularismo dos lados	(EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.	Demonstrar que paralelogramos são quadriláteros com dois pares de lados paralelos e iguais e que trapézios são quadriláteros com um par de lados paralelos. Demonstrar que todo quadrado é um retângulo, mas nem todo retângulo é um quadrado. Demonstrar que todo quadrado é um losango, mas nem todo losango é um quadrado. Trabalhar concretamente para facilitar a compreensão dos alunos.
	Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, faces e arestas)	(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
	Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulo e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados	(EF06MA51ME) Introduzir a ideia de volume no estudo de poliedros.	Demonstrar que a unidade de volume é o cubo. Use o cubo mágico e demonstre que calcular o volume é mesmo contar cubos com aresta medindo uma unidade, ou seja, 1 cm³ é o volume de um cubo com aresta medindo 1 cm.
Geometria	Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados	(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros.	Utilizar o geoplano para construção de polígonos e identificá-los na planificação de poliedros.
Grandezas e medidas	Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume	(EF06MA52ME) Compreender o conceito de grandeza.	Fazer leitura, reconhecer hora em relógio analógico. Explorar situações-problema de ordem do cotidiano, como por exemplo, calcular o custo do combustível considerando a distância a ser percorrida entre duas cidades, ou a partir de uma situação- problema imaginada, conforme a competência. Considerar, na elaboração das situações-problema a etapa escolar dos alunos, valorizando sua criatividade e os procedimentos utilizados.
		(EF06MA53ME) Reconhecer e interpretar unidades de medida, seus múltiplos e submúltiplos.
		(EF06MA54ME) Realizar transformações entre unidades de medida.
		(EF06MA24AX) Operar com medidas de comprimento, massa, área, volume e tempo.
		(EF06MA24BX) Resolver e elaborar situações-problema envolvendo grandezas e unidades de medidas.
Probabilidade e estatística	Cálculo de probabilidade como a razão entre o número de resultados favoráveis e o total de resultados possíveis em um espaço amostral equiprovável Cálculo de probabilidade por meio de muitas repetições de um experimento (frequências de ocorrências e probabilidade frequentista)	(EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos.	Elaborar atividades envolvendo o lançamento de um dado, moeda ou roleta. Revisar a conversão de um número fracionário em decimal e porcentagem.

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1º BIMESTRE - 7º ANO - MATEMÁTICA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Números	Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações	(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração.	Apresentar os inteiros negativos como pontos simétricos em relação aos inteiros positivos. Contextualizar as estratégias de cálculos e não o desenvolvimento de regras operacionais, restringindo apenas aos sinais do número inteiro. Fazer uso de jogos e materiais manipulativos para fixação do conceito.
Números		(EF07MA04X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam operações com números inteiros (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).	Demonstrar a não existência da raíz números negativos quando o incide é par.
Geometria	Relações entre os ângulos formados por retas paralelas interceptadas por uma transversal.	(EF07MA23X) Identificar e determinar medida de pares de ângulos formados por retas paralelas e uma transversal, verificando relações entre os ângulos.	Apresentar ideias de ângulos opostos pelo vértice, ângulos suplementares. Enfatizar nomenclaturas dadas aos pares de ângulos. (Correspondentes, congruentes, complementares, suplementares e opostos pelo vértice.)
	Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos	EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.	Utilizar canudinhos para demonstrar a condição de existência e dobraduras para demonstrar que a soma dos ângulos internos de qualquer triângulo é 180° graus.
		(EF07MA25X) Reconhecer as condições de existência dos triângulos e suas aplicações em diversas situações práticas, como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas.	Utilizar régua, compasso e aplicativo de geometria dinâmica para construir triângulos. Medir ângulos internos e externos. Reconhecer que a rigidez de um triângulo está relacionada ao fato de que a semelhança entre dois triângulos exige apenas a congruência dos ângulos correspondentes. Fazer uso de imagens que apresentem padrões de simetrias.
		(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três lados.	Utilizar segmentos de diferentes medidas (palitos, canudos, lápis, régua) para demonstrar a construção do triângulo e a condição de existência.
Grandezas e medidas	Problemas envolvendo medições	(EF07MA29X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.	Realizar estimativas sobre as dimensões de um objeto com base na escolha de uma unidade adequada. Compreender os processos de medida como uma comparação entre grandezas de mesma natureza. Propor atividade experimental envolvendo medições que tomem como unidade padrão partes do corpo humano ou objetos do cotidiano.
Probabilidade e estatística	Pesquisa amostral e pesquisa censitária. Planejamento de pesquisa, coleta e organização dos dados, construção de tabelas e diferentes tipos de gráficos.	(EF07MA48ME) Compreender o conceito de amostra em pesquisas estatísticas.	Discutir as metodologias de pesquisas e suas possibilidades de utilização. Análisar gráficos e tabelas por intermédio de perguntas bem formuladas que favoreçam o desenvolvimento da competência leitora. Realizar um trabalho em equipe orientando os alunos a realizarem na escola uma pesquisa sobre preferências dos alunos em relação a diversos temas do cotidiano. Ex.: gosto musical, times de futebol, religião, etc.
Probabilidade e estatística		(EF07MA36X) Planejar e realizar pesquisa, censitária ou amostral, de diferentes contextos, inclusive envolvendo temas da realidade social, interpretar e analisar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, planilhas eletrônicas para registro, construção de tabelas e diferentes tipos de gráficos.

MATEMÁTICA - 7º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Números	Múltiplos e divisores de um número natural	(EF07MA01X) Resolver e elaborar situações-problema com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.	Utilizar essa habilidade como revisional no contexto de outros conteúdos. Retomar os procedimentos de contagens nas diversas bases, identificando os padrões de formação em sequências numéricas dos múltiplos e divisores. Trabalhar atividades envolvendo observação de regularidades em sequências numéricas.
	Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador	(EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para resolver um grupo de problemas.	Utilizar essa habilidade de forma contextualizada no decorrer do conteúdo. Retomar a relação "Parte-Todo", números mistos e as equivalências entre frações, o significado dos termos "numerador" e "denominador" e a nomenclatura das frações (terços, décimos, avos, etc). Rever o conceito de fração como a “representação de uma divisão”. Trabalhar situações-problema próximas das vivências do aluno, para faciliatar a compreensão.
		(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
		(EF07MA09AX) Utilizar, na resolução de situações-problema, a associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes de outra grandeza.
		(EF07MA09BX) Resolver e elaborar situações-problema utilizando a associação entre razão e fração para expressar a razão de uma mesma grandeza ou de outra grandeza.
	Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operações	(EF07MA10X) Reconhecer, comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos, associando e localizando-os a pontos da reta numérica.	Fazer uso de malhas quadriculadas e figuras (barras particionadas).
		(EF07MA11X) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação entre elas, suas propriedades operatórias e suas aplicações em situações concretas.	Utilizar material concreto, se necessário, para demonstrar as operações de multiplicação e divisão.
		(EF07MA12X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam as operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação).	Enfatizar operações com números racionais notáveis (1/5, 1/4, 1/2 e 3/4) e sua escrita decimal. Transformar frações impróprias e números mistos em decimais. Realizar operações entre números decimais obedecendo as relações entre classes e ordens.
Geometria	Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem	(EF07MA41ME) Identificar o eixo de simetria de figuras planas.	Retomar reta numerada, plano cartesiano, coordenadas cartesianas e noção de localização no plano cartesiano. Representar figuras geométricas no plano. Realizar transformações geométricas, ampliações e reduções. Resolver situações-problema com o uso de imagens que apresentem padrões de simetrias. Utilizar malhas quadriculadas e de pontos.
		(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem.
	Simetrias de translação, rotação e reflexão	(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte, elementos arquitetônicos, entre outros.	Aproximar a simetria da ideia de equilíbrio. Propor atividades para desenhar figuras com simetria utilizando malhas quadriculadas ou de pontos e exercitar movimentos de reflexão, translação e rotação de figuras no plano. Reconhecer padrões geométricos em diferentes imagens como forma de desenvolver uma melhor apreciação estética das linguagens do desenho, pintura, arquitetura, etc.
Grandezas e medidas	Cálculo de volume de blocos retangulares, utilizando unidades de medida convencionais mais usuais	(EF07MA43ME) Compreender o significado de grandeza.	Manipular sólidos geométricos. Sugestão: Construir um cubo de aresta igual a 1dm e relacionar seu volume com o litro. Trabalhar situações-problema próximas da vivência do aluno para facilitar sua compreensão.
		(EF07MA44ME) Estabelecer relação entre medida de volume e de capacidade.
		(EF07MA30X) Resolver e elaborar situações-problema de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico e litro).
Probabilidade e estatística	Experimentos aleatórios: espaço amostral e estimativa de probabilidade por meio de frequência de ocorrências	(EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações que envolvem cálculo de probabilidades ou estimativas por meio de frequência de ocorrências.	Representar os eventos através de imagens. Organizar coleta de dados. Estabelecer intuitivamente a noção de espaço amostral. Revisar o conceito de probabilidade como uma razão entre dois números. Identificar frequência absoluta e frequência relativa.
		(EF07MA46ME) Calcular e interpretar a probabilidade de ocorrência de um evento aleatório.
		(EF07MA47ME) Descrever os resultados de um experimento aleatório.

MATEMÁTICA - 7º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Álgebra	Problemas envolvendo grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais	(EF07MA38ME) Compreender os conceitos de razão e proporção entre grandezas.	Revisar frações equivalentes e teste de equivalência. Demonstrar que a relação entre o consumo de combustível de veículo é diretamente proporcional à distância a ser percorrida. Demonstrar que a relação entre o tempo e a velocidade são grandezas inversamente proporcionais. Elaborar situações-problemas envolvendo situações do cotidiano, como receitas e etc…
		(EF07MA17AX) Reconhecer grandezas direta e inversamente proporcionais.
		(EF07MA17BX) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando linguagem algébrica para expressar a relação entre elas.
		(EF07MA39ME) Resolver e elaborar problemas envolvendo regra de três simples presentes em diversos contextos.
		(EF07MA40ME) Compreender e aplicar a regra de três simples em problemas de grandezas direta e inversamente proporcionais.
Geometria	A circunferência como lugar geométrico	(EF07MA22X) Construir circunferências, utilizando instrumentos de desenho, reconhecê-las como lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições em diferentes contextos, inclusive em composições artísticas e resolver problemas que envolvam objetos equidistantes.	Apresentar os elementos de uma circunferência (corda, raio, diâmetro da circunferência e arco), utilizando folha de papel sulfite, copos plásticos, esquadros, réguas e barbante.
Geometria	A circunferência como lugar geométrico	(EF07MA42ME) Diferenciar círculo e circunferência, identificando seus elementos (corda, raio e diâmetro).	Demonstrar que a circunstância é a linha que contorna o círculo e que este é a região interna. Demonstrar que a corda é qualquer segmento que liga dois pontos distintos da circunferência, que o diâmetro é a corda que passa pelo centro, que o raio é a distância entre o centro e a circunferência e que o centro não pertence à circunferência. Trabalhar essa habilidade de forma prática.
Grandezas e medidas	Medida do comprimento da circunferência	(EF07MA33X) Estabelecer o número π como a razão entre a medida do comprimento de uma circunferência e do seu diâmetro, para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica.	Realizar atividade experimental envolvendo o cálculo da razão entre o comprimento da circunferência e seu diâmetro. Explorar a formalização algébrica a respeito do cálculo do comprimento de uma circunferência.

MATEMÁTICA - 7º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Números	Cálculo de porcentagens e de acréscimos e decréscimos simples	(EF07MA02X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros.	Retomar o conceito de razão, sua representação e comparação entre razões. Contextualizar a relação "parte-todo" e a transformação entre números escritos, na forma fracionária e decimal, em porcentagens.
Números	Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e Operador	(EF07MA05X) Resolver e elaborar situações-problema envolvendo operações com números racionais utilizando diferentes algoritmos.
Geometria	Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem	(EF07MA19AX) Representar os vértices de um polígono no plano cartesiano.	Confeccionar plano cartesiano de papelão utilizando tampinha e garrafa para marcar pontos, construir polígonos e os seus simétricos.
		(EF07MA19BX) Multiplicar as coordenadas dos vértices por um número inteiro, observando a regra dos sinais.
		(EF07MA19CX) Identificar os quatro quadrantes no plano cartesiano.
		(EF07MA19DX) Obter um polígono simétrico em relação aos eixos e a origem.
	Polígonos regulares: quadrado e triângulo equilátero	(EF07MA27X) Identificar e calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, pela decomposição de triângulos, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de ladrilhamentos.	Estabelecer relações entre os ângulos de um polígono por meio de raciocínio dedutivo. Fazer generalizações por meio de raciocínio dedutivo, explorando diferentes recursos na construção de polígono regular. Utilizar material concreto como, por exemplo, polígonos recortados em cartolina.
	Polígonos regulares: quadrado e triângulo equilátero	(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a medida de seu lado.
Grandezas e medidas	Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros	(EF07MA31X) Estabelecer e demonstrar expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros.	Estabelecer relação entre comprimento e base e entre largura e altura, ressaltando a relação de perpendicularidade entre essas duas medidas.
		(EF07MA45ME) Utilizar fórmulas na resolução de situações-problema.	Deduzir as fórmulas fazendo o uso de dobraduras.
		(EF07MA32X) Resolver e elaborar situações-problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.	Utilizar raciocínio lógico-dedutivo na comparação de perímetros e áreas. Realizar decomposição e composição de figuras em malhas geométricas.
Probabilidade e estatística	Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados	(EF07MA35A) Compreender em contextos significativos, o significado de média estatística como indicador de tendência de pesquisa.	Fazer pesquisas dos assuntos de interesse dos alunos e reproduzi-las em tabelas e gráficos. Interpretar o que foi pesquisado. Estimular o aluno a organizar os dados em tabela.
	Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados	(EF07MA35BX) Calcular o valor da média estatística e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.
	Gráficos de setores: interpretação, pertinência e construção para representar conjunto de dados	(EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização.	Conhecer a relação de proporcionalidade entre ângulo central e arco correspondente em uma circunferência. Representar porcentagens em gráficos de setores, fazendo a correspondência em graus de forma proporcional.

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1º BIMESTRE - 8º ANO - MATEMÁTICA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Números	O princípio multiplicativo da contagem	(EF08MA03X) Resolver e elaborar situações-problema de contagem cuja resolução envolve a aplicação do princípio multiplicativo.	Utilizar situações com ou sem imagens para compreender o princípio multiplicativo.
	Dízimas periódicas: fração geratriz	(EF08MA29ME) Ampliar o conceito de números racionais, identificando-os em diferentes contextos sociais e matemáticos, e reconhecer que existem números que não são racionais.	Compreender o campo dos números racionais como composto por números cuja representação decimal pode ser finita ou infinita e periódica. Reconhecer as condições que fazem que uma razão entre inteiros expresse uma dízima periódica. Prever o tipo de representação decimal de uma fração irredutível a partir de análises e estratégias de fatoração dos seus termos. (Representar a reta com a localização dos números racionais e irracionais entre os números naturais, para melhor visualização por parte do aluno).
		(EF08MA30ME) Localizar números racionais e irracionais na reta numérica.
		(EF0MA28ME) Identificar um número irracional como um número de representação decimal infinita e não periódica e representar uma dízima periódica por meio de uma fração geratriz e vice-versa.
		(EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica.
	Porcentagens	(EF08MA04X) Resolver e elaborar situações-problema, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.	Retomar a relação parte-todo e as frações cujo denominador é 100. Representar em forma decimal. Apresentar várias situações reais em que se possa trabalhar porcentagem.
Álgebra	Sequências recursivas e não recursivas	(EF08MA10X) Identificar e compreender a regularidade de uma sequência numérica ou figural não recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números ou as figuras seguintes.	Expressar em linguagem matemática a generalização de padrões. Expressar algebricamente padrões observados em sequências. Reconhecer equivalências entre expressões algébricas. Propor sequências com diferentes padrões para serem analisadas por estratégias diversificadas de contagem, na busca da identificação de equivalências.
Álgebra	Sequências recursivas e não recursivas	(EF08MA11X) Identificar e compreender a regularidade de uma sequência numérica recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números seguintes.
Geometria	Transformações geométricas: simetrias de translação, reflexão e rotação	(EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.	Identificar simetrias por meio de leitura, comparar e interpretar imagens. Reconhecer padrões geométricos em diferentes imagens como forma de desenvolver uma melhor apreciação estética das linguagens do desenho, pintura, arquitetura etc. Usar de malhas quadriculadas.
Grandezas e medidas	Área de figuras planas Área do círculo e comprimento de sua circunferência	(EF08MA19X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos) em situações como determinar medida de terrenos.	Explorar o conceito de perímetro e área. Compor e decompor figuras. Explorar o fato de que figuras equivalentes (de mesma área) podem possuir perímetros diferentes.
Grandezas e medidas		(EF08MA34ME) Determinar medidas de área de polígonos por composição ou decomposição.	Usar polígonos de cartolina com cores diferentes para composição de figuras planas.
Probabilidade e estatística	Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados	(EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar um conjunto de dados de uma pesquisa.	Conhecer os diferentes tipos de gráficos e suas particularidades. Analisar alguns gráficos selecionados por intermédio de perguntas bem formuladas, que favoreçam o desenvolvimento da competência leitora.

MATEMÁTICA - 8º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Números	Notação científica	(EF08MA01AX) Efetuar cálculos com potências e demonstrar suas propriedades com expoentes inteiros.	Trabalhar essa habilidade como suporte para as operações com monômios/polinômios com ênfase na multiplicação/divisão de potências de mesma base, bem como potência de potência.
Álgebra	Valor numérico de expressões algébricas	(EF08MA06AX) Construir procedimentos para calcular o valor numérico de expressões algébricas.	Recordar as propriedades das operações e o procedimento de resolução de uma expressão.
		(EF08MA06BX) Elaborar e resolver situações- problema que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações.
		(EF08MA06ME) Operar com monômios (Grau, semelhança e operações) e polinômios (grau e operações).
Grandezas e medidas	Volume de cilindro reto Medidas de capacidade	(EF08MA21X) Elaborar e resolver situações-problema que envolvam o cálculo do volume de prismas retos.	Manipular sólidos geométricos para melhor identicar seus elementos (faces, arestas e vértices). Planificar prismas retos identificando os polígonos utilizados na construção. Aproximar as situações-problema da realidade vivenciada do aluno, para uma melhor compreensão.
Grandezas e medidas	Volume de cilindro reto Medidas de capacidade	(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.	Rever as unidades de medida de capacidade e a transformação entre elas. Aproximar as situações-problema da realidade vivenciada do aluno, para uma melhor compreensão.
Probabilidade e estatística	Pesquisas censitária ou amostral Planejamento e execução de pesquisa amostral	(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou econômica), que justifiquem a realização de pesquisas amostrais e não censitárias, e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples, sistemática e estratificada).	Desenvolver trabalho que possibilite as pesquisas de situações cotidianas para que o aluno aprenda, na prática, sobre probabilidade e estatística, utilizando os métodos de pesquisas amostrais e não censitárias.
Probabilidade e estatística		(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados para representar os conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central, a amplitude e as conclusões.	Analisar vários tipos de pesquisa para identificar a diferença entre a escolha por um ou outro método de amostragem.

MATEMÁTICA - 8º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Números	Notação científica	(EF08MA01BX) Compreender, interpretar e aplicar esse conhecimento em resolução de situações-problema e na representação de números escritos na forma de notação científica.	Utilizar essa habilidade para trabalhar a interdisciplinaridade com as ciências naturais em situações como o cálculo da distância entre planetas e medidas atômicas.
Álgebra	Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano	(EF08MA31ME) Identificar os coeficientes linear e angular de uma equação.	Recordar a habilidade que visa resolver equações do 1º grau com uma incógnita. Estabelecer relação de interdependência / par ordenado. Reconhecer que dois pontos determinam uma reta no plano. Identificar que a representação gráfica de uma equação linear com duas incógnitas é um recurso valioso na discussão e análise das possíveis resoluções de um sistema.
		(EF08MA07X) Identificar e associar uma equação linear do 1.º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano.
		(EF08MA32ME) Representar de forma algébrica e graficamente equações com duas incógnitas no plano cartesiano, utilizando, ou não, softwares.
	Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano	(EF08MA33ME) Reconhecer e escrever em linguagem algébrica sistemas de equação do 1º grau.	Conhecer as principais características do sistema de coordenadas. Fazer analogia com as balanças de prato para ilustrar o método da substituição. Recordar que podemos somar ou subtrair duas equações sem comprometer o princípio de equivalência. Demonstrar que a construção do gráfico das equações de um sistema leva à solução e à identificação se o sistema é possível e determinado ou indeterminado e impossível. Utilizar recursos de softwares .
Geometria	Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros	(EFO8MA14AX) Reconhecer os casos de congruência de triângulos.	Comparar elementos de um triângulo com outro triângulo. Conhecer os casos de congruência. Compor e decompor quadriláteros em triângulos.
Geometria		(EF08MA14BX) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio do reconhecimento dos casos de congruência de triângulos.
Probabilidade e estatística	Medidas de tendência central e de dispersão	(EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude.	Explorar a leitura de tabelas, destacando a importância do assunto nela sintetizado, sendo necessário apontar os elementos que uma tabela deve conter: título, cabeçalho, corpo e fonte. Apresentar os dados que a compõe através das frequências absoluta e relativa. Observar informações gerais dos dados por meio de medidas de tendência central, enfatizando a média aritmética, ponderada e a mediana.

MATEMÁTICA - 8º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Números	Potenciação e radiciação	(EF08MA02X) Resolver e elaborar situações-problema usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário.	Relacionar a radiciação como operação inversa da potência e vice- versa. Rever as propriedades da potenciação.
Álgebra	Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano	(EF08MA08X) Resolver e elaborar situações-problema relacionados a contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.	Conhecer as principais características do sistema de coordenadas. Fazer analogia com as balanças de prato para ilustrar o método da substituição. Recordar que podemos somar ou subtrair duas equações sem comprometer o princípio de equivalência. Demonstrar que a construção do gráfico das equações de um sistema leva à solução e à identificação se o sistema é possível e determinado ou indeterminado e impossível. Utilizar recursos de softwares .
	Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais	(EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano.	Introduzir conceito de valor numérico de uma expressão algébrica e representar uma expressão linear no plano cartesiano demonstrando que suas coordenadas são proporcionais.
		(EF08MA13X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.	Observar a razão entre grandezas. Compreender a ideia de proporcionalidade. Reconhecer se há ou não relação de proporcionalidade entre duas grandezas. Explorar diversos tipos de interdependência entre grandezas.
Geometria	Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares	(EF08MA15) - Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares.	Compreender a ideia de medida de um ângulo e saber operar com medidas de ângulos.
Geometria	Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problemas	(EF08MA17X) - Especificar e aplicar os conceitos de ponto médio, retas perpendiculares, mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas.	Trabalhar o conceito de ponto médio, ângulos e retas perpendiculares. Construir polígonos regulares na malha quadriculada e identificar os elementos que os compõem. Traçar as retas e identificar os pontos notáveis demonstrando suas propriedades. Apresentar exemplos do cotidiano para demonstrar a importância dos pontos notáveis: se um arquiteto construir um monumento em formato piramidal e não tiver conhecimento dos pontos notáveis de um triângulo, calculará mal o ortocentro dessa estrutura, o que possivelmente ocasionará sua queda, pois suas alturas não foram bem calculadas.
Probabilidade e estatística	Organização dos dados de uma variável contínua em classes	(EF08MA36ME) Compreender o conceito e distribuição de frequência.	Ler e interpretar dados apresentados em diferentes tipos de gráficos.
		(EF08MA37ME) Reconhecer variáveis estatísticas.
		(EF08MA24X) Classificar e distribuir as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decisões.	Organizar os dados de uma pesquisa em tabela demonstrando a frequência dos dados obtidos.
	Princípio multiplicativo da contagem Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral	(EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.	Rever o conceito de razão, a relação parte-todo e o percentual da possibilidade de ocorrer um evento. Trabalhar com grande número de atividades, pois a ausência de padrões estimula o uso de múltiplas formas de raciocínio. Demonstrar que um número fracionário mais seu complemento é igual ao seu inteiro e relacionar à ideia de porcentagem.
		(EF08MAL35ME) Estabelecer correspondências entre probabilidade, razão e porcentagem.

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1º BIMESTRE - 9º ANO - MATEMÁTICA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Números	Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta numérica	(EF09MA24ME) Compreender a necessidade de ampliar os números racionais e suas aplicações em diferentes contextos sociais e matemáticos.	Revisar os conjuntos numéricos fazendo a representação na reta numérica. Representar um número fracionário na forma de decimal exato e periódico. Construir uma relação entre as frações, decimais e porcentagem.
		(EF09MA02) Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica.
		(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade).
		(EF09MA25ME) Reconhecer que o conjunto dos números reais é a união do conjunto dos números racionais e dos números irracionais.
		(EF09MA26ME) Identificar números reais em suas diferentes representações.
		(EF09MA27ME) Comparar, ordenar e representar números reais na reta numérica.
Álgebra	Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio de fatorações	(EF09MA39ME) Compreender e resolver as operações com polinômios e produtos notáveis.	Reconhecer, diferenciar e resolver equações do 2.º grau completa e incompleta. Fatorar as expressões algébricas, utilizando-se dos termos em evidência: trinômio quadrado perfeito, agrupamento, diferença de dois quadrados e trinômio do 2º grau. Aplicar os casos de fatoração na simplificação de expressões algébricas como facilitador na resolução. Compreender o significado da fatoração algébrica como recurso para aresolução de equações em diferentes contextos.
		(EF09MA09) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.
		(EF09MA40ME) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações do 2º grau completa e incompleta.
Geometria	Distância entre pontos no plano cartesiano	(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano.	Identificar a diferença entre os conceitos de área e perímetro. Retomar a noção de ponto médio de segmento.
	Distância entre pontos no plano cartesiano	(EF09MA45ME) Resolver situações-problema diárias, envolvendo cálculo de ponto médio, de segmento de reta e a distância entre dois pontos.	Identificar a diferença entre os conceitos de área e perímetro. Retomar a noção de ponto médio de segmento. Utilizar situações problema próximas da realidade do aluno, que lhe permitam realizar os cálculos necessários.
	Vistas ortogonais de figuras espaciais	(EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.	Trabalhar a ideia de planos, projeções e intersecções de planos.
Grandezas e medidas	Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática	(EF09MA18X) Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de computadores e celulares, entre outros.	Reconhecer a notação de potência e suas propriedades como um registro prático e facilitador de cálculos.
Grandezas e medidas		(EF09MA48ME) Estabelecer relações entre múltiplos e submúltiplos das medidas.
Probabilidade e estatística	Análise de gráficos divulgados pela mídia: elementos que podem induzir a erros de leitura ou de interpretação	(EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações importantes (fontes e datas), entre outros.	Explorar as informações que foram apresentadas no gráfico e verificar a ausência de dados importantes.
Probabilidade e estatística		(EF09MA49ME) Descrever as possíveis conclusões de gráficos divulgados pela mídia a partir de análise dos mesmos.

MATEMÁTICA - 9º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Números	Potências com expoentes negativos e fracionários	(EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários.	Retomar as propriedades das operações com números reais, incluindo operações com potenciação e radiciação.
Números	Potências com expoentes negativos e fracionários	(EF09MA28ME) Relacionar uma potência com expoente fracionário como um radical.
Álgebra	Funções: representações numérica, algébrica e gráfica	(EF09MA06) Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis.	Reconhecer, diferenciar e resolver equações do 2.º grau completa e incompleta. Fatorar as expressões algébricas, utilizando-se dos termos em evidência: trinômio quadrado perfeito, agrupamento, diferença de dois quadrados e trinômio do 2º grau. Aplicar os casos de fatoração na simplificação de expressões algébricas como facilitador na resolução. Compreender o significado da fatoração algébrica como recurso para a resolução de equações em diferentes contextos.
		(EF09MA31ME) Reconhecer o domínio e a lei de associação de uma função e conceituar a função constante e as do 1º e 2º grau.
		(EF09MA32ME) Construir tabelas e gráficos de funções constantes do 1º e de 2º grau com ou sem o auxílio de softwares de geometria dinâmica.
Geometria	Demonstrações de relações entre os ângulos formados por retas paralelas interceptadas por uma transversal	(EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.	Retomar retas concorrentes, paralelas e perpendiculares. Demonstrar que os ângulos formados entre retas paralelas cortadas por transverais são congruentes ou suplementares.
		(EF09MA44ME) Compreender, resolver e elaborar situações-problema com o teorema de Tales.	Utilizar a correspondência entre ângulos congruentes de dois triângulos e semelhantes.
	Semelhança de triângulos	(EF09MA41ME) Compreender o conceito de semelhança e congruência de triângulos reconhecendo as propriedades dessas relações.	Compreender a ideia de semelhança a partir de ampliação ou redução. Identificar a correspondência entre ângulos congruentes de dois triângulos semelhantes e estabelecer proporcionalidade entre as medidas dos lados correspondentes.
	Semelhança de triângulos	(EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.
Probabilidade e estatística	Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e de setores e gráficos pictóricos	(EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central.	Ler, registrar e interpretar informações em gráficos. Conhecer os diferentes tipos de gráficos e suas particularidades.

MATEMÁTICA - 9º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Números	Potências com expoentes negativos e fracionários	(EF09MA29ME) Efetuar cálculos com números reais, incluindo potências e raízes, fazendo uso de suas propriedades.	Retomar a ideia de aproximação e a realização de cálculos aproximados. Rever segmentos comensuráveis e incomensuráveis. Trabalhar com o número π associado ao cálculo da circunferência e do círculo. Sugerir atividades relacionadas à Física, Biologia e Química, bem como os prefixos do Sistema Internacional de Medidas.
	Potências com expoentes negativos e fracionários	(EF09MA30ME) Racionalizar expressões envolvendo operações com radicais.
	Números reais: notação científica e problemas	(EF09MA04X) Resolver e elaborar situações-problema com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.
Álgebra	Funções: representações numérica, algébrica e gráfica	(EF09MA33ME) Representar uma função por seu gráfico no plano cartesiano.	Compreender a ideia de proporcionalidade explorando as relações entre grandezas direta e inversamente proporcional, como antecessor do estudo das funções de 1º grau. Explorar diversos tipos de interdependência entre grandezas. Utilizar de situações-problema envolvendo construção e análise de gráficos de função de 2º grau.
		(EF09MA34ME) Reconhecer o vértice e a concavidade de uma parábola.
		(EF09MA35ME) Obter as coordenadas do vértice de uma função do 2º grau de caso simples e dos pontos de intersecção das parábolas com os eixos coordenados.
		(EF09MA36ME) Identificar o vértice como ponto de máximo ou de mínimo de uma função do 2º grau.
Geometria	Relações métricas no triângulo retângulo. Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração Retas Paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e verifições experimentais	(EF09MA13) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.	Evitar apresentar fórmulas prontas, baseando no raciocínio indutivo - Teorema de Pitágoras. Obter relações métricas a partir de várias vertentes como, por exemplo, a semelhança de triângulos e a decomposição de figuras, observando regularidades.
		(EF09MA42ME) Compreender e aplicar as razões trigonométricas no triângulo retângulo.	Demonstrar as razões trigonométricas no triângulo equilátero e no triângulo retângulo Isósceles.
		(EF09MA43ME) Resolver e elaborar situações-problema, envolvendo as relações métricas e trigonométricas no triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras e a semelhança de triângulos.	Realizar medições com uso do transferidor e das razões trigonométricas. Trabalhar com situações-problema próximas da vivência do aluno.
		(EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.	Utilizar o teorema de Pitágoras em diversos estudos geométricos, inclusive para provar outros teoremas matemáticos.
Probabilidade e estatística	Planejamento e execução de pesquisa amostral e apresentação de relatório	(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas.	Apresentar aos alunos uma pesquisa e seus resultados, para familiarização e entendimento. Orientar os alunos na realização de pesquisa, na apresentação e na análise dos dados em tabelas e gráficos.

MATEMÁTICA - 9º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Números	Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais sucessivos	(EF09MA05X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira.	Compreender a aplicação de juros simples e compostos em situações cotidianas: juros de lojas, financiamentos etc. Utilizar os panfletos de propagandas de lojas para levar os alunos a elaborar e resolver problemas com cálculo de porcentagem.
Álgebra	Razão entre grandezas de espécies diferentes	(EF09MA07X) Resolver situações-problema que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade média, densidade, densidade demográfica e escala.	Identificar a existência ou não de proporcionalidade. Caracterizar a interdependência entre duas grandezas: a que pode variar livremente (variável independente), daquela que tem o valor determinado pelo valor da outra (variável dependente).
	Grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais	(EF09MA08X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas.	Utilizar a ideia de proporcionalidade presente no raciocínio lógico das semelhanças entre conceitos novos e apreendidos como frações, razões e proporções. Trabalhar situações-problema próximas da realidade dos alunos.
		(EF09MA37ME) Compreender e aplicar a regra de três simples e composta em problemas de grandezas direta e inversamente proporcionais
		(EF09MA38ME) Resolver e elaborar problemas envolvendo regra de três composta.
Geometria	Relações entre arcos e ângulos na circunferência de um círculo	(EF09MA11AX) Compreender o conceito de arco, ângulo central e ângulos inscritos na circunferência.	Reconhecer a relação entre ângulo central, ângulo inscrito e arco correspondente.
Geometria		(EF09MA11BX) Resolver e elaborar problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica.
Grandezas e estatísticas	Volume de prismas e cilindros	(EF09MA19X) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas.	Planificar sólidos. Distinguir e classificar diferentes tipos de sólidos: nome e significado de seus elementos. Retomar cálculo de área da superfície do cilindro como base para o cálculo de volume do cilindro reto.
Probabilidade e estatística	Análise de probabilidade de eventos aleatório: eventos dependentes e independentes	(EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.	Interpretar informações contidas em enunciados de situações- problema com o objetivo de caracterizar a necessidade de mobilizar raciocínio combinatório. Análisar e comparar eventos diversos.

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6º ANO - 1º BIMESTRE - CIÊNCIAS
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Matéria e energia	Propriedades dos materiais Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Materiais sintéticos Transformações químicas	(EF06CI16ME) Identificar fenômenos físicos e químicos presentes em atividades do cotidiano.	Definir fenômenos físicos e químicos de forma sucinta, contextualizando o conteúdo com exemplos do cotidiano.
		(EF06CI15ME) Diferenciar substância pura de mistura.	Caracterizar substância pura e mistura, diferenciando uma da outra e exemplificando o que seria uma substância pura e uma mistura citando exemplos de produtos industrializados, como: extrato de tomate, sorvete, etc.
		(EF06CI02X) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originem produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc), observando a mudança de cor, formação de bolhas, liberação de Odores, etc.	Trabalhar essa habilidade de forma a levar o aluno a identificar as evidências de transformações através de experimentos realizados pelos alunos ou apresentados pelo professor, através de fotos, vídeos e outros. Sugestões de prática: Dipirona com água sanitária, fruta em decomposição e outros.
		(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc).	Definir mistura homogênea e heterogênea apresentando-as através de atividades práticas.
		(EF06CI03X) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas homogêneos e heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).	Apresentar os diferentes métodos de separação de misturas, através do conhecimento prévio dos alunos em atividades cotidianas. Ex.: Procedimentos realizados na cozinha: filtrar o café, coar o suco, catar o feijão, soprar a casca do amendoim e outros.
Ciência e Tecnologia	Bioética Conhecimento científico Sustentabilidade	(EF06CI25MEX) Identificar os recursos tecnológicos utilizados no tratamento da água.	Realizar pesquisas, visita in loco, para perceber quais os recursos tecnológicos são utilizados no tratamento da água. Fazer uma análise dos pontos positivos e negativos do uso desses recursos.

CIÊNCIAS - 6º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vida e evolução	Célula como unidade da vida Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas	(EF06CI06X) Identificar, reconhecer em modelos bidimensionais e tridimensionais, bem como em ilustrações físicas e/ou digitais, que as células, órgãos e sistemas compõem diferentes seres vivos, e concluir que integram um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.	Reconhecer diferentes níveis de organização celular (célula, tecido, órgão, sistema e organismo); Diferenciar seres unicelulares e pluricelulares.
		(EF06CI027ME) Conhecer as formas de obtenção de alimento e estabelecer relações tróficas entre os seres vivos.	Estabelecer os níveis de organização dos seres vivos no ecossistema; Identificar conceitos ecológicos básicos(habitat, nicho ecológico, etc.); Trabalhar a cadeia alimentar.
		(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.	Identificar a organização básica das células e organelas e suas funções, por meio de gravuras impressas e digitais, instrumentos ópticos e processos lúdicos; Reconhecer seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos unicelulares e pluricelulares.
		(EF06CI18ME) Identificar os tipos de tecidos como parte integrante na organização dos seres vivos.	Trabalhar os tipos de tecidos usando recursos visuais e se possível manipulativo, para facilitar a compreensão da habilidade.
		(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.	Apresentar os sistemas esquelético, muscular e nervoso relacionando sua interação na fisiologia do movimento. Utilizar recursos visuais, sistemas do corpo humano para ajudar no entendimento e fixação.

CIÊNCIAS - 6º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vida e evolução	Célula como unidade da vida Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas	(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.	Trabalhar o sistema nervoso (parte anatômica e fisiológica) de forma a relacioná-lo à percepção do ambiente.
		(EF06CI19ME) Compreender a estrutura do sistema nervoso e a transmissão dos impulsos nervosos.
		(EF06CI08AX) Explicar a importância dos sentidos (captação e interpretação dos estímulos do ambiente) na interação do organismo com o meio.	Trabalhar o funcionamento dos órgãos sensoriais relacionando-os com o sistema nervoso. Sugestão: caixa sensorial.
		(EF06CI08BX) Selecionar o uso de lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão, com base no funcionamento do olho humano.	Conhecer a estrutura do olho e evidenciar as alterações fisiológicas que levam às alterações visuais e ao uso das lentes corretivas. Sugestão: Analisar os diferentes tipos de lentes usadas pelos alunos em sala.
		(EF06CI10X) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas e suas possíveis consequências (distúrbios, doenças etc).	Identificar e reconhecer a ação de substâncias psicoativas no funcionamento do sistema nervoso, com base na classificação farmacológica e legal, relacionada ao seu uso e a possíveis danos e prejuízos; Avaliar as consequências de seu uso no convívio social; Promover projetos e palestras em parceria com a Secretaria de Saúde e entidades educacionais de referência.

CIÊNCIAS - 6º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Terra e Universo	Forma, estrutura e movimentos da Terra	(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.	Trabalhar a habilidade através do uso de imagens, dobraduras, maquetes e outros.
		(EF06CI12X) Identificar, listar e categorizar os diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.	Compreender a importância dos fósseis como evidência para remontar a evolução dos seres vivos; Utilizar recursos como fragmento de rocha e recursos visuais.
		(EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra.	Trabalhar com vídeos sobre este conteúdo; Explorar programas e aplicativos de internet como o Google Earth.
		(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.	Ilustrar essa habilidade por meio de vídeos ou demonstrações práticas em sala de aula(lanterna e o globo terrestre, Experimento de Eratóstenes, etc.).
		(EF06CI21ME) Identificar os distintos modelos representativos do Sistema Solar (heliocêntrico, teocêntrico e geocêntrico) ao longo da história.	Trabalhar os diferentes modelos representativos do Sistema Solar de forma que os alunos possam visualizá-los através de vídeos e imagens, facilitando a compreensão e a percepção das diferenças entre eles.
Ciência e Tecnologia	Bioética Conhecimento científico Sustentabilidade	(EF06CI25MEX)Identificar os recursos tecnológicos utilizados no cultivo do solo voltados para o desenvolvimento sustentável e a cultura empreendedora.	Analisar a permeabilidade do solo e as consequências de sua alteração nos diferentes ambientes, compreendendo a importância da agroecologia como forma de recuperação ambiental e de sustentabilidade da agricultura familiar.
Ciência e Tecnologia	Bioética Conhecimento científico Sustentabilidade	(EF06CI26ME) Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pela ação humana e o risco de extinção de espécies.	Realizar pesquisas com suporte de recursos visuais, para perceber ao longo dos tempos as mudanças provocadas no ambiente pela ação humana. Ressaltar os pontos positivos e negativos dessa interferência humana. Listar ações que possam reverter essa situação, quando possível. Produzir gráfios, infográficos com dados levantados em pesquisa sobre a extinção de espécies.

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7º ANO - 1º BIMESTRE - CIÊNCIAS
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Matéria e energia	Máquinas simples Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra História dos combustíveis e das máquinas térmicas	(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.	Utilizar como pré-requisito as Leis de Newton e os conceitos de força no trabalho dessa habilidade.
		(EF07CI02X) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações cotidianas de equilíbrio termodinâmico estabelecendo relações entre eles.	Identificar, reconhecer e classificar modos de transferência de calor entre objetos.
		(EF07CI03A) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana.	Trabalhar essas habilidades por meio de recursos visuais e material concreto.
		(EF07CI03B) Explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.
		(EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.	Trabalhar o equilíbrio termodinâmico através do fluxo de energia usando como um dos exemplos a cadeia alimentar para manutenção da vida na Terra.
		(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (como automação e informatização).	Trabalhar a habilidade através da evolução das máquinas mediada pelo avanço tecnológico e científico. Ex.: Telefone, meios de transporte, ferro elétrico e outros.

CIÊNCIAS - 7º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vida e evolução	Diversidade de ecossistemas, Fenômenos naturais e impactos ambientais Programas e indicadores de saúde pública	(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc, correlacionando essas características à flora e fauna específicas.	Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, etc. Ressaltar as consequências da ação humana no desequilíbrio ambiental; Utilizar no trabalho da habilidade recursos diversos, como: documentários, vídeos, maquetes, cartazes, etc. Utilizar manchetes relacionadas aos desastres ambientais ocorridos.
Terra e Universo	Composição do ar Efeito Estufa Camada de Ozônio Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) Placas tectônicas e deriva continental	(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.	Trabalhar inicialmente a atmosfera e suas camadas para a seguir abordar os fenômenos naturais e antrópicos.
		(EF07CI13A) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa e seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra.	Trabalhar essas habilidades através de demonstrações simples que indicam a presença do efeito estufa, como: comparar o carro fechado no sol com a intensificação do efeito estufa. Realizar uma análise a cerca das causas do efeito estufa, como também do seu agravamento, relacionando-o a ações desenvolvidas pelo homem que possam ter contribuído para essa situação. Listar ações necessárias de serem realizadas, com urgência, para amenizar o efeito estufa e suas consequências.
		(EF07CI13BX) Discutir as ações humanas responsáveis pelo aumento artificial do efeito estufa (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc).
		(EF07CI13CX) Selecionar, planejar e implementar propostas para a reversão ou controle do efeito estufa.
		(EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.	Trabalhar o conteúdo de forma a induzir o aluno a perceber a importância e finalidade da camada de ozônio na proteção da vida na Terra. Discutir ações importantes e necessárias para sua preservação. Levantar discussões acerca do futuro da vida na Terra caso ocorra a destruição da camada de ozônio.
		(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas.	Apresentar o mapa com as placas tectônicas ressaltando a localização do Brasil em relação ao encontro das placas. Utilizar vídeos para facilitar a compreensão da habilidade.
		(EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva dos continentes.	Reconhecer características geológicas, por meio de ilustrações físicas e/ou digitais.

CIÊNCIAS - 7º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vida e evolução	Reino Plantae Reino Animalia Diversidade de ecossistemas Fenômenos naturais e impactos ambientais Classificação dos Seres vivos Microrganismos Programas e indicadores de saúde pública	(EF07CI18ME) Compreender a organização taxonômica adotada pela Ciência ao longo da história para agrupar os seres vivos.	Apresentar as categorias taxonômicas e as regras de nomenclatura binomial; Sugestão: Fazer a classificação taxonômica de diferentes seres vivos em sala de aula.
		(EF07CI20ME) Identificar as características e reconhecer os principais representantes dos reinos (Monera, Protista, Fungi) e dos vírus.	Apresentar os reinos e relacionar estruturas e comportamentos dos seres vivos às chances de sobrevivência nos ambientes. Utilizar imagens, vídeos, Gifs, documentários....
		(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde.	Produzir infográficos, panfletos e outros; Promover projetos e palestras em parceria com a Secretaria de Saúde e entidades educacionais de referência.
		(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças.	Identificar ambientes, construídos ou naturais, bem como situações e atitudes que favoreçam a contaminação por vírus; Reconhecer a importância dos procedimentos de prevenção além da imunização.

CIÊNCIAS - 7º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vida e evolução	Reino Plantae Reino Animalia Diversidade de ecossistemas Fenômenos naturais e impactos ambientais Classificação dos Seres vivos Microrganismos Programas e indicadores de saúde pública	(EF07CI21ME) Identificar as características e reconhecer os principais representantes dos reinos Plantae e Animalia.	Trabalhar os representantes de cada grupo ressaltando seus principais aspectos; Utilizar recursos diversificados: GIFs, documentários, exemplares e outros.

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1º BIMESTRE - 8º ANO - CIÊNCIAS
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vida e evolução	Funções de nutrição (Integração dos sistemas digestório, respiratório, circulatório e excretor) Sistema endócrino Mecanismos reprodutivos Sexualidade	(EF08CI18MEX) Apresentar o sistema digestório, sua anatomia e fisiologia, ressaltando a importância do seu bom funcionamento para a manutenção do corpo.	Utilizar recursos visuais, modelos anatômicos para uma maior compreensão e a partir daí levar os alunos à construção dos sistemas utilizando diferentes materiais(massa de modelar, papelão, entre outros); Sugestão 1: Utilizar peças anatômicas do porco para demonstração da anatomia e funcionamento básico dos diversos sistemas. Sugestão 2: Dividir a sala em grupos para produção de paródias dos diversos sistemas, como forma de fixação.
		(EF08CI19MEX) Apresentar o sistema respiratório e reconhecer a importância das trocas gasosas para o organismo humano.
		(EF08CI20MEX) Apresentar o sistema cardiovascular, o sangue e seus componentes.
		(EF08CI21MEX) Apresentar o sistema excretor/urinário e associar a manutenção das condições internas do corpo com a eliminação de resíduos através da urina e do suor.
		(EF08CI22MEX) Identificar o sistema endócrino como regulador das atividades no nosso organismo, relacionando os hormônios e suas funções.

CIÊNCIAS - 8º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vida e evolução	Mecanismos reprodutivos Sexualidade	(EF08CI07X) Reconhecer e comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.	Trabalhar inicialmente os conceitos dos tipos de reprodução e as estratégias evolutivas de reprodução, comparando os diferentes tipos de seres vivos em cada categoria, utilizando recursos visuais.
		(EF08CI08X) Identificar, reconhecer e analisar as transformações que ocorrem na puberdade, considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.	Apresentar o sistema reprodutor masculino e feminino(anatomia e fisiologia) utilizando recursos visuais.
		(EF08CI09X) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST).	Promover palestras e oficinas em parceria com a Secretaria de Saúde e entidades educacionais; Realizar seminários e dinâmicas com alunos com intuito de conscientizar e orientar sobre este tema.
		(EF08CI10X) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas IST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.
		(EF08CI11X) Selecionar argumentos com bases científicas que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética) com intuito de promover a inclusão e combater preconceitos.	Respeitar a diversidade de gênero e/ou orientação sexual através de palestras de psicólogos e profissionais especializados.

CIÊNCIAS - 8º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Matéria e energia	Fontes e tipos de energia Transformação de energia Cálculo de consumo de energia elétrica Circuitos elétricos Uso consciente de energia elétrica	(EF08CI01X) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis), os tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades e analisar os impactos ambientais gerados.	Introduzir a habilidade conceituando energia e suas formas; Definir as fontes de energia e sua classificação; Trabalhar a habilidade através de slides, vídeos, livro didático e outros.
		(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.	Descrever fenômenos e processos de transformações e transferência de energia, utilizando como exemplos os diversos tipos de usinas de geração de energia elétrica. Trabalhar a habilidade em forma de apresentações, seminários, utilizando recursos midiáticos(Google Earth, slides, vídeos, produção de podcasts);
		(EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).	Realizar juntamente com os alunos um levantamento das transformações de energia nos eletrodomésticos presentes em suas residências, identificando-as.
		(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.	Ensinar inicialmente o cálculo do consumo de energia elétrica (potência elétrica) utilizando como recurso o selo de energia PROCEL e a conta de luz.
		(EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.	Aprofundar o conhecimento com a elaboração de modelos explicativos e/ou representativos por meio de ilustração/desenho ou construção de circuitos elétricos utilizando fontes alternativas de energia (batata, limão, etc.). Reconhecer a importância da segurança no uso da energia elétrica e o risco de choque elétrico(regras de segurança). Sugestão: reportagens com acidentes envolvendo eletricidade.
		(EF08CI05X) Planejar e propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.	Trabalhar essa habilidade através de discussões, palestras e ações de implantação de fontes de energia sustentáveis.

CIÊNCIAS - 8º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Terra e Universo	Sistema Sol, Terra e Lua Clima	(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.	Explorar os aspectos da vida terrestre influenciados pelas estações do ano; Utilizar slides, vídeos, a técnica do globo terrestre com uma lanterna e outros recursos que permitam ao aluno visualizar os movimentos da Terra/Lua, a variação da quantidade de luminosidade em diferentes pontos do globo terrestre e a posição da lua em relação à Terra e ao Sol.
		(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
		(EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e simular situações nas quais elas possam ser medidas.	Apresentar as variáveis que influenciam na previsão do tempo. Diferenciar tempo e clima, através da construção de pluviômetro. Análise da previsão do tempo e temperatura (Termômetro de mercúrio).
		(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.	Trabalhar reportagens que abordam problemas climáticos e suas consequências analisando possíveis formas de amenizar os danos; Apresentar catástrofes atuais e suas causas.

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1º BIMESTRE - 9º ANO - CIÊNCIAS
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Matéria e energia	Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde Modelos atômicos	(EF09CI17MEX) Definir matéria e identificar as propriedades gerais e específicas.	Realizar demonstrações práticas: Experiências: Ponto de solidificação(comparar a temperatura de congelamento da água e da água com sal); Densidade(uso de balança); Compressibilidade(seringa).
		(EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.
		(EF09CI19ME) Reconhecer as variações de energia envolvida nas mudanças de estado físico da matéria.	Fazer demonstrações visuais das transformações endotérmicas e exotérmicas.
		(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.	Incluir explicações sobre a constituição da matéria a partir do estudo de modelos construídos em diferentes épocas; Construção de infográfico, mapa mental, demonstrando a ordem cronológica dos estudos para concepção do modelo atômico atual.
		(EF09CI20MEBX) Conhecer a tabela periódica e compreender a organização dos elementos químicos.	Montagem de tabelas juntamente com os alunos; Realizar visitações a locais (universidades) que realizam exposições relacionadas ao tema.
		(EF09CI20MEA) Reconhecer uma transformação química como uma transformação que envolve o rearranjo de átomos e conservação da massa(Lei de Lavoisier).	Realizar experimentos básicos que demonstrem transformações químicas e suas evidências (vinagre com bicarbonato, iodo com açúcar, etc); Reconhecer que uma transformação química pode ocorrer com liberação ou absorção de energia na forma de calor e/ou luz, através de demonstrações e experimentos de reações do cotidiano.
		(EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas(Lei de Proust).	Reconhecer a ocorrência de uma transformação química por meio da comparação entre sistemas inicial e final (apresentar por meio de desenhos).
		(EF09CI20MEC) Compreender e interpretar equações químicas balanceadas como representações para transformações químicas mais comuns.	Apresentar para o aluno uma equação química demonstrando a técnica de balanceamento. Sugestão: Realizar práticas de transformações químicas e representá-las por meio de equações, realizando balanceamento juntamente com os alunos.

CIÊNCIAS - 9º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Matéria e energia	Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde	(EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.	Conceituar ondas e diferenciar os tipos de ondas mecânicas de ondas eletromagnéticas; Analisar o espectro auditivo dos alunos utilizando diversos vídeos do Youtube.
		(EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.	Apresentar aos alunos através de ilustrações e exemplos do cotidiano os diferentes comprimentos de onda do espectro eletromagnético: rádio, microondas, Wi-Fi, bluetooth e outros. Explorar as regiões do espectro eletromagnético através de experimentos. Ex.: visualização do infravermelho através da câmera do celular, refração da luz branca (utilizando copo com água e espelho) e outros.
		(EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.	Apresentar a fisiologia da visão com ênfase nas células fotorreceptoras (cones e bastonetes); Realizar experimentos diversos: utilizar objetos coloridos iluminados por diferentes comprimentos da luz visível.
		(EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta etc).	Reconhecer a aplicação das radiações na medicina, levando para a sala de aula exemplos de radiografias, ultrassom, como também em slides com imagens de aparelhos e seu mecanismo de funcionamento; Utilizar documentários sobre os efeitos da radiação (Acidente de Chernobyl, Usina de Fukushima, Acidente de Césio-37 em Goiânia, entre outros).

CIÊNCIAS - 9º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vida e evolução	Hereditariedade Ideias evolucionistas Preservação da biodiversidade	(EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.	Apresentar a composição do núcleo celular e identificar a presença de material genético (DNA e RNA); Trabalhar os conceitos básicos de genética; Diferenciar célula somática e gamética através de seu processo de divisão; Compreender o papel dos cromossomos na transmissão das características hereditárias. Sugestões: utilizar desenhos, vídeos ilustrativos (animações), entre outros.
Vida e evolução		(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.	Apresentação da primeira Lei de Mendel; Compreensão da transmissão das características através dos cruzamentos realizados pelo preenchimento do quadro de Punnet (Jogo da velha); Construção de uma tabela de identificação de características recessivas e dominantes dos alunos; Estudo e interpretação de Heredogramas; Entender como as leis de transmissão e a importância do ambiente são fundamentais na expressão das características hereditárias; Estudo de síndromes genéticas através de textos, fotos e vídeos; Apresentar os diferentes tipos sanguíneos, trabalhando seus respectivos genótipos.
Ciência e Tecnologia	Biotecnologia	(EF09CI23MEX) Avaliar a importância do aspecto econômico, social e ético envolvido na utilização da manifestação genética em saúde: melhoramento genético, clonagem, terapias gênicas e transgênicos.	Definir biotecnologia apresentando informações básicas sobre suas diferentes aplicações: clonagem, transgênicos, células tronco, fertilização in vitro, considerando implicações éticas e ambientais envolvidas; Trabalhar a habilidade através de reportagens, filmes, debates e situações reais da vida, apresentando diferentes pontos de vista; Sugestão: Filme “Uma prova de amor”.

CIÊNCIAS - 9º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Vida e evolução	Hereditariedade Ideias evolucionistas Preservação da biodiversidade	(EF09CI22MEAX) Construir argumentos, favoráveis ou contrários, às diferentes formas de explicar as origens dos seres vivos, através dos experimentos de Redi e Pasteur identificando as diferenças entre as ideias de cada um.	Definir biogênese e abiogênese; Detalhar os experimentos explicando as diferenças de cada um em suas diferentes épocas.
		(EF09CI22MEB) Analisar textos históricos que descrevam o ambiente da Terra primitiva (composição de gases, radiação e reações químicas), identificando os argumentos que corroboram com a hipótese de Oparin sobre a origem da vida na Terra (análise do experimento de Miller e Urey).	Detalhar o experimento de Miller e Urey relacionando-o com a hipótese de Oparin e Haldane, ressaltando suas falhas; Sugestão: trechos do documentário “A origem”.
		(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.	Apresentar as ideias evolutivas de Lamarck e Darwin confrontando-as, ressalvando seus erros e acertos; Explicar o processo de especiação através do conceito de ancestral comum, abordando assuntos como mutação e seleção natural, a partir de descrições de estudos de casos; Ressalvar evidências evolutivas, tais como: estudo de fósseis, estruturas homólogas e mapeamento genético.
		(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem- sucedidas.	Trabalhar a sustentabilidade com viés em educação ambiental e consumo consciente; Sugestão: Apresentar comunidades que vivem de forma sustentável e analisar a aplicabilidade das ações no nosso cotidiano. Exemplos: uso de banheiro seco, fossa da bananeira, uso de ecobags, entre outros.
Terra e universo	Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo Astronomia e cultura Vida humana fora da Terra Ordem de grandeza astronômica Evolução estelar	(EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).	Descrição dos planetas que compõem o sistema solar quanto a sua composição e localização. Sugestão: utilizar fotos, vídeos, confecção de modelos em 3D.
Terra e universo		(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares.	Apresentar requisitos básicos para a existência de vida fora do planeta. Utilizar o filme “Interestellar” para apresentar possibilidade de vida fora da Terra e conceitos científicos como: Buraco negro, buraco de minhoca, distorção do espaço-tempo pela gravidade e outros. Permitir aos alunos que se posicionem após o estudo feito.

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6º ANO - 1º BIMESTRE - GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar no mundo	Identidade sociocultural	(EF06GE01X) Comparar as modificações das paisagens, urbanas e rurais, em períodos distintos, relacionando com a atuação de diferentes grupos sociais.	Rever o conceito de paisagem, descrevendo elementos constitutivos de uma dada paisagem, em diferentes lugares e períodos; Desenvolver o conceito de espaço geográfico demonstrando a interação entre sociedade e natureza; Usar fotografias, pinturas, imagens de satélite e aéreas, desenhos, Google Earth, representações cartográficas, textos, gráficos, entre outros, são recursos importantes para apoiar o desenvolvimento desta habilidade.
Conexões e escalas	Relações entre os componentes fisico-naturais	(EF06GE03)Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.	Descrever e caracterizar os movimentos de rotação e translação do planeta Terra, identificando as consequências desses movimentos (sucessão de dia e noite e as estações do ano - orientação, localização e fusos horários); Utilizar jogos interativos como “Batalha Naval”, vídeo-aula do Youtube, atividades com mapas e outros; Identificar as esferas da Terra (litosfera, atmosfera, hidrosfera, biosfera e criosfera), descrevendo as principais características de cada uma e as diferentes interações; Caracterizar a atmosfera e suas camadas (troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera e exosfera), a circulação geral da atmosfera, as zonas climáticas, os elementos formadores do clima e os padrões climáticos.
Formas de representação e pensamento espacial	Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras	(EF06GE08) Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas.	Trabalhar conceitos da cartografia como escala, sistema de coordenadas, mapas temáticos, entre outros; Explorar atividades com mapas de pequenas e grandes escalas, além de representações variadas como imagens aéreas e de satélite obtidas em sites como o Google Maps e programas como o Google Earth que permitem visualizar fotos e mapas que podem ser analisados e comparados com outros tipos de representação; Usar desenhos, croquis, textos, gráficos, geoplanos, mapas táteis, atividades práticas, maquetes.

GEOGRAFIA - 6º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Mundo do trabalho	Transformação das paisagens naturais e antrópicas	(EF06GE07X) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento dos problemas urbanos e ambientais das cidades.	Reconhecer os impactos socioambientais resultantes do processo de urbanização, como ocupação das áreas de várzeas ou morros entre outros, discutindo a importância dos instrumentos/equipamentos urbanísticos (favelização, construção de praças, logradouros públicos, etc.). Identificar fatores de vulnerabilidade socioambiental em uma dada área e/ou comunidade. Aplicar os conceitos de redução de risco e desastre relacionando-os com a percepção de risco e prevenção (políticas públicas) de desastres em áreas de risco socioambiental. Sugestão: Utilizar exemplos locais em áreas de vulnerabilidade.
Mundo do trabalho	Transformação das paisagens naturais e antrópicas	(EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização.	Identificar características e dinâmicas dos fluxos de produção industrial e agropecuária, relacionando-os com a transformação dos espaços urbanos e rurais, em diferentes regiões brasileiras, discutindo as problemáticas socioambientais decorrentes dos processos produtivos. Interpretar as alterações provocadas nos processos produtivos a partir do advento de novas tecnologias. Reconhecer diferentes técnicas e práticas sustentáveis desenvolvidas na agricultura, discutindo as características da produção orgânica (feiras regionais e agricultura familiar) e emprego de tecnologias limpas.
Natureza, ambientes e qualidade de vida	Biodiversidade e ciclo hidrológico	(EF06GE10BX) Reconhecer o papel do solo na regulação e equilíbrio ambiental e enfatizar a importância da cobertura vegetal, discutindo os fatores que ocasionam a erosão hídrica do solo e seus efeitos.	Interpretar diferentes problemáticas socioambientais como o desmatamento, queimadas, uso de agrotóxicos, escassez hídrica, entre outras que interfiram na qualidade do solo. Identificar as formas de conservação do solo por meio de práticas como os Sistemas Agroflorestais (SAFs), rotação de terras, terraceamento, plantio direto e reflorestamento, analisando as potencialidades e fragilidades desses métodos e técnicas. Usar exemplos de pecuária intensiva e extensiva.
Conexões e escalas	Relações entre os componentes físico-naturais	(EF06GE04AX) Caracterizar a hidrosfera e os seus elementos e descrever o ciclo da água.	Explicar os processos geológicos e hidrológicos que ocorrem nas bacias hidrográficas (chuvas em ambientes com vegetação e sem vegetação); Demonstrar o ciclo da água de forma diâmica e visual, para que os alunos consigam compreendê-lo.
Natureza, ambientes e qualidade de vida	Biodiversidade brasileira	(EF06GE12XME) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos.	Identificar e descrever os tipos de desastres socioambientais (enchentes urbanas, grandes usinas hidrelétricas, barragens, remoção de mata ciliar, etc) registrados em diferentes bacias hidrográficas brasileiras; Analisar exemplos de uso sustentável da água em diferentes contextos: residencial, nos processos industriais, na agricultura, entre outros.
Conexões e escalas	Relações entre os componentes físiconaturais	(EF06GE04BX) Compreender o conceito de bacia hidrográfica e sua relação com o relevo, comparando o escoamento nos ambientes naturais e urbanizados.	Explicar o que é uma bacia hidrográfica. Explicar os processos geológicos e hidrológicos que ocorrem nas bacias hidrográficas (chuvas em ambientes com vegetação e sem vegetação); Contextualizar a impermeabilização dos espaços urbanos, as diferenças entre escoamento superficial direto e indireto, assim como reconhecer as causas de erosão, alagamento e inundação e as consequências da não preservação das bacias hidrográficas.

GEOGRAFIA - 6º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas	Relações entre os componentes físico-naturais	(EF06GE05X) Caracterizar e relacionar os tipos de clima, solo, relevo e formações vegetais.	Reconhecer os domínios morfoclimáticos (Cerrado, Caatinga, Mata Atlântica, Pampa, Pantanal, Amazônia, entre outros), ecossistema e recursos naturais, destacando as principais características que os diferenciam, relacionando-os aos padrões climáticos, tipos de solo e relevo; Identificar as problemáticas socioambientais e discutir os impactos oriundos das diferentes formas de intervenção humana.
Natureza, ambientes e qualidade de vida	Biodiversidade e ciclo hidrológico	(EF06GE11X) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade e alterações climáticas, em diferentes lugares (município, estado de Minas Gerais, território brasileiro e/ou regiões do mundo).	Relacionar a supressão de áreas verdes com a ocupação urbana, exploração mineral (exemplo: CBA - Companhia Brasileira do alumínio - movimento contra a exploração mineral em Belisário) e a ocorrência de desastres socioambientais (inundações, rompimento de barragens - exemplos do rompimento da barragem de Miraí,deslizamentos de encostas, entre outros); Identificar e mapear ameaças e perigos (naturais e antrópicos) no lugar de vivência que podem gerar desastres, relacionando-os com ações de prevenção e proteção.

GEOGRAFIA - 6º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Formas de representação e pensamento espacial	Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras	(EF06GE09) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.	Produzir maquetes associadas a mapas, a fim de identificar a relação de tridimensionalidade e bidimensionalidade a partir do relevo; Incluir a criação de maquetes (modelos tridimensionais) da escola, do bairro ou do entorno; Utilizar o perfil topográfico e planos de paisagem como um dos recursos na representação do relevo.
Mundo do trabalho	Redes virtuais e relações sociais	(EF06GE14MEX) Identificar e discutir o papel das redes virtuais e analisar a exclusão digital, usando a vivência da escola (conflitos gerados pela rede social).	Trabalhar e problematizar as vantagens e desvantagens das redes sociais, conscientizando sobre os conflitos, perigos e pontos positivos de se lidar e relacionar com a internet; Relacionar a internet a ferramentas de aprendizagem.

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7º ANO - 1º BIMESTRE - GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar no mundo	Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil	(EF07GE01XME) Diferenciar e aplicar os conceitos de limite e fronteira, posicionando-se diante de situações reais.	Apresentar o território brasileiro de acordo com a regionalização oficial (IBGE) e a divisão geoeconômica; Analisar o processo de formação do território brasileiro, os deslocamentos e as modificações de fronteiras, em diferentes períodos; Por meio do uso e da comparação dos mapas históricos, é possível identificar a ampliação da área e das fronteiras brasileiras até o século XX.
Conexões e escalas	Formação territorial do Brasil	(EF07GE02AX) Analisar os processos migratórios em diferentes regiões brasileiras e períodos, reconhecendo as contribuições dos povos indígenas, africanos, europeus, asiáticos, entre outros, para a formação da sociedade brasileira.	Compreender as contribuições econômicas e culturais dadas pelas populações que migram para o Brasil na atualidade. Utilizar mapas históricos das atividades econômicas desde o século XVI até XXI; Trabalhar, comparando e relacionando os dados econômicos (PIB) entre unidades da federação; Relacionar o conceito de fronteiras agrícolas e sua influência ao desenvolvimento do espaço territorial do Brasil.
		(EF07GE02BX) Analisar a influência dos fluxos econômicos relacionados à participação dos estados na economia e dos fluxos populacionais na formação socioeconômica no território brasileiro e no estado de Minas Gerais, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e atuais.
		(EF07GE03XME) Interpretar as territorialidades indígenas de remanescentes, quilombolas, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, reconhecendo os direitos legais de cada comunidade e/ou grupo sobre a terra e/ou área ocupada.	Apresentar a distribuição espacial das comunidades indígenas pelo território e o processo de demarcação de terras indígenas a partir de suas bases legais; Utilizar mapas de demarcação de terras quilombolas e indígenas, depoimentos e reportagens sobre o tema referido.

GEOGRAFIA - 7º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Formas de representação e pensamento espacial	Mapas temáticos do Brasil	(EF07GE09X) Interpretar e elaborar mapas temáticos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais existentes no Brasil e no estado de Minas Gerais.	Identificar e analisar mapas temáticos referentes às particularidades regionais e socioeconômicas do espaço geográfico; Discutir através de interpretação de gráficos, questões pertinentes às demografias de Minas Gerais e do Brasil; Utilizar infográficos para interpretação de dados.
Conexões e escalas	Características da população brasileira	(EF07GE04X) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras, através da análise das pirâmides etárias.	Reconhecer e compreender os conceitos relacionados à demografia no território brasileiro, identificando as principais características dos indicadores demográficos (taxa de fecundidade, de mortalidade, de natalidade, de escolarização, de crescimento da população, esperança de vida ao nascer, migrações internas e internacionais, rendimento, cor ou raça, razão de sexo, população economicamente ativa, e projeções demográficas, entre outros); Identificar a distribuição territorial da população, associando os indicadores demográficos ao processo de urbanização e às transformações sociais, culturais, políticas, ambientais e econômicas, no contexto da transição demográfica do Brasil.
Mundo do trabalho	Produção, circulação e consumo de mercadorias	(EF07GE06X) Discutir em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas, nas relações de trabalho formais e informais em diferentes lugares.	Identificar e descrever o processo de apropriação dos recursos naturais realizados pelas sociedades, em diferentes tempos e lugares (exploração das terras indígenas e recursos renováveis e não renováveis); Analisar processos produtivos, circulação e consumo de mercadorias associados ao desenvolvimento tecnológico, à distribuição de riquezas e aos impactos socioambientais, em diferentes lugares; Reconhecer processos produtivos sustentáveis, discutindo possibilidades para o consumo consciente e responsável e a construção de sociedades sustentáveis.

GEOGRAFIA - 7º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Natureza, ambientes e qualidade de vida	Biodiversidade brasileira	(EF07GE11X) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais, das cinco regiões brasileiras bem como sua distribuição, economia e biodiversidade, com ênfase na região Sudeste.	Conhecer e aplicar o conceito de domínio morfoclimático, estabelecendo as principais características que os diferenciam. Identificar a ocorrência de desastres socioambientais nos diferentes domínios morfoclimáticos do Brasil, analisando as consequências sociais, culturais, políticas e econômicas; Apresentar o mapa da regionalização das regiões brasileiras e as principais características a partir dos seus componentes físico-naturais: clima, solo, fauna, flora, relevo, entre outros; Propor práticas sustentáveis para preservação e conservação ambiental.

GEOGRAFIA - 7º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Formas de representação e pensamento espacial	Mapas temáticos do Brasil	(EF07GE10X) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras, em especial da Sudeste.	Identificar, selecionar e organizar os indicadores socioeconômicos dos estados e regiões brasileiras extraídos de diferentes fontes; Comparar e interpretar as desigualdades sociais e econômicas apresentadas nas regiões brasileiras, em diferentes períodos, discutindo os impactos na vida da população e a formulação de políticas públicas, através de gráficos diversos; Discutir e analisar os dados pertinentes à região Sudeste.
Mundo do trabalho	Desigualdade social e o trabalho	(EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na configuração do território brasileiro.	Discutir a implementação de políticas públicas, em diferentes regiões e períodos para o transporte e a comunicação; Compreender como as redes de transporte e comunicação redefinem, em escala global, o uso do território, conferindo novas possibilidades aos fluxos materiais (objetos, mercadorias, pessoas) e imateriais (dados, informação, comunicação); Discutir a necessidade da diversificação dos meios de transporte.
Mundo do trabalho	Redes virtuais e relações sociais	(EF07GE13ME) Identificar e discutir o papel das redes virtuais e analisar a exclusão digital.	Analisar e comparar o comércio virtual nas diversas regiões do país; Analisar a desigualdade de acesso a internet no Brasil e suas consequências (analfabetismo digital, por exemplo).

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8º ANO - 1º BIMESTRE - GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar no mundo	Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais	(EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico- naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.	Descrever e distinguir os conceitos de demografia, analisando os processos populacionais; Identificar e descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos, discutindo os fatores históricos/geográficos, políticos, econômicos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes; Reconhecer, comparar e interpretar as origens e consequências dos processos migratórios internacionais em diferentes períodos e regiões: analisar os fatores que levam grupos populacionais a se tornarem mais vulneráveis à migração.
Conexões e escalas	Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial	(EF08GE05X) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América, na África e na Ásia, suas múltiplas regionalizações a partir do pós- guerra e o mundo multipolar.	Compreender as diferentes formas de regionalização do espaço mundial; Diferenciar os conceitos de Estado, nação, território, região, país, governo, geopolítica, aplicando aos contextos dos processos de regionalização e globalização; Comparar as origens e consequências dos conflitos e tensões na atualidade, com destaque para as situações geopolíticas na América Latina e África, Ásia e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra e do mundo multipolar;
Conexões e escalas		(EF08GE06X) Analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica nos contextos americano, africano e asiático reconhecendo, em seus lugares de vivência, marcas desses processos.	Listar, organizar e distinguir as principais características do comércio mundial, interpretando o papel da Organização Mundial do Comércio (OMC) como reguladora das relações comerciais na escala mundial; Reconhecer e descrever a importância do papel das corporações transnacionais na ordem econômica mundial contemporânea, identificando as principais redes geográficas que constroem o espaço econômico mundial; Descrever os fundamentos políticos e técnicos de organizações econômicas multilaterais nas sociedades contemporâneas, analisando as regras que regulam os fluxos internacionais de mercadorias; Reconhecer o significado histórico e geográfico da Organização das Nações Unidas (ONU), analisando ações e programas que visem garantir melhoria da qualidade de vida da população mundial.
Formas de representação e pensamento espacial	Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América	(EF08GE18X) Interpretar e elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação de solos da América.	Trabalhar a habilidade através da análise, interpretação e elaboração de mapas, gráficos e tabelas.

GEOGRAFIA - 8º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar no mundo	Diversidade e dinâmica da população mundial e local	(EF08GE03X) Analisar aspectos representativos das dinâmicas demográfica e política da América anglo-saxônica e América Latina , considerando características da população (perfil etário, crescimento vegetativo e mobilidade espacial).	Identificar as principais características dos indicadores demográficos, como a taxa de fecundidade, de mortalidade, de natalidade, de crescimento da população, de escolarização, esperança de vida ao nascer, migrações internas e internacionais, rendimento, cor e/ou raça, razão de sexo, população economicamente ativa, densidade demográfica, migrações e projeções demográficas da população da América anglo-saxônica e América Latina; Relacionar a dinâmica populacional com as transformações tecnológicas, com indicadores relacionados com a qualidade de vida da população e com o nível de desenvolvimento socioeconômico e ambiental de países desenvolvidos (países ricos, países de primeiro mundo) e subdesenvolvidos (países pobres, países emergentes) . Sugestão: utilizar mapas, gráficos(barra e pizza), tabelas comparativas.
Natureza, ambientes e qualidade de vida	Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina	(EF08GE23X) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia.	Reconhecer as diferentes paisagens e relacioná-las aos modos de viver de diferentes povos na América Latina, anglo-saxônica e na África, valorizando identidades e interculturalidades regionais; Interpretar, por meio da cartografia, a ocupação de regiões com diferentes características físicas: a Cordilheira dos Andes e os povos Mapuches, a paisagem desértica do Atacama e os povos atacamenhos e povos nativos da américa anglo-saxônica e as diversas etnias e tribos indígenas das florestas tropicais etc. Sugestão: utilizar vídeos, Google maps/Earth e imagens das características das civilizações nativas.
O sujeito e seu lugar no mundo	Diversidade e dinâmica da população mundial e local	(EF08GE04X) Compreender e analisar os fluxos de migração na América Latina(movimentos voluntários e forçados, assim como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais políticas migratórias da região.	Identificar elementos histórico-geográficos representativos da herança pré-colombiana e colonial no processo de colonização da América Latina, analisando as diferenças com relação América Anglo-Saxônica; Identificar as problemáticas econômicas, políticas, sociais, culturais e ambientais em diferentes países da América Latina que impulsionam os fluxos migratórios, avaliando as consequências para os países que recebem os imigrantes, em especial o Brasil; Descrever as características das principais políticas migratórias no continente americano, priorizando a perspectiva de direitos humanos, considerando os direitos e aspectos que influenciam na economia dos países latino- americanos.
Formas de representação e pensamento espacial	Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África	(EF08GE19X) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América Latina e Anglo-saxônica.	Visualizar, interpretar e comparar formas de representação cartográfica de fenômenos quantitativos e ordenados na escala global; Identificar anamorfoses geográficas para analisar diferentes fenômenos populacionais; Utilizar gráficos de setores e barras, para compará-los aos dados observados.
Natureza, ambientes e qualidade de vida	Identidades e interculturalidades regionais; América Latina e Anglo-saxônica e África	(EF08GE20X) Analisar características de países e grupos de países da América (Latina e Anglo-saxônica) e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos.	Analisar as principais características produtivas dos países da América Latina e Anglo-saxônica (empresas maquiladoras mexicanas, a exploração mineral e agropecuária da América Latina); Analisar o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 11 que visa tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis e ODS 15 que visa proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos ecossistemas terrestres; Relacionar as ações sustentáveis do setor privado ao combate das ações antrópicas e expor os resultados das ações alcançadas.
Natureza, ambientes e qualidade de vida		(EF08GE24ME) Discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre os recursos naturais dos países da América (Latina e Anglo-saxônica) e da África (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.

GEOGRAFIA - 8º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas	Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial	(EF08GE07X) Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com a China e América Latina(Brasil), com atenção especial ao posicionamento dos EUA diante do novo BRICS.	Aplicar o conceito de ordem mundial considerando as diferentes formas de poder entre as nações; Reconhecer e identificar situações representativas da ordem mundial contemporânea e do papel exercido pelas potências hegemônicas na manutenção do sistema mundial vigente; Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com os países que integram o novo BRICS; Relacionar posicionamentos ideológicos a adesão de novos membros ao BRICS; Utilizar notícias, reportagens, vídeos, entre outros.
		(EF08GE08X) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra (nova ordem mundial globalizada).	Identificar e comparar os níveis de desenvolvimento dos países da América Latina e Anglo-saxônica e do continente Africano, analisando o mundo multipolar e as novas tendências de união econômica entre os países; Analisar e discutir o Conselho de Segurança da ONU e o papel da América (Estados Unidos - membro permanente e os membros rotativos).
		(EF08GE09X) Identificar, distinguir e comparar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, além dos acordos/tratados dos países, tendo como referência os Estados Unidos da América e os países denominados de novo Brics.	Identificar a situação do BRICs diante dos Estados Unidos no que se refere à produção agrícola e industrializada, e quais as relações comerciais de distribuição e intercâmbio entre os países do BRICs e os Estados Unidos; Analisar a importância dos organismos de integração (blocos econômicos) do território americano(Mercosul, OEA, OEI, NAFTA, UNASUL, ALBA, ALADI, entre outros); Conhecer os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU.

GEOGRAFIA - 8º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Mundo do trabalho	Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina	(EF08GE15) Analisar a importância dos principais recursos naturais da América Latina (Aquífero Guarani, e Alter do Chão, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir o uso de fontes energéticas, levando em conta os desafios relacionados à gestão e comercialização da água.	Compreender o significado e a importância da água e de seu ciclo para a sociedade, sua relação com condições socioambientais, sabendo qualificar as múltiplas formas de uso resultantes da intervenção antrópica; Identificar os tipos de fontes de energia, analisando desequilíbrios na produção e suas diversas formas de uso no mundo; Identificar a distribuição e a apropriação desigual dos recursos naturais, em especial a água, analisando criticamente as implicações socioambientais resultantes das formas predatórias e geração de energia; Comparar documentos e ações propostas por diferentes instituições sociais e políticas para o enfrentamento de problemáticas relacionadas à questão da água.
Mundo do trabalho	Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção	(EF08GE13X) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América Latina e Anglo-saxônica.	Identificar as principais características do desenvolvimento científico e tecnológico, em diferentes períodos, analisando as influências na caracterização econômica do espaço mundial, em especial na América; Descrever e identificar características específicas do setor de serviços e sua influência no mundo contemporâneo; Reconhecer, no processo de análise do mundo do trabalho, as novas configurações de empregos em tempos flexíveis; Discutir os meios de implementação e revitalização da parceria global para o desenvolvimento sustentável e agenda 2030 da ONU que visa construir infraestruturas resilientes; Analisar e discutir a industrialização inclusiva, sustentável e fomentar a inovação.
Natureza, ambientes e qualidade de vida	Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa	(EF08GE21X) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártida no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global.	Compreender que a Antártida é uma região com características peculiares, desempenhando papel fundamental para o equilíbrio ambiental do planeta e que a preservação dessa região é fundamental tanto para a manutenção da vida de espécies que habitam os oceanos quanto para manter o nível dos oceanos; Utilizar o mapa-mundi para estudar esse continente, como também o Google Earth, documentários; Apresentar documentário sobre a Estação Comandante Ferraz na Antártida.

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9º ANO - 1º BIMESTRE - GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Natureza, ambientes e qualidade de vida	Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa e Ásia	(EF09GE17X) Explicar as características físico-naturais e os determinantes histórico-geográficos em diferentes regiões da Europa e da Ásia.	Apresentar o conceito de Eurásia; Caracterizar o relevo, a hidrografia, o clima e a vegetação presentes na Europa e sua ligação com a Ásia; Comparar as diversas paisagens naturais que se estabelecem ao longo do continente europeu e asiático e conhecer os significados dos acidentes geográficos que ocorrem no litoral; Apresentar as matrizes populacionais da Europa e Ásia relacionando as diferenças de paisagens e modos de viver desses povos;
O sujeito e seu lugar no mundo	As manifestações culturais na formação populacional	(EF09GE04X) Identificar, comparar as diferentes paisagens da Europa e da Ásia, valorizando identidades e interculturalidades regionais.	Utilizar a cartografia para espacializar os diferentes povos em diversas paisagens na região da Eurásia; Discutir e analisar a divisão(junção) entre Europa e Ásia, levando em conta a geografia humana e física; Reconhecer e listar diferenças e semelhanças entre os diversos aspectos físico-naturais dos biomas existentes na Europa e Ásia, como as Florestas Tropicais (Ásia), as Florestas Temperadas (Europa), Desertos (Ásia), entre outros, discutindo os impactos socioambientais decorrentes de diferentes atividades econômicas; Investigar os fenômenos geodinâmicos existentes na Europa, e Ásia seu potencial na geração de risco de desastres naturais; Utilizar mapas físicos que auxiliem na espacialização das áreas.
Conexões e escalas	A divisão do mundo em Ocidente e Oriente	(EF09GE06) Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial implantado pelas potências europeias.	Associar a divisão do mundo em Ocidente e Oriente, considerando não apenas a divisão geográfica, mas também a religião, valores e cultura.

GEOGRAFIA - 9º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas	Intercâmbios históricos e culturais entre Europa e Ásia	(EF09GE09X) Analisar características de países e grupos de países europeus e asiáticos em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas desigualdades sociais(minorias étnicas) e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.	Explorar aspectos populacionais, econômicos, situação de vida e moradia, produção agrícola, industrial, distribuição de renda, desigualdades e a relação da população com o uso da natureza, no conjunto de países da Europa e Ásia; Refletir sobre as condições de vida da população e a desigual distribuição de riqueza no mundo; Reconhecer grupos étnicos, raciais e culturais cujos membros possam sofrer qualquer tipo de discriminação "minorias"; Questionar situações socioespaciais relacionadas aos atuais fluxos migratórios na Europa, identificando as diferenças entre os grupos existentes, com manifestações culturais distintas e minorias étnicas; Utilizar mapas, documentários, filmes (“Adeus, Lenin!”), atividades diversificadas com mapas e vídeos.
Conexões e escalas	Intercâmbios históricos e culturais entre Europa e Ásia	(EF09GE08X) Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa e na Ásia.	Identificar focos de tensão que colocam em risco a paz dos habitantes destes continentes; Reconhecer que as divergências estão ligadas às questões religiosas, econômicas, territoriais e étnicas; Apresentar os principais conflitos que impactam o uso do território na Europa, Ásia e África: os fluxos de refugiados, as migrações por melhores condiçčes de vida e por trabalho, a questão do povo basco localizado na Espanha e na França, as tensões nas fronteiras entre os países da Europa e da Ásia, os conflitos do povo curdo, na Península Balcânica e os conflitos armados entre palestinos e israelenses; Perspectiva da visão do trabalho análogo a escravidão, observados em regimes não democráticos.
Formas de representação e pensamento espacial	Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas	(EF09GE15) Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com diferentes projeções cartográficas.	Identificar e compreender os fluxos populacionais e de capitais, por meio de produção e interpretação de mapas de fluxos, cartogramas, gráficos, tabelas, imagens e textos multimodais e mapas mentais; Analisar e compreender as informações presentes nos vários tipos de mapas e gráficos.
Mundo do trabalho	Transformações do espaço na sociedade urbano- industrial	(EF09GE10X) Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de produtos e culturas na Europa e na Ásia.	Relacionar a estrutura econômica ao desenvolvimento regional da Ásia e o perfil produtivo dos Tigres Asiáticos no contexto global; Identificar o papel dos setores primário, secundário e terciário na economia da Europa e Ásia, compreendendo a importância da tecnologia para o desenvolvimento econômico dos países europeus e asiáticos; Entender a produção, a circulação e o consumo em uma perspectiva territorial integrada entre os países da Europa e Ásia; Debater a ascensão da Índia como potência mundial.

GEOGRAFIA - 9º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas	Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização	(EF09GE05) Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização.	Conhecer e avaliar criticamente os aspectos de Aldeia Global e interconectividade; Discutir e compreender o conceito de Nova Ordem Mundial e suas consequências no mundo; Compreender os fatos e os arranjos da consolidação mundial (econômica, política e cultural) e compará-los com as mudanças que ocorrem no mundo contemporâneo(aliança entre países); Analisar as situações atuais, incluindo os conflitos de caráter étnico e separatista e, principalmente, a questão sobre a Europa na globalização econômica, frente às políticas neoliberais; Contextualizar o conceito de xenofobia relacionado e associado à globalização.
O sujeito e seu lugar no mundo	Corporações e organismos internacionais	(EF09GE02) Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.	Comparar a vida da população em relação ao consumo, à cultura e a mobilidade; Conceituar as empresas multinacionais e transnacionais dentro dos aspectos do mundo globalizado; Analisar as novas relações de trabalho e as desigualdades geradas pelas tecnologias desenvolvidas pelos meios globais; Compreender e analisar as estruturas de mercado (oligopólios e monopólios); Analisar os diversos conceitos derivados da globalização(glocalização, neoglobalização, multilateralismo, entre outros).
Formas de representação e pensamento espacial	Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas	(EF09GE14) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais.	Produzir e analisar mapas temáticos e gráficos sobre: PIB, IDH, índice de Gini, comparativos sobre as desigualdades de acesso à informação(internet), acesso a tecnologia de saúde e militar; Refletir sobre a infraestrutura de telecomunicações e satélites em relação ao desenvolvimento de cada nação.
O sujeito e seu lugar no mundo	A disputa pela hegemonia mundial na economia, na política e na cultura	(EF09GE01X) Averiguar criticamente a disputa pela hegemonia mundial ocorrida pelos Estados Unidos da América e pela China, a partir da análises de situações de conflito, intervenções militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares.	Analisar ações da reestruturação da economia global após a década de 80; Compreender os diferentes processos de produção e da organização da economia atual que inclui a formação da União Europeia e vários outros; Refletir sobre as políticas adotadas no comércio global (a função da OMC, protecionismo econômico, dentre outros); Observar e analisar o histórico de transformações do mapa da Europa no pós-Segunda Guerra Mundial, que auxilia na compreensão dos panoramas atuais (tensões do século XXI como exemplo: anexação da Crimeia, autonomia de Taiwan e guerra da Ucrânia);

GEOGRAFIA - 9º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Natureza, ambientes e qualidade de vida	Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Oceania	(EF09GE18X) Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.	Reconhecer, compreender e avaliar criticamente os usos de recursos naturais a partir das diferentes fontes de energia (termoelétrica, hidrelétrica, solar, eólica e nuclear) em distintos países, analisando os impactos e as consequências desses usos na produção industrial e de inovação; Observar e compreender os vazios demográficos da Oceania/Austrália; Refletir sobre os impactos das mudanças climáticas (aumento dos níveis dos oceanos) e a perda das terras emersas de vários países e arquipélagos; Abordar o desenvolvimento de novas fontes de energia como o hidrogênio verde.
Natureza, ambientes e qualidade de vida		(EF09GE16X) Identificar e comparar diferentes aspectos naturais, políticos, econômicos (agropecuária e mineração) e demográficos da Oceania.
Mundo do trabalho	Redes virtuais e relações sociais	(EF09GE19MEA) Conceituar o termo fake news.	Debater de forma crítica sobre o termo fake news, levando em conta os exemplos atuais sobre a problematização da comunicação e sua utilização nas redes sociais; Compreender o efeito da fake news no processo de desinformação.
Mundo do trabalho	Redes virtuais e relações sociais	(EF09GE19MEB) Identificar estratégias de diferenciação entre fato e fake news.

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6°ANO - 1°BIMESTRE - HISTÓRIA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
História: tempo, espaço e formas de registros	A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias	(EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).	Conceituar e identificar as diferentes noções de tempo (cronológico, climático e histórico); Conhecer as variadas formas de notação do tempo (calendários diversos), bem como as distintas formas de periodização da história; Reconhecer que a organização do tempo é construída culturalmente, de acordo com a sociedade e o contexto.
	Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico	(EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.	Recuperar o que é fonte histórica e as funções desta no trabalho do historiador, na construção da narrativa histórica; Problematizar que não há hierarquia entre os diferentes tipos de fontes, mas que é da análise crítica e combinada das mesmas que podemos construir uma narrativa de maior abrangência e qualidade investigativa; Buscar, em materiais didáticos, fontes diferentes sobre os mesmos acontecimentos (por exemplo, a versão dos colonizadores e dos colonizados), ou ainda, comparar monumentos históricos oficiais com cantigas populares ou cordéis.
	As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização	(EF06HI03X) Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade, analisar os significados dos mitos de fundação e comparar as diferentes visões relativas à origem da vida no planeta.	Atentar-se ao conhecimento prévio do aluno, valorizar todas as hipóteses míticas de origem do homem e apresentar, como outra possibilidade, a científica; Utilizar relatos orais, textos históricos, imagens e outros.
		(EF06HI04X) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano e refletir sobre a importância da preservação do patrimônio arqueológico e do meio natural no qual está inserido.	Conhecer as teorias sobre a origem do homem na América e no Brasil, teoria de Clóvis, imagens e vídeos sobre os sítios arqueológicos da Serra da Capivara, no Piauí, ou ainda, as polêmicas em torno do crânio de Luzia; Analisar de que forma os povos Sambaquis atuavam no litoral brasileiro, a partir de descobertas arqueológicas.
		(EF06HI06X) Identificar histórico e geograficamente as rotas de	Utilizar mapas para explicar as possíveis rotas de povoamento da América e do Brasil; Utilizar como recurso mapas, Google Earth e mapas temáticos do IBGE.

HISTÓRIA - 6º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
História: tempo, espaço e formas de registros	As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização	(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.	Descrever as relações entre sociedade e natureza, com destaque para os povos indígenas originários e africanos, discutindo a lógica da modificação da paisagem; Questionar sobre as possibilidades de menor interferência na natureza e quais as consequências da retirada irrefletida de recursos naturais.
A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades	Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos) Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais	(EF06HI08) Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras.	Identificar, a partir de mapas, os espaços territoriais ocupados pelos astecas, maias, incas e povos indígenas do Brasil.
		(EF06HI07X) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e imaterial na tradição oral dessas sociedades.	Identificar as diferentes formas de linguagens, registros, técnicas e artes nas sociedades antigas (Egito Antigo, Mesopotâmia, Fenícios e Hebreus); Questionar a divisão tradicional entre a chamada Pré-História e a História, tendo como marco divisor o surgimento da escrita.
	O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma	(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas.	Discutir os motivos pelos quais as civilizações grega e romana são consideradas como Antiguidade Clássica, tendo em vista o seu legado na tradição ocidental; Sensibilizar a partir da observação das heranças clássicas no cotidiano: a língua portuguesa, de origem latina, a religião cristã, traços na arquitetura, no teatro, no direito, na filosofia etc e o fascínio que a mitologias grega e romana exercem na atualidade por meio de jogos, filmes etc; Refletir sobre a cultura clássica europeia como tributária do contato com a África e a Ásia e problematizar o seu legado como produtor de concepções preconceituosas sobre estes continentes.

HISTÓRIA - 6º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades	O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma	(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas.	Discutir os motivos pelos quais as civilizações grega e romana são consideradas como Antiguidade Clássica, tendo em vista o seu legado na tradição ocidental; Sensibilizar a partir da observação das heranças clássicas no cotidiano: a língua portuguesa, de origem latina, a religião cristã, traços na arquitetura, no teatro, no direito, na filosofia etc e o fascínio que as mitologias grega e romana exercem na atualidade por meio de jogos, filmes etc; Refletir sobre a cultura clássica europeia como tributária do contato com a África e a Ásia e problematizar o seu legado como produtor de concepções preconceituosas sobre estes continentes.
LÓGICAS DE ORGANIZAÇÃO POLÍTICA	As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma Domínios e expansão das culturas grega e romana Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política As diferentes formas de organização política na África: reinos, impérios, cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias	(EF06HI10X) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais e seu legado para a contemporaneidade.	Utilizar os mapas da Península Balcânica para conhecer as características do território grego, fragmentado e montanhoso, o que favoreceu o desenvolvimento de cidades independentes, cada qual com sua organização social complexa; Utilizar o Google Earth.
		(EF06HI11X) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico, republicano e imperial.	Utilizar os mapas da Península Itálica com a localização da cidade de Roma e as explicações mitológicas e literárias sobre o surgimento da Cidade; Utilizar o Google Earth.
		(EF06HI12X) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas, contextualizando com a sociedade atual.	Rever o conceito de cidadania; Comparar o termo cidadania na antiguidade com sua utilização no Brasil atualmente; Realizar pesquisas sobre a organização política atual, de forma a compará-la com a da Grécia Antiga.

HISTÓRIA - 6º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Lógicas de organização política	A passagem do mundo antigo para o mundo medieval A fragmentação do poder político na Idade Média	(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.	Reconhecer o papel das invasões “bárbaras”(povos germânicos, vikings e árabes) na formação do feudalismo; Sugestão: Utilizar filmes (Átila, o huno), documentários e mapas temáticos; Identificar aspectos da formação do Império Carolíngio.
Trabalho e formas de organização social e cultural	Senhores e servos no mundo antigo e no medieval Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa medieval e África) Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval	(EF06HI17X) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo, fazendo uma analogia com os tipos de trabalho na sociedade brasileira atual.	Reconhecer as diferenças entre trabalho assalariado, escravo (e suas especificidades: nascimento e dívida) e servil, bem como as várias relações de trabalho que podem coexistir no mesmo tempo e espaço.
	O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média	(EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval.	Analisar o papel do cristianismo na cultura, na política e na sociedade, durante o período medieval; Discutir a importância da Igreja Católica na vida política, social e cultural da Idade Média na Europa: tempo, as crenças, as festas, os hábitos, os costumes e até mesmo a coroação de monarcas que estiveram ligados a esta instituição; Realizar um paralelo com o papel atual da Igreja de Roma.
	O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval	(EF06HI19X) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais, identificando as relações de poder e dominação e relacionar com a contemporaneidade.	Demonstrar que as características do gênero feminino, enquanto papel social, não são naturais, mas construídas histórica e socialmente, como por exemplo: em determinadas sociedades antigas e medievais as mulheres eram líderes ou guerreiras, enquanto em outras elas estavam à margem dos processos decisórios, tal qual nas sociedades europeias; Analisar fontes diversas tal qual imagens da época (iluminuras, relevos), poemas, esculturas e peças teatrais com a finalidade de apreender o universo feminino, nem sempre destacado; Trabalhar a habilidade através de filmes (“O nome da rosa”), músicas (“Mulheres de Atenas”, ”Amélia”, “Desconstruindo Amélia”).

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1º BIMESTRE - 7º ANO - HISTÓRIA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Humanismos, Renascimentos e o Novo Mundo	Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo Renascimentos artísticos e culturais	(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.	Compreender o papel do Humanismo na mudança da mentalidade europeia, e como essa mudança foi central na empreitada das Grandes Navegações; Utilizar e analisar obras humanistas, como por exemplo, O Homem Vitruviano, trechos de obras (“Romeu e Julieta”, “Divina Comédia”), pinturas (“O nascimento da Vênus”, “Monalisa”) e Esculturas(“Pietá”).
Humanismos, Renascimentos e o Novo Mundo	Reformas religiosas: a cristandade fragmentada	(EF07HI05X) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América, destacando o papel da Igreja em Minas Gerais no período colonial.	Discutir sobre a diversidade religiosa na contemporaneidade, o fanatismo, as perseguições e a intolerância; Definir e diferenciar as reformas calvinista, anglicana, luterana e católica.
A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano	A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa	(EF07HI07X) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias europeias e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política.	Discutir o conceito de mercantilismo; Elencar as mudanças que ao longo dos séculos levaram à centralização política e ao fortalecimento da figura dos monarcas, relacionando a crise do feudalismo ao avanço do estado-nação.
Lógicas comerciais e mercantis da modernidade	As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto oriental	(EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico.	Associar as ações comerciais europeias às características do mercantilismo; Conhecer alguns teóricos do mercantilismo (Colbert).
O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias	A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno	(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.	Definir o entendimento de inclusão e exclusão; Problematizar que os conceitos históricos também são historicamente constituídos e que a noção do vencedor traz elementos que além de nortear o estudo da disciplina acabam sendo balizadores culturais.

HISTÓRIA - 7º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias	A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno	(EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.	Relacionar as navegações (Atlântico, Índico e Pacífico) nos séculos XIV e XVI aos avanços científicos, às novas rotas, às relações comerciais e interações culturais até então estabelecidas; Utilizar mapas históricos e cartas náuticas dos séculos XIV ao XVI, como o mapa de Mercator, e o Americae Sive Novi Orbis; Problematizar os conceitos de Mundo Antigo e Novo Mundo, identificando que estes não são aleatórios e que refletem decisões na colonização; Pontuar que o comércio oportunizou novas relações sociais entre povos de diferentes culturas.
Lógicas comerciais e mercantis da modernidade	As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto oriental	(EF07HI14X) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente, reconhecer o papel da América e da África no comércio do Atlântico, relatando as interações desse comércio com outras sociedades.	Compreender as especificidades de cada cultura e como ocorreu a aproximação entre elas; Analisar como as interações dos continentes europeu e africano ampliaram práticas anteriormente exercidas na África, mas que ganharam proporções muito maiores, alterando a dinâmica social dessas regiões, como é o caso da venda de escravos; Discutir como a interação de comércio entre os continentes europeu, africano, americano e asiático proporcionado pelas Grandes Navegações, pode ser considerada a Primeira Globalização.
O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias	Saberes dos povos africanos e pré- colombianos expressos na cultura material e imaterial	(EF07HI03X) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social, cultural, política, econômica, religiosa e o desenvolvimento de saberes e técnicas.	Valorizar a diversidade dos saberes e dos patrimônios etnoculturais e artísticos dessas sociedades; Enfatizar e valorizar os saberes dos povos africanos e americanos, principalmente no que tange ao conhecimento científico, arquitetônico e da diversidade cultural.
A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano	A conquista da América e as formas de organização política dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação	(EF07HI08X) Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências, ampliando a discussão do conceito de colonização sob o ponto de vista do colonizado e do colonizador.	Compreender como os primeiros contatos foram realizados, as primeiras alianças e resistência feitas e os diferentes fatores que levaram à conquista da América; Discutir o conceito de aculturação que nas colonizações se deram através da evangelização, organização do trabalho, relações familiares, sociais e econômicas; Apresentar dados sobre a população indígena da época e compará-los com a atual.
		(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência.	Traçar as consequências demográficas ocasionadas na conquista da América, tais como a redução drástica das populações ameríndias, mudança na natureza, nas relações sociais, culturais e econômicas na América; Destacar a ação dos distintos grupos indígenas que povoam Minas Gerais e Brasil; Apresentar exemplos de resistência indígena.

HISTÓRIA - 7º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano	A estruturação dos vice-reinos nas Américas Resistências indígenas, invasões e expansão na América portuguesa	(EF07HI11X) Analisar a organização territorial da América portuguesa.	Descrever as invasões estrangeiras no litoral brasileiro durante o período colonial; Relacionar a pecuária à interiorização da colonização portuguesa da América; Utilizar mapas dos ciclos econômicos do Brasil.
		(EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática).	Relacionar os processos de deslocamento, captura para o trabalho e genocídio (a ação dos bandeirantes) pelos quais as populações indígenas passaram conforme a ocupação colonial se estabeleceu e estendeu pelo interior; Problematizar a composição da população através do uso de mapas demográficos disponíveis na internet; Utilizar gráficos e tabelas para demonstrar a superioridade numérica da população negra no Brasil Colônia.
Lógicas comerciais e mercantis da modernidade	As lógicas internas das sociedades africanas As formas de organização das sociedades ameríndias A escravidão moderna e o tráfico de escravizados	(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados.	Trabalhar com as particularidades da cultura africana dos povos que vieram para a América, ressaltando a diversidade cultural, linguística, social, religiosa etc; Analisar (através de figuras) a existência de um sistema escravista na África antes da chegada dos europeus, evitando estereótipos; Utilizar gráficos para demonstrar o aumento da população escravizada em suas diferentes fases; Relacionar o comércio de escravos aos interesses mercantilistas da Coroa portuguesa.

HISTÓRIA - 7º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Lógicas comerciais e mercantis da modernidade	As lógicas internas das sociedades africanas As formas de organização das sociedades ameríndias A escravidão moderna e o tráfico de escravizados	(EF07HI15X) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo.	Pontuar as diferenças entre a escravidão na Antiguidade e na Idade Moderna, incorporando a noção mercantil da escravidão e a importância desta dentro da dinâmica colonial; Discutir e diferenciar os conceitos de escravismo e de escravidão.
		(EF07HI18ME) Caracterizar e analisar as condições humanas e a resistência africana à escravidão na América Portuguesa.	Recuperar a trajetória da prática da criação dos quilombos como alternativa da resistência africana à escravidão; Trabalhar com o Quilombo dos Palmares, a simbologia de Zumbi para o movimento negro (como o Dia da Consciência Negra); Sugestão de material: filme “Quilombo (1984)”; Mapas temáticos com a distribuição dos Quilombos no Brasil (IBGE); Músicas: “O canto das três raças”, “Kizomba, Festa da Raça”.
		(EF07HI19ME) Relacionar o racismo existente na contemporaneidade enquanto remanescente cultural do processo de escravização das populações africanas e afrodescendentes no período colonial.	Ressaltar que preconceitos contemporâneos também possuem raízes históricas e que a superação desses entraves sociais é possível quando o conhecimento sobre sua construção e origem forem compreendidos; Trabalhar a habilidade utilizando músicas, como: “A carne” e “Todo camburão tem um pouco de navio negreiro”.
	A emergência do capitalismo	(EF07HI17) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo.	Compreender as dinâmicas comerciais do mercantilismo (tráfico transatlântico, colonialismo, protecionismo) como embrião para o nascimento do capitalismo.

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8°ANO - 1°BIMESTRE - HISTÓRIA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise	Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas	(EF08HI03X) Analisar os impactos da Revolução Industrial, suas transformações tecnológicas na produção e circulação de povos, produtos e culturas e na formação de estruturas sociais desiguais evidenciando os movimentos sociais para a conquista de direitos trabalhistas, a explosão do consumo e o processo do crescimento urbano desordenado.	Compreender as revoluções inglesas como contribuintes para a Revolução Industrial; Problematizar o surgimento de um novo grupo social, o operariado, bem como a relação do homem com o tempo e do tempo sobre o trabalho e a produção; Utilizar textos literários, notícias e charges de época para comparar a descrição encontrada na pesquisa com o que se sabe sobre o trabalho na atualidade.
	A questão do iluminismo e da ilustração	(EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.	Analisar artigos da Constituição Federal que abordem este assunto(três poderes, liberdade de expressão, soberania popular, propriedade privada, entre outros); Comparar e diferenciar ideias do Antigo Regime aos ideais iluministas.
	Revolução Francesa e seus desdobramentos	(EF08HI04X) Identificar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.	Identificar elementos da contemporaneidade (ascensão da burguesia, sociedade de classes, “política esquerda/direita”, cidadania) que se referenciam, enquanto processos de desdobramento, na Revolução Francesa; Destacar a importância da Declaração dos Direitos Humanos para a sociedade atual; Discutir ideias de liberdade, fraternidade e igualdade, defendidas na Revolução Francesa.

HISTÓRIA - 8º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Os processos de independência nas Américas	Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil	(EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões.	Refletir sobre as transformações que levaram os ocidentais para um novo paradigma social e econômico, inclusive de contestação e troca de poder da metrópole para a república independente; Entender esse processo através da compreensão dos termos: Estado, nação, território, governo e país.
		(EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais.	Trabalhar com o processo de independência das Treze Colônias inglesas da América; Conhecer o Pan Americanismo e o papel dos Criollos nas Independências da América Espanhola.
		(EF08HI10X) Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações sociais, políticas, culturais e econômicas.	Ressaltar o papel do negro na Revolução de São Domingo; Utilizar imagens dos principais líderes, mapas do Haiti, música ”Haiti”, para trabalhar a habilidade.
		(EF08HI12X) Caracterizar as crises coloniais (conjurações) e a posterior organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808 até 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira.	Estudar as rebeliões na América portuguesa compreendendo sua importância nas mudanças da dinâmica colonial que se seguiram a elas; Trabalhar com fontes da época para exemplificar as transformações ocorridas no Brasil, sobretudo no Rio de Janeiro a partir da chegada da Família Real (Gazeta do Rio de Janeiro disponível no acervo digital da Biblioteca Nacional); Explorar os quadros de Debret que retratem as relações sociais e o cenário em que elas ocorreram.
		(EF08HI13) Analisar o processo de independência em diferentes países latino-americanos e comparar as formas de governo neles adotadas.	Desmistificar o processo da independência como um ato único de um agente histórico específico (Dom Pedro I) e compreender que a decisão pela independência partiu de tensões internas e externas que estavam no limiar de sua eclosão. Apontar que mesmo tratando-se de países que eram colônias pertencentes ao mesmo continente, passaram por processos únicos que originaram experiências específicas; Destacar a especificidade do Brasil que será o único país independente na América a adotar a monarquia; Sugestão de material: O quadro “Independência ou morte”, HQs.
Os processos de independência nas Américas	A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão	(EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas.	Identificar o legado escravocrata e estimular a reflexão dos alunos inferindo sobre as políticas raciais da atualidade e propor transformações para a diminuição e posterior superação do preconceito racial no Brasil; Possibilitar que os alunos compreendam as ações afirmativas raciais dentro desse contexto histórico, que levou à marginalização do negro e descarte econômico (com a vinda dos imigrantes); Inferir que após a abolição houve o surgimento das favelas, mantendo-se até os dias atuais maior concentração negra na periferia.

HISTÓRIA - 8º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
O Brasil no século XIX	Brasil: Primeiro Reinado O Período Regencial e as contestações ao poder central O Brasil do Segundo Reinado: política e economia A aLei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai	(EF08HI15X) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro Reinado, Regências e o Segundo Reinado.	Pontuar que, apesar da figura do imperador, havia outras forças de poder e que nem todas as decisões partiam de seus desígnios. Trabalhar com a diversidade da origem e condição social dos envolvidos nos conflitos; Desfazer a ideia de que o período monárquico foi tranquilo, compreender que não havia homogeneidade e refletir sobre essa diversidade; Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado. Relacionar o fim do tráfico de escravos à Lei de Terras (trabalhar utilizando gráficos e tabelas para ilustrar a diminuição gradativa da entrada de escravos no Brasil); Propor uma pesquisa e posterior elaboração de um painel para referenciar um debate em sala sobre as rebeliões regenciais, dentre as quais estão: Cabanada, Cabanagem, Balaiada, Sabinada, Guerra dos Farrapos e Revolta dos Malês;
		(EF08HI18X) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai, discutindo diferentes versões para o conflito, seus desdobramentos e influências para o término da monarquia e da escravidão.	Trabalhar sobre os diferentes grupos sociais que lutaram no confronto, como índios e escravos, a decepção sobre as promessas de liberdade não cumpridas no desfecho da Guerra, gerando maiores descontentamentos com o sistema monárquico no Brasil; Pesquisar e discutir sobre os dados demográficos e econômicos da sociedade paraguaia antes e depois do conflito, bem como se valer de fontes paraguaias desse evento histórico; Valer-se de mapas históricos para realizar um estudo comparativo das transformações do território brasileiro e dos interesses de fronteiras pela localização geográfica (recursos naturais e pontos estratégicos).
	Políticas de extermínio do indígena durante o Império	(EF08HI21) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império.	Desmistificar a ideia de que os indígenas só fizeram parte do Brasil no momento inicial da colonização e que depois reaparecem na contemporaneidade dentro da temática dos confrontos de terras, mesmo que estas estejam garantidas como reservas indígenas. Sugestão de material: cartas oficiais da época.
	A produção do imaginário nacional brasileiro: cultura popular, representações visuais, letras e o Romantismo no Brasil	(EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das identidades no Brasil do século XIX.	Analisar a produção realizada no período, tanto em jornais como em fragmentos de romances e poemas; Observar o enfoque para mestiçagem e a população negra e indígena, mas sob o prisma das referências europeias, como no caso da fase indianista do romantismo literário no Brasil.

HISTÓRIA - 8º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Configurações do mundo no século XIX	Nacionalismo, revoluções e as novas nações europeias	(EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na África e na Ásia.	Realizar relação com as ações pós-abolição no Brasil, como políticas de branqueamento racial; Sugestão: trabalhar o quadro “A Redenção de Cam”. Problematizar o legado desse determinismo em reportagens atuais sobre o continente africano e o interesse dessas nações nas riquezas presentes nos continentes africano e asiático.
	Uma nova ordem econômica: as demandas do capitalismo industrial e o lugar das economias africanas e asiáticas nas dinâmicas globais	(EF08HI24) Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais na forma de organização e exploração econômica.	Compreender e relacionar o imperialismo do século XIX e início do século XX aos conflitos e dependências atuais no continente africano e partes do asiático; Trabalhar com charges e desenhos da época, como “Tintin no Congo” e “Tarzan”, discutindo o preconceito sobre a África e sobre o africano.
	O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia	(EF08HI26) Identificar e contextualizar o protagonismo das populações locais na resistência ao imperialismo na África e Ásia.	Tratar da resistência das colônias europeias na África e Ásia, considerando que esses povos não foram passivos a esse domínio. Identificar o Darwinismo social como justificativa ideológica da dominação europeia.

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9° ANO - 1° BIMESTRE - HISTÓRIA
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX	A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afro- brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações	(EF09HI03X) Identificar os mecanismos de inserção/exclusão dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados.	Trabalhar com a noção de liberdade relativa, na medida que a abolição não foi acompanhada de medidas que garantiram a inserção do negro na sociedade, o que resultou em outras problemáticas sociais ligadas à contemporaneidade; Estimular a proposição de caminhos possíveis para a resolução do racismo no Brasil.
	Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões e disputas do mundo contemporâneo A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos	(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.	Trabalhar os conceitos políticos (clientelismo, “voto de cabresto”, coronelismo, patrimonialismo, “curral eleitoral”); Trabalhar a organização do Estado Republicano; Destacar os movimentos contestatórios (Revoltas da República Velha) como parte constituinte da identidade nacional, mostrando a enorme desigualdade social entre as elites e a população pobre; Realizar uma pesquisa sobre as revoltas: Chibata, Vacina e Vintém; Utilizar como fonte histórica a Constituição de 1891 para entender como as oligarquias regionais foram favorecidas neste período; Trabalhar sobre a Semana de Arte Moderna de 1922 e os desdobramentos na agenda artística, literária e de políticas culturais no Brasil, como também a luta contra a discriminação no futebol (o uso do pó de arroz), na música (o samba), bem como a proibição da capoeira (1890-1937), a partir do decreto 847 de 11 de outubro de 1890.
	O período varguista e suas contradições A emergência da vida urbana e a segregação espacial O trabalhismo e seu protagonismo político	(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade).	Trabalhar com os processos de urbanização e industrialização que aconteceram nos grandes centros e os problemas por eles desencadeados, ampliando as desigualdades; Trabalhar com o movimento operário que desencadeou grandes conquistas trabalhistas; Relacionar a temática com as condições de trabalho hoje, refletindo sobre os direitos que ainda precisam ser alcançados, os que já foram e os que estão ameaçados; Trabalhar os conceitos de trabalhismo como imposição do Estado Novo e compreender o populismo como ideologia da Era Vargas.
	Anarquismo e protagonismo feminino	(EF09HI09X) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais enfatizando o protagonismo feminino.	Trabalhar a luta das sufragistas e a conquista do direito do voto feminino. Sugestão: utilizar jornais, charges, tirinhas.
Modernização, ditadura civil- militar e redemocratiza- ção: o Brasil após 1946	O Brasil da era JK e o ideal de uma nação moderna: a urbanização e seus desdobramentos em um país em transformação	(EF09HI17X) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946 até 1964.	Estabelecer comparações entre as políticas econômicas de Dutra, Vargas e Juscelino (Liberais vs Protecionistas); Conhecer e compreender a Constituição de 1946 como marco inicial do processo democrático brasileiro; Descrever e analisar as relações entre as transformações urbanas e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das desigualdades regionais e sociais. Sugestão: documentário (Youtube): “Ano J.K., uma trajetória política”

HISTÓRIA - 9º ANO - 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
MODERNIZAÇÃO, DITADURA CIVIL-MILITAR E REDEMOCRATIZAÇÃO: O BRASIL APÓS 1946	Os anos 1960: revolução cultural A ditadura civil- militar e os processos de resistência As questões indígena e negra e a ditadura	(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.	Analisar o contexto internacional da Guerra-Fria e o medo das elites em relação ao socialismo, principalmente a partir dos desdobramentos das “Reformas de Base” lançadas por João Goulart; Conhecer e compreender a ditadura militar no Brasil e as nuances de cada governo, bem como suas respectivas decisões, sobretudo em relação aos Atos Institucionais, às práticas de perseguição política e de repressão. Sugestão: filme “O ano em que meus pais saíram de férias”.
		(EF09HI20X) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar, destacando a produção cultural e os aspectos políticos e econômicos.	Desenvolver um painel temático explorando a produção cultural de resistência do período. Sugestões: trabalhar charges, filmes (“O que é isso, companheiro?”, “Pra frente Brasil”), músicas de resistência como “Sabiá”, “Cálice”, “Apesar de você” e outras.
	O processo de redemocratização A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais	(EF09HI22X) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até às eleições diretas (1989).	Analisar e discutir criticamente a anistia; Destacar a importância da participação popular na luta pela democracia (Diretas Já); Sugestão: música “O bêbado e o equilibrista”/documentário “Presidentes do Brasil”, “Diretas já: O grito das ruas (TV Senado)”.
		(EF09HI23X) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como o racismo, homofobia, xenofobia, LGBTQIAPN+fobia, entre outros.	Analisar fragmentos da Constituição como um contraponto do regime militar, garantindo direitos antes proibidos e reprimidos, como “o direito à greve”; Reconhecer a importância do equilíbrio entre os Três Poderes para a construção de um regime democrático; Perceber que a Constituição incorporou os direitos expressos na Carta de Direitos Humanos da ONU e refletir sobre a importância de um documento desses, realizado após a Ditadura Militar repleto de garantias civis; Discutir sobre as garantias da Constituição que não foram efetivadas e o porquê de não terem sido. Sugestão: documentário “Presidentes do Brasil”.
	O processo de redemocratização A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais	(EF09HI24AX) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais a partir de 1985, ressaltando as características do governo Sarney até o atual governo.	Trabalhar inicialmente o conceito de inflação; Analisar os planos econômicos, como funcionavam, suas moedas e seus reflexos na sociedade; Sugestão: fazer um quadro comparativo analisando as características de cada plano. Reconhecer os diferentes agentes ou atores sociais que protagonizaram essas transformações (sindicatos, CEBs, MST, UNE); Sugestão: Utilizar recursos digitais "aplicativos" para fazer valer o exercício da cidadania.
	Os protagonismos da sociedade civil e das alterações da sociedade brasileira A questão da violência contra populações marginalizadas O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização	(EF09HI27) Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do País no cenário internacional na era da globalização.	Analisar o plano real e sua vinculação com a economia internacional da época (neoliberalismo). Sugestão: documentário “Presidentes do Brasil”.

HISTÓRIA - 9º ANO - 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Totalitarismos e conflitos mundiais	O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial A questão da Palestina A Revolução Russa A crise capitalista de 1929	(EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.	Relacionar a crise do capitalismo (1892) à 1º Guerra Mundial; Trabalhar com mapas históricos, observando as várias mudanças territoriais dos continentes europeu, africano e asiático; Sugestão: retirar mapas do livro “Nova história moderna e contemporânea” - José Jobson Arruda.
		(EF09HI11) Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu significado histórico.	Conhecer as particularidades do Império Russo antes da Revolução, comparando ao resto da Europa; Estudar o processo revolucionário, suas fases e desdobramentos, incluindo o medo ocidental sobre novos levantes e o exemplo que culminou em outras revoluções socialistas.
		(EF09HI12X) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia global, com ênfase na economia brasileira (crise do café e estímulo à industrialização).	Relacionar os impactos da crise de 1929 à economia brasileira (substituição de importações); Ressaltar as teorias econômicas da época (liberalismo e keynesianismo); Definir o conceito de mercado de ações e explicar suas práticas.
	A emergência do fascismo e do nazismo A Segunda Guerra Mundial Judeus e outras vítimas do holocausto	(EF09HI13X) Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o holocausto), trazendo a reflexão para as tendências totalitárias na contemporaneidade.	Trabalhar com o significado dos conceitos: nazismo, fascismo, stalinismo, ditaduras, estados totalitários, holocausto, entre outros; Analisar o contexto econômico, político e social dos regimes totalitários, a origem e lógica dos ideários destes dentro do imaginário da época, e o apelo que tinham junto à população; Relacionar os regimes totalitários e a disputa geopolítica à 2º Guerra Mundial (teoria do espaço vital, pacto germano-soviético, política do apaziguamento e outros); Explorar a propaganda como aliada à manutenção e apoio popular desses regimes; Relacionar a temática da habilidade com os novos movimentos xenofóbicos ligados às novas ondas migratórias tanto na Europa como no Brasil. Sugestões: Filmes “A onda”, “V de vingança”, “A vida é bela”, “Escritores da liberdade”; HQ: “O diário de Anne Frank”, ”Maus”.
	O colonialismo na África As guerras mundiais, a crise do colonialismo e o advento dos nacionalismos africanos e asiáticos	(EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais.	Destacar a resistência realizada nos continentes africano e asiático, que culminaram com a descolonização; Desmistificar a África e a Ásia, através de levantamento sobre cultura e tecnologia. Relacionar as ditaduras africanas ao neocolonialismo; Sugestão: Filme “Invictus”, “O último rei da Escócia”; Mapas do livro “A África na sala de aula” de Leila Leite Hernandez.

HISTÓRIA - 9º ANO - 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA	OBJETO DE CONHECIMENTO	HABILIDADE	ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
A história recente	A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos A Revolução Chinesa e as tensões entre China e Rússia A Revolução Cubana e as tensões entre Estados Unidos da América e Cuba	(EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses.	Destacar os planos econômicos pós-guerra e alianças militares nos blocos; Trabalhar a corrida espacial demonstrando os avanços tecnológicos da época; Ressaltar o papel da cultura/esporte na disputa ideológica entre os blocos; Analisar a Revolução Cubana, a Guerra da Coréia, a Guerra do Vietnã e a Revolução Chinesa como desdobramentos da Guerra Fria; Sugestão: filmes: “Diário de uma motocicleta”, “Rambo”, “Platoon”, vídeos (Youtube): “Mao Tsé Tung e a Revolução Chinesa” - Canal Revisão, “Guerra da Coréia e Guerra do Vietnã” - Canal DGP Mundo; Explorar a produção de filmes, desenhos e quadrinhos que foram produzidos no período nos Estados Unidos, onde o inimigo sempre era russo e comunista, como nos filmes do agente “007” e com a HQ do Capitão América; Solicitar pesquisa sobre o desenvolvimento tecnológico realizado no período e refletir sobre a importância das inovações.
	As experiências ditatoriais na América Latina	(EF09HI29) Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras.	Analisar as particularidades de cada ditadura, ressaltando o que as aproximam do contexto em que foram implementadas e mantidas, como no caso de interferências internacionais.
	O fim da Guerra Fria e o processo de globalização Políticas econômicas na América Latina	(EF09HI32) Analisar mudanças e permanências associadas ao processo de globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às políticas globais.	Tratar sobre os desafios dos movimentos socialistas com a queda da URSS e dos novos movimentos que surgiram contra o capitalismo e a globalização que não necessariamente estão ligados ao socialismo; Sugestão: trabalhar com a produção oriunda dos encontros do Fórum Social Mundial, que é o maior evento antiglobalização e contrário ao FEM (Fórum Econômico Mundial) que se tem na atualidade.
O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX	Anarquismo e protagonismo feminino	(EF09HI08) Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as questões da diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o significado das mudanças de abordagem em relação ao tema.	Ressaltar que a nação brasileira é multirracial e pluriétnica. Trabalhar com o tema da diversidade de forma ampla, incluindo o debate das deficiências, do gênero, etnia, condição social, religião e cultura, pontuando os avanços, as conquistas e os desafios que ainda se apresentam. Sugestão: filme “Como estrelas no céu”, “O menino que descobriu o vento”, “Um sonho possível”. Propor medidas para desenvolver a empatia na escola e o combate a qualquer forma de preconceito. Realizar debate sobre os possíveis motivos da violência, física e psicológica, e possíveis formas de superação.
A história recente	Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade As pautas dos povos indígenas e internacional	(EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques entre diferentes grupos e culturas.	Estudar a origem do termo terrorismo e realizar a recuperação histórica sobre a origem dos conflitos no Oriente Médio; Entender os interesses econômicos que podem estar relacionados ao terrorismo, desmistificando que este está ligado apenas ao islamismo, e trazer outros grupos que também o praticaram como as FARC, o ETA e o IRA; Trabalhar com a origem e causa dos processos migratórios contemporâneos para combater o fenômeno mundial de intolerância e repulsa ao outro (xenofobia). Reconhecer os movimentos urbanos e rurais, formados por segmentos excluídos, que podem incluir mulheres, afrodescendentes, indígenas, grupos geracionais (jovens e idosos), portadores de necessidades especiais, seguidores de uma determinada religião, etc;

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6° ANO - 1° BIMESTRE - ENSINO RELIGIOSO
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofia da vida	Tradição escrita: registro dos ensinamentos sagrados	(EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos.	Trabalhar o significado e a importância de preservação de memórias. Trabalhar a influência entre quem registrou (sua visão/valores) e o fato real (o que realmente aconteceu). Ressaltar a importância de ser fidedigno no registro dos fatos. Trabalhar as vantagens e desvantagens da preservação de memórias e sua transmissão. Trabalhar as diversas formas de registro (oral, escrita e imagem). Trabalhar a importância/influência da preservação de memórias em nossa vida. Retirar da transmissão de memórias, ensinamentos para nossa vida (aplicação prática no nosso modo de ser e viver). Trabalhar textos, HQs e imagens, que ilustrem essa habilidade. Trabalhar a linha do tempo da vida do aluno. Identificar a diversidade de textos sagrados, como livros, pinturas, imagens, vitrais, esculturas, quadros e construções arquitetônicas. Sugestão: Solicitar aos alunos que levem para a sala um objeto preservado em sua história de vida( roupa, brinquedo, foto, objeto e outros) para uma apresentação oral. Solicitar aos alunos que registrem em forma de desenho ou escrita um fato marcante e sua vida que se tornará uma memória em sua história.
Crenças religiosas e filosofia da vida	Ensinamentos da tradição escrita	(EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.

ENSINO RELIGIOSO – 6º ANO – 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofia da vida	Ensinamentos da tradição escrita	(EF06ER04) Reconhecer que os textos escritos são utilizados pelas tradições religiosas de maneiras diversas.	Ressaltar que os textos escritos registram os costumes e o código moral das tradições religiosas e orientam suas práticas. Apresentar textos escritos (mandamentos) de tradições religiosas diferentes para serem analisados e comparados, destacando as semelhanças e diferenças entre eles. Apresentar vídeos, documentários que demonstrem a influência dos textos religiosos na vida e ações de seus adeptos. Apresentar textos com o mesmo tema, porém, com visões diferentes das diversas tradições religiosas. Sugestão: Textos sobre a criação do mundo, fragmentos dos livros do Pentateuco (Judaísmo/Cristianismo), do Budismo, Islamismo, Espiritismo, Hinduísmo, entre outros. Valorizar a cultura religiosa indígena e africana (tradição oral).
	Ensinamentos da tradição escrita	(EF06ER05) Discutir como o estudo e a interpretação dos textos religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas.
	Tradição escrita: Registros dos ensinamentos sagrados	(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos (textos do Budismo, Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, entre outros).

ENSINO RELIGIOSO – 6º ANO – 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofia da vida	Símbolos, ritos e mitos religiosos	(EF06ER06) Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na estruturação das diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos.	Trabalhar o conceito e a diversidade de mitos existentes. Explicar aos alunos que o mito surgiu para explicar o que é um mistério. Sugestão: Apresentar e comparar o mito da criação (gregos, egípcios e indígenas). Trabalhar o conceito de ritos (religiosos ou não) e seus rituais em diversas religiões. Apresentar o significado de símbolos religiosos e sua diversidade. Compreender no universo simbólico religioso e nas diversas cosmogonias que o símbolo sagrado constitui uma linguagem de aproximação e/ou união entre o ser humano e o Sagrado. Trabalhar mitos, ritos e símbolos utilizando imagens, vídeos, documentários e textos diversos. Estabelecer a relação entre mito, rito e símbolo. Utilizar dinâmicas (jogo da memória).
Crenças religiosas e filosofia da vida	Símbolos, ritos e mitos religiosos	(EF06ER07) Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo nas práticas celebrativas de diferentes tradições religiosas.

ENSINO RELIGIOSO – 6º ANO – 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofia da vida	Lugares, espaços e territórios religiosos	(EF06ER08ME) Caracterizar os espaços e territórios religiosos como locais de realização das práticas celebrativas, compreendendo o significado de lugar sagrado nas diversas organizações religiosas.	Conceituar e explicar o espaço sagrado. Apresentar a diversidade de espaços sagrados entre as diversas religiões (arquitetônicos/naturais). Apresentar os espaços sagrados das diversas religiões de Muriaé. Ressaltar a importância do respeito aos diversos espaços sagrados. Trabalhar a habilidade através de imagens, vídeos, documentários. Sugestão: Produzir cartazes para exposição na escola.
Crenças religiosas e filosofia da vida	Lugares, espaços e territórios religiosos	(EF06ER09ME) Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos das diversas tradições e movimentos religiosos do município de Muriaé.

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7° ANO - 1° BIMESTRE - ENSINO RELIGIOSO
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Manifestações religiosas	Lideranças religiosas	(EF07ER05) Discutir estratégias que promovam a convivência ética e religiosa entre as religiões.	Conceituar a exemplificar ética e atitude ética. Enumerar diversas atitudes éticas no cotidiano a partir dos alunos. Trabalhar texto (tirinhas, charges, comentários de redes sociais, fake news) com determinadas situações para que os alunos possam analisar, refletir e se posicionarem criticamente. Trabalhar no cotidiano atitudes éticas, de solidariedade, cooperação, tolerância e repúdio às injustiças. Reconhecer os valores na promoção da dignidade. Respeitar o outro, e exigir para si o mesmo respeito.
Crenças religiosas e filosofias da vida	Liderança e direitos humanos	(EF07ER08) Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção, questionando concepções e práticas sociais que a violam.	Trabalhar o respeito às escolhas das crenças religiosas (tolerância religiosa). Valorizar a diversidade cultural, social e religiosa. Apresentar reportagens, documentários, que demonstrem atitudes de intolerância religiosa para que os alunos analisem e se posicionem criticamente diante dos fatos.

ENSINO RELIGIOSO –7º ANO – 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Manifestações religiosas	Lideranças religiosas	(EF07ER03) Reconhecer os papeis atribuídos às lideranças de diferentes tradições religiosas.	Trabalhar o que é liderança, sua função e importância. Destacar a importância de líderes que lutaram/lutam por um mundo melhor. Ressaltar que existem líderes religiosos e seculares (não religiosos). Exemplificar líderes do passado e do presente, destacando a importância da sua influência na vida das pessoas, na promoção dos direitos humanos. Enfatizar o papel feminino como líder dentro ou fora das diferentes tradições religiosas. Sugestões: Apresentar vídeos sobre a trajetória de diversos líderes, realizando um paralelo entre eles. Realizar trabalho em grupo, solicitando aos alunos que realizem uma pesquisa sobre o papel, atuação e influência de um determinado líder. Cada grupo deverá partilhar sua pesquisa.
Manifestações religiosas	Lideranças religiosas	(EFO7ER04) Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por suas contribuições a sociedade.
Crenças religiosas e filosofias da vida	Liderança e direitos humanos	(EFO7ER07X) Identificar e discutir o papel das lideranças religiosas e seculares na defesa e promoção dos direitos humanos e da liberdade de crença.

ENSINO RELIGIOSO –7º ANO – 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofias da vida	Princípios éticos e valores religiosos	(EFO7ER06) Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.	Explicar princípios éticos. Apresentar diferentes princípios éticos em diversas tradições religiosas, fazendo um paralelo entre eles. Associar os princípios éticos às condutas pessoais e práticas sociais. Sugestão: texto “O profeta gentileza” Trabalhar o conteúdo através de textos, músicas, poemas, tirinhas (Turma da Mônica - “Ética”) e outros. Discutir e destacar os perigos e consequências da idolatria e do fanatismo. Apresentar vídeos e/ou documentários, para que os alunos se posicionem criticamente.

ENSINO RELIGIOSO –7º ANO – 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Manifestações religiosas	Místicas e espiritualidades	(EF07ER01) Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação com as divindades em distintas manifestações e tradições religiosas.	Conceituar e diferenciar mística e espiritualidade. Apresentar práticas de comunicação com as divindades nas diversas religiões (oração, música, dança, jejum, gestos, símbolos e outras). Trabalhar comunicação com as divindades em diversas situações da vida (acidentes, doenças, nascimento, fenômenos climáticos, etc). Ressaltar a importância do respeito frente a essas práticas diversas.
Manifestações religiosas	Místicas e espiritualidades	(EF07ER02) Identificar práticas de espiritualidade utilizadas pelas pessoas em determinadas situações (acidentes, doenças, fenômenos climáticos).

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8° ANO - 1° BIMESTRE - ENSINO RELIGIOSO
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIA DE VIDA	Crenças, convicções e atitudes	(EF08ER01X) Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas, destacando seus princípios éticos.	Explicar crenças e convicções. Utilizar imagens para identificação das principais crenças religiosas.Fazer uma roda de conversa para identificar as crenças dos alunos, salientando a importância do respeito à escolha do outro. Fazer um questionamento sobre a influência das crenças e convicções em nossa vida. Ressaltar que cada crença possui seus princípios éticos; Usar documentários, vídeos e imagens para facilitar a compreensão do assunto abordado. Citar a existência de demais crenças religiosas (Deísmo, Humanismo, Agnosticismo e Panteísmo). Sugestão: Dividir a sala em grupos. Entregar uma crença (Cristianismo, Judaísmo, Islamismo, Budismo, Hinduísmo, Afro-Brasileira, Indígena e Ateísmo) a cada grupo para ser realizada uma pesquisa (roteiro elaborado pelo professor), em que posteriormente será apresentada em sala pelos alunos. Após apresentação de cada grupo, solicitar à turma que se posicione criticamente e com ética diante de cada apresentação.
CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIA DE VIDA	Doutrinas religiosas	(EF08ER03X) Analisar as concepções de mundo, vida e morte, das diferentes tradições religiosas.	Apresentar aos alunos por meio de imagens, histórias, vídeos e documentários, as visões de mundo, vida e morte das grandes tradições religiosas (Cristianismo, Judaismo, Islamismo, Budismo, Hinduísmo). Realizar um debate para que os alunos se posicionem criticamente diante das diversas concepções de mundo, vida e morte

ENSINO RELIGIOSO – 8º ANO – 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofias de vida	Crenças, filosofias de vida e esfera pública	(EF08ER04) Discutir como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem influenciar diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação, economia).	Analisar a influência religiosa nas políticas públicas. Destacar pontos positivos e negativos. Explicar o que é laicidade. A partir daí, apresentar o Brasil como um país laico. Analisar a neutralidade ou não da igreja no Brasil, na esfera pública. Analisar reportagens atuais. Apresentar os demais países laicos e aqueles que não são. Explicar que existem outras formas do governo (Estado) se posicionar diante das religiões: teocrático, confessional e ateu. Sugestão: Realizar um questionamento sobre a participação dos jovens na política. A partir do resultado, construir uma tabela ou gráfico que demonstra a participação masculina e feminina. Realizar uma análise crítica juntamente com a turma. Trabalhar com a turma o link https://encurtador.com.br/fgyS8 como forma de conscientização.
		(EF08ER05) Debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das tradições religiosas na esfera pública.
		(EF08ER08ME) Reconhecer e entender a laicidade como uma liberdade religiosa e sua abrangência no mundo.	Explicar o que é laicidade. A partir daí, apresentar o Brasil como um país laico. Apresentar os demais países laicos e aqueles que não são. Explicar que existem outras formas do governo (Estado) se posicionar diante das religiões: teocrático, confessional e ateu. Apresentar documentários, reportagens que retratam essa habilidade.

ENSINO RELIGIOSO –8º ANO – 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofias de vida	Crenças, filosofias de vida e esfera pública	(EF08ER06) Analisar práticas, projetos e políticas públicas que contribuem para a promoção da liberdade de pensamento, crenças e convicções.	Trabalhar a habilidade através de reportagens, vídeos, documentários, gráficos, infográficos e textos. Destacar a existência da intolerância religiosa e as ações necessárias para combatê-la. Sugestões de links: https://encurtador.com.br/vQ289 - Relatório sobre intolerância religiosa em minas gerais irá guiar políticas públicas – UFMG https://youtu.be/7Idsw68kIZs - Dia nacional do combate a intolerância religiosa. Debater com os alunos criticamente sobre o assunto abordado levando-os a um posicionamento crítico. Enumerar atitudes necessárias para o combate à intolerância religiosa. Destacar a necessidade de posicionamento do governo frente a intolerância religiosa. Solicitar aos alunos que produzam cartazes com slogans, paródias e tirinhas sobre o tema trabalhado.

ENSINO RELIGIOSO –8º ANO – 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofias de vida	Tradições religiosas, mídias e tecnologias	(EF08ER07) Analisar as formas de uso das mídias e tecnologias pelas diferentes denominações religiosas.	Questionar sobre o uso da tecnologia pelas diferentes religiões. Destacar pontos positivos e negativos. Trabalhar textos, reportagens e vídeos. Sugestão: Utilizar o link https://encurtador.com.br/lrsvI PÁGINA 22, GRÁFICO 6, para analisar a oferta de programas religiosos. A partir daí, construir com os alunos um gráfico que demonstre seu uso da mídia, para experiências religiosas. Realizar uma análise crítica e conscientização com a turma.

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9° ANO - 1° BIMESTRE - ENSINO RELIGIOSO
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofias da vida	Imanência e transcendência	(EF09ER01) Analisar princípios e orientações para o cuidado da vida e nas diversas tradições religiosas e filosofias de vida.	Trabalhar o cuidado da vida nas diversas tradições religiosas; Utilizar textos, músicas, poemas, cartazes, panfletos, outdoors, vídeos e documentários que retratam o cuidado com a vida; Enumerar hábitos saudáveis de vida. Sugestões: Sugerir aos alunos que façam uma pesquisa com letras de música que valorizam e desvalorizam a vida. Em sala de aula fazer um paralelo, analisando criticamente as músicas apresentadas. Apresentar um outdoor referente ao assunto trabalhado para que seja feita uma interpretação pela turma. Solicitar aos alunos que produzam poemas, slogans, músicas e paródias que retratem a valorização da vida.
	Princípios e valores éticos	(EF09ER08) Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos.	Apresentar a música (em videoclipe) “Mais uma vez” de Renato Russo para iniciar o tema valorização de si mesmo. Fazer uma interpretação oral em uma roda de conversa. Trabalhar textos e poemas que reforcem a valorização da vida. Destacar a influência da família, religião e cultura no projeto de vida de cada pessoa. Enumerar escolhas e atitudes que valorizem a vida. Produzir um texto em que o aluno crie seu projeto de vida, evidenciando sua valorização pessoal.
	Princípios e valores éticos	(EF09ER07X) Identificar princípios éticos e morais (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de vida.

ENSINO RELIGIOSO – 9º ANO – 2º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofia da vida	Imanência e transcendência	(EF09ER02X) Discutir as diferentes expressões de desvalorização e de desrespeito à vida, por meio da análise de matérias nas diferentes mídias.	Trabalhar reportagens, fotorreportagens, vídeos, músicas, documentários, tirinhas e charges que demonstram o desrespeito à vida. Destacar o trabalho com bullying, suicídio, eutanásia, aborto, etc. Conduzir os alunos a uma análise e posicionamento crítico sobre suas atitudes diárias.

ENSINO RELIGIOSO –9º ANO – 3º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofia da vida	Princípios e valores éticos	(EF09ER06X) Reconhecer a convivência e a coexistência como uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana.	Conceituar e trabalhar coexistência, convivência. A partir daí, trabalhar princípios e valores éticos (diálogo, respeito…). Trabalhar os valores através de fábulas (“Fábula da convivência”). Selecionar manchetes específicas que retratam situações de desvalorização e desrespeito à dignidade humana para que os alunos possam identificar esses fatos e se posicionarem. Fazer o levantamento de atitudes necessárias de combate a essas realidades. Realizar a dinâmica do barbante (teia).

ENSINO RELIGIOSO –9º ANO – 4º BIMESTRE
UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES	ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e filosofia da vida	Vida e morte	(EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, por meio da análise de diferentes ritos fúnebres.	Explicar ritos fúnebres. Apresentar em vídeos, textos e documentários os ritos fúnebres de diferentes tradições religiosas (Cristianismo, Judaísmo, Islamismo, Budismo, Hinduísmo, Afro-Brasileira e Indígena) para que sejam analisados pela turma.
Crenças religiosas e filosofia da vida	Vida e morte	(EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas (ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressureição).	Apresentar e explicar as diferentes ideias de imortalidade (vida pós-morte) das diversas tradições religiosas. Trabalhar a ideia de finitude humana (vida e morte). Sugestão: Tirinha do Armandinho. Apresentar vídeos, textos explicativos, tirinha e charges sobre as diferentes ideias de imortalidade.

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